周坪 劉建業(yè)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。藝體生要想有更好地發(fā)展，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成更為重要。但問卷調(diào)查顯示，近80%的藝體生對文化課的學(xué)習(xí)不感興趣。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)？為此，我們和我們的藝體生們進行了為期兩年的教學(xué)實踐，其中有收獲，也有遺憾，現(xiàn)形成以下文字，希望與各位同仁分享。

通過對藝體班學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的分析，我們制定出了符合他們語文學(xué)習(xí)的具體計劃，并與學(xué)生一道開展實踐與研究，在不斷實踐研究的過程中又采用邊學(xué)習(xí)、邊改進、邊總結(jié)的方法。最終，以教育學(xué)原理為指導(dǎo)，以人本理論為支撐，以課堂實踐為平臺，我們總結(jié)出一套切實可行的提高普通高中藝體班學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

一、人人樹立心中“榜樣”，激發(fā)語文學(xué)習(xí)激情

從教育心理學(xué)的角度分析，藝體班學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，原因不在于他們智力不夠好，關(guān)鍵在于他們身上缺乏一種持久的精神力量或精神支柱（當然，基礎(chǔ)薄弱也是原因之一），這種精神力量來自哪里？答案是，來自我們語文學(xué)科無形的人文審美及人文關(guān)懷，而最具有人文審美價值的當屬那些來自各個領(lǐng)域的“榜樣”人物?！鞍駱印钡牧α渴菬o窮無盡的，他們心懷理想、奮發(fā)圖強，在專業(yè)領(lǐng)域取得了驕人的成績；他們品學(xué)兼優(yōu)、樂觀向上，成為了身邊無數(shù)人學(xué)習(xí)的楷模。一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能點燃學(xué)生心中的激情與夢想?！耙匀藶殓R，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。而我的藝體生們的“榜樣”來自于他們所選擇的專業(yè)領(lǐng)域里的領(lǐng)軍人物，他們當中有畫家，有音樂家，有籃球明星，有散打冠軍等等。如果能讓他們找到自己心中的那個閃光的“榜樣”，也就找到了激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”了。

進行常規(guī)的課本教學(xué)的同時，我們讓學(xué)科班長以小組為單位逐個進行登記、編號、抽號，每個同學(xué)列出自己心中的“榜樣”，學(xué)生課外自己負責(zé)收集相關(guān)資料（包括人物傳記、音像視頻等），制作“榜樣”ppt，課堂展示“榜樣”，課后寫作“心得體會”。原以為他們會漫不經(jīng)心地去對待這件“增加他們學(xué)習(xí)負擔(dān)”的事情，沒想到在余德海同學(xué)（籃球?qū)I(yè)）在課堂上首秀的“我眼中的貝克漢姆”的帶動下（他講之前，我們已經(jīng)在課后跟他做了充分地交流），后面的同學(xué)也就跟著來勁了，有姜程（散打?qū)I(yè)）的“我眼中的吳京”，有張浩欽（跆拳道專業(yè)）的“我眼中的成龍”，有陳力豪（網(wǎng)球?qū)I(yè)）的“我眼中的羅志祥”，有李克勤（聲樂專業(yè)）的“我眼中的林宥嘉”等，一個比一個講得帶勁，尤其是周運同學(xué)（網(wǎng)球?qū)I(yè)）的“我眼中的周杰倫”，他準備之充分，讓全班同學(xué)嘖嘖稱嘆。他自己制作的ppt，有視頻、音頻鏈接，更有屬于他自己的文字獨白。他足足講了一周，但所有的同學(xué)絲毫沒有疲倦之感，反而聽得很是專注。當然，最精彩的不是他們在課堂上的展示，而是他們在課后交給我的“心得體會”。

都說來自心靈最深處的文字才最動人，也許我們的藝體學(xué)生們的文字還很粗糙，但從質(zhì)樸的文字中，我們不僅看到了我們的藝體生們對“榜樣”的崇拜，更看到了他們對自己的人生定位?；蛟S，他們一輩子都不敢奢望觸碰“榜樣”的高度，但這些“榜樣”無疑能點燃他們心中的激情與夢想！

二、降低學(xué)習(xí)要求，以趣味讀寫填補語文基礎(chǔ)

針對這群特殊的藝體學(xué)生，我們對他們的“語文課前三分鐘”就不做太多要求，只要內(nèi)容積極健康就好，至于形式，可以是美文朗誦，可以是時政要聞播報，甚至可以是講笑話。說道新聞播報，從高一到現(xiàn)在的高三，我們這個藝體班的教室也發(fā)生變化，從101到301再到601，于是，他們的新聞播報也就由“37101新聞播報”到“37301新聞播報”再到“37601新聞播報”，這或許是我們從教近20年以來最有記憶的“語文課前三分鐘”之新聞播報了。

有序地組織學(xué)生進行趣味仿寫、趣味詞語連句、趣味文言小段翻譯等活動，以此逐步夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。因為藝體生的文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是文言文他們更是不感興趣，甚至還有幾分害怕，但中華幾千年的文化精髓恰恰是以文言文的方式記錄下來的，所以，我們得想方設(shè)法讓他們從淺顯的文言故事學(xué)起。于是，我們就專門收集一些或有趣或勵志的文言小故事投影出來，先是讓他們翻譯，再后來就是先斷句、再翻譯。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，定期開展讀書交流會

讓學(xué)生在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效實踐?；顒舆M行之前，我們事先跟學(xué)生交流約定好，每周的連堂語文課第一節(jié)課讓他們自由閱讀，可以看雜志，也可以看文集，只要內(nèi)容積極健康就行，緊接著的第二節(jié)課就是他們的讀書交流時間。最開始的交流我們要求較為簡單，只是讓他們推薦上一節(jié)課閱讀到的好文章或好文段；過一段時間之后，我們對他們的讀書交流要求就高一些了，他們不僅要推薦好文段或好文章，而且要說出推薦的理由，即口頭或書面交流各自的讀后感。說道這里，我們必須得提一個叫周宇軒的學(xué)生，他非常喜歡閱讀三毛的散文作品《雨季不再來》。我們知道，《雨季不再來》以三毛的生命歷程為主題，比較真實地記錄了三毛從17歲到22歲的成長過程。三毛在經(jīng)歷輟學(xué)、自閉、叛逆的思想歷程之后，接著是游學(xué)西班牙、德國、美國，最后，三毛漸漸成長為一個獨立自信的女青年。三毛的這一成長過程，不正是我們朝夕相處的這群學(xué)生正在經(jīng)歷的嗎？所以，有差不多一個月的時間，我們專門為周宇軒同學(xué)開了一個別開生面的“三毛讀書交流會”。這看似簡單的讀書交流會，卻是對學(xué)生進行的一次無聲的青春教育。

四、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，分享彼此學(xué)習(xí)成果

我校“271”的課堂模式有利于學(xué)生交流，而藝體班學(xué)生比普通班學(xué)生有更多交流的時間和空間，這需要我們老師加以引導(dǎo)。其實，分享學(xué)習(xí)成果的方式很多，我最感興趣的是學(xué)生在課堂上的小組面對面的交流。也許就語文知識本身而言，藝體班學(xué)生不會用很專業(yè)的名詞術(shù)語交流表達，但我們認為，只要他們敢于大膽地說出自己的學(xué)習(xí)所得就很好。

〔本文為重慶市教育學(xué)會第八屆（2015-2017年）基礎(chǔ)教育科研立項課題“高中藝體班學(xué)生語文興趣培養(yǎng)實踐研究”（課題批準號：XH2015B284）的階段性成果〕