摘 要：高職院校班主任的選配隨意性較大，影響班級管理質(zhì)量的提升。高職院校要建立班主任準(zhǔn)入機(jī)制，強(qiáng)化班主任選配程序；要立足于高職院校校情，細(xì)化班主任工作職責(zé)；要構(gòu)建完善的考核機(jī)制，確保班主任考核透明度。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；管理制度

班主任是高等職業(yè)院校班級管理的直接實(shí)施者，對高等職業(yè)院校班級管理效率的提升產(chǎn)生直接影響。新時(shí)期，高等職業(yè)院校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生整體素質(zhì)不高，這無疑加大了高等職業(yè)院校學(xué)生的管理難度。高等職業(yè)院校必須要強(qiáng)化班主任管理制度的建設(shè)，切實(shí)提升班主任的管理效率。

一、高等職業(yè)院校班主任管理制度現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校班主任管理制度建設(shè)現(xiàn)狀是開展班主任管理制度研究的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確把握才能有針對性地采取應(yīng)對策略。

1.班主任的選配隨意性較大

高職院校班主任選配存在很大的隨意性，沒有建立準(zhǔn)入機(jī)制，對班主任崗位的聘任方法、聘任條件、解聘辦法等缺乏明確的規(guī)定。高職院校班主任選配的隨意性，直接導(dǎo)致了班主任隊(duì)伍建設(shè)的弱化，當(dāng)前迫切需要高職院校采取有效措施，建立班主任準(zhǔn)入機(jī)制，提升班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.班主任工作職責(zé)制訂缺乏特色

班主任工作職責(zé)對于高職院校班級管理工作的實(shí)施具有直接的導(dǎo)向作用，是班主任工作實(shí)施的總綱。然而高職院校班主任工作職責(zé)的制訂出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，不少高職院校班主任工作職責(zé)的制訂方式主要是互相借鑒，這也導(dǎo)致班主任工作職責(zé)的制訂缺乏特色，不能體現(xiàn)高職院校班主任管理工作的需求。班主任工作個(gè)性化特點(diǎn)不強(qiáng)，工作職責(zé)的制訂缺乏必要的針對性，大大影響了班主任工作效能的提升。

3.對班主任的考核缺乏可操作性

考核對推動班主任工作具有重要意義。只有建立可操作的班主任考核機(jī)制，才能激發(fā)班主任工作熱情。目前高職院校班主任考核細(xì)則不細(xì)，尤其是沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對班主任工作提出新的要求，進(jìn)一步優(yōu)化班主任工作崗位職責(zé)，對班主任的工作進(jìn)行量化。高職院校要加強(qiáng)對班主任工作的量化考核，更好地發(fā)揮考核機(jī)制對班主任工作的促進(jìn)作用。

4.對班級的考核針對性不強(qiáng)

班主任管理工作主要是圍繞班級展開的，如何規(guī)范開展班級管理工作就需要建立班級工作考核細(xì)則，細(xì)化班級的管理。目前，高職院校班級管理考核內(nèi)容針對性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在考核事項(xiàng)分類不合理等方面?？己酥笜?biāo)要根據(jù)高職院校班級管理的現(xiàn)實(shí)需要與當(dāng)前班級管理存在的突出問題進(jìn)一步細(xì)化，以提升高職院校班級考核的針對性。

二、高等職業(yè)院校班主任管理制度建設(shè)的探索

高職院校班主任管理制度的弱化直接影響了教學(xué)工作的有效推進(jìn)?；诎嘀魅喂芾砉ぷ髦贫鹊默F(xiàn)狀，新時(shí)期必須積極探索適合班主任管理制度建設(shè)的新途徑。

1.建立班主任準(zhǔn)入機(jī)制，細(xì)化班主任選配程序

（1）建立嚴(yán)格的班主任準(zhǔn)入機(jī)制

高職院校要建立嚴(yán)格的班主任準(zhǔn)入機(jī)制，選拔條件過硬的人員充實(shí)到班主任隊(duì)伍中。高職院校要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與學(xué)校定位，建立適應(yīng)高職院校發(fā)展的班主任準(zhǔn)入機(jī)制。

高職院校班主任不僅要具備身體素質(zhì)過硬、心理健康等基本條件，還要具有豐富的管理專業(yè)知識，這樣在工作中才能充分發(fā)揮優(yōu)勢。此外，在思想道德方面，班主任應(yīng)具有較高的思想境界，較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任心，樂于奉獻(xiàn)，能積極投身于學(xué)生的管理工作之中。

（2）明確班主任聘任與解聘機(jī)制

高職院校要進(jìn)一步優(yōu)化班主任聘任方法與解聘方法，建立能上能下的班主任聘任與解聘機(jī)制。高職院校要完善領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立班主任招聘小組，并直接參與招聘工作，聘任小組要具有話語權(quán)。班主任招聘面向社會公開，擇優(yōu)錄取，聘任程序合法依規(guī)。要打破傳統(tǒng)班主任聘任方法，對于不勝任班主任工作崗位的教師，要按照解聘程序?qū)嵤┙馄浮４送?，還要建立班主任預(yù)警制度，對不勝任工作或者工作責(zé)任心不強(qiáng)的班主任提出預(yù)警，對違反班主任基本要求的按照程序?qū)嵤┙馄?。只有形成良好的班主任選拔機(jī)制，才能優(yōu)化班主任隊(duì)伍素質(zhì)。

2.立足于高職院校校情，細(xì)化班主任工作職責(zé)

（1）加強(qiáng)高職院校校情調(diào)研

高職院校班主任工作職責(zé)的制訂，既要參考同類學(xué)校的做法，又要加強(qiáng)對于本校校情的調(diào)研。班主任工作職責(zé)的校情調(diào)研，主要從三個(gè)層面實(shí)施：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)層面，根據(jù)高職院校辦學(xué)特色建立班主任隊(duì)伍；二是班主任層面，要根據(jù)學(xué)校班主任隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀，明確班主任工作職責(zé)，使工作職責(zé)切合班主任的實(shí)際工作；三是學(xué)生層面，要根據(jù)高職學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，尤其是針對學(xué)生存在的突出問題，制訂班主任工作職責(zé)。

（2）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化工作

高職院校還要根據(jù)時(shí)代發(fā)展，不斷完善與優(yōu)化班主任工作職責(zé)。班主任工作職責(zé)不是一成不變的，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)加以完善。強(qiáng)化班主任工作職責(zé)的重點(diǎn)與著力點(diǎn)，重點(diǎn)突出班主任在推動學(xué)生學(xué)習(xí)與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的職能。

3.構(gòu)建完善的考核機(jī)制，確保班主任考核的透明度

（1）實(shí)現(xiàn)班主任工作考核量化

班主任考核要落到實(shí)處，發(fā)揮考核評價(jià)的監(jiān)督激勵(lì)作用，必須要實(shí)現(xiàn)班主任工作考核的量化。高職院校要根據(jù)班主任工作職責(zé)，建立配套的班主任考核機(jī)制，細(xì)化班主任具體的工作量，包括班主任到班、參加例會、組織班會課、召開班委會、早中晚執(zhí)勤等情況，便于形成詳實(shí)的考核資料。

（2）規(guī)范班主任考核程序

班主任考核必須要進(jìn)一步規(guī)范考核程序，建立班主任考評領(lǐng)導(dǎo)小組，直接負(fù)責(zé)班主任考核。考核小組人員涉及面要廣，尤其要選拔一線管理人員，他們對班主任履職情況非常熟悉，能形成客觀評價(jià)。要積極推動開展自評、他評、領(lǐng)導(dǎo)小組評等多元評價(jià)形式?？己顺绦蛞_、透明、規(guī)范，以便對班主任履職情況做出客觀評價(jià)。

4.推動差異考核制，彰顯考核特色

高職院校班級考核要實(shí)現(xiàn)新突破，打破現(xiàn)有的班級考核模式，建立差異化的考核模式。

（1）因班級而異

目前高職院校的管理已經(jīng)進(jìn)入精細(xì)化階段，管理者必須認(rèn)識到班級之間的差異性，不同班級要有不同的針對性評價(jià)。首先，高職院校要站在全校的高度，制訂具有普遍適應(yīng)性的班級考核機(jī)制，對全校各班級進(jìn)行平行考核；其次，高職院校還要根據(jù)不同班級的特點(diǎn)，形成個(gè)性化考核方式，使之成為平行考核的有機(jī)補(bǔ)充，提升班級考核的合理性與公平性。

（2）因?qū)I(yè)而異

不同專業(yè)的班級有自身的特殊性，高職院校要基于專業(yè)特點(diǎn)，建立專業(yè)差異化評價(jià)機(jī)制。對不同專業(yè)的學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面提出要求，做到因?qū)I(yè)而異，推動高職院校精細(xì)化管理，提升班主任工作的管理效率。

總之，新的時(shí)代需要高職院校加強(qiáng)班主任管理制度的建設(shè)，消除影響班主任隊(duì)伍建設(shè)的不利因素，采取有效措施提升班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動高職院校教學(xué)管理工作更好、更快地發(fā)展。

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作者簡介：李曉軍（1979— ），新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：教育管理理論、教育基本理論。