高中地理教學優(yōu)化策略探微

張祥

【摘 要】我國課程改革進程在不斷地深入推進，課堂教學的改革與創(chuàng)新也成了新課標下教育改革的重要活動。由于高中地理教學中涉及的知識面較為廣泛，教學難度大，在實際教學中，教師必須靈活地運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，將地理知識融入生活實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，從而達到優(yōu)化地理課堂教學的目的。

【關鍵詞】地理教學 優(yōu)化策略 實踐

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式漸漸不再適應當前教育，在新課程改革的指導下，高中地理課程中要認真貫徹新課標所要求的教學理念和方法，不斷推進新課程高中地理教學改革，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式到新課標要求的以學生為主的教學模式的轉變。本文通過對多年教學經(jīng)驗的總結，介紹了新課標的特點及優(yōu)勢，提出了新課程標準下高中地理的優(yōu)化教學方法，希望對新課程下的高中地理教學能有所幫助。

一、新課程下的高中地理特點

高中地理新課程與傳統(tǒng)課程相比，更重視理論與實際相結合的過程，主要表現(xiàn)為在教會學生完成對知識的梳理和分析的基礎上，還要學生運用最基本的地理原理來探索地理過程、地理成因和地理規(guī)律等。新課程標準下的課程設計以人地關系為主線，在地理教學過程中，讓學生認識到當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題，讓學生對可持續(xù)發(fā)展的理念有一個全面的理解。其必修課程具有較強的基礎性和時代性，內容充實且新穎，選修模塊更是涉及到地理學的理論、應用、技術等各個層面，更加關注人們的生產(chǎn)生活與地理密切相關的領域，同時突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，不僅能提高學生學習地理的興趣，還有利于開闊學生視野，提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)?？偟膩碚f，新課程高中地理注重對學生自主學習、合作學習和探究學習能力的培養(yǎng)，尤其注重對學生地理思維能力的培養(yǎng)。

二、新課程下的高中地理教學優(yōu)化策略

1.將地理知識教學融入到生活實踐中去

新課標要求重視學生學習的實用性，所以，在進行高中地理教學的時候，教師教學要跟學生的生活實踐活動結合起來，以做到學以致用。地理知識與我們的生產(chǎn)、生活各方面聯(lián)系緊密，在自然環(huán)境中每一種地理要素對人們的生活都具有相應的作用，我們的生活行為無不受到自然地理環(huán)境影響。在這種情況下，高中教師在進行地理教學的時候要聯(lián)系學生生活，不能將教學活動停留在空洞的理論上，要以地理知識的實用性和生活化激發(fā)學生學習的興趣和熱情。比如教學“海陸熱力性質差異”的基本原理時，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，夏天游泳時腳踩在地面和水中的感覺有何不同，學生得出水涼陸熱，而冬天則相反，由此讓學生理解：海洋熱容量比陸地大，夏季陸地增溫快海洋增溫慢，冬季相反這一原理。從某種意義上來說，生活決定教學，人類的衣食住行都與地理環(huán)境的不同有關。如在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長袍；在我國寒冷的北方，人們喜歡穿深色的皮毛制服。從飲食上來說，我國歷來有“北面南米”之說，這與我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關；從住房上來看，我國內蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內有土炕，云南西雙版納傣族居民住竹樓，等等。教學要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學，學習地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學應擴展時空，讓學生走出課堂。在生活實踐中去感知，不應脫離生活，而要貼近生活，貼近實際，學會從生活實踐中解決問題。這些和生活實例結合的知識的講解可以提高地理學習的趣味性，讓學生感受到地理知識就隱藏在我們生活細節(jié)的背后，最終通過這種聯(lián)系生活實際的教學模式實現(xiàn)地理教學的優(yōu)化。

2.培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生創(chuàng)新

美國著名哲學家、教育家杜威認為：“任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的個體，其思想、感情、意志、個性等都處于變化之中，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的‘容器?！苯虒W活動是學生的活動，我們應突出學生的主體地位，讓學生的學習自主權得到充分的發(fā)揮。作為引導者的教師，要尊重學生的主觀能動性，注重學生的個體發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用。例如在講關于“時區(qū)和日界線”的課題時，筆者就鼓勵學生互相講解，讓學生之間進行充分的合作交流，把學習的主動權還給學生，培養(yǎng)其自主意識，達到育人目的。同時還要鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在創(chuàng)新上下工夫，把學生的頭腦當做火把點燃，而不是當做容器灌輸知識，不斷優(yōu)化教學過程，變原本的學生獲得知識的“記憶水平”為現(xiàn)在的“創(chuàng)新水平”。

3.重視加強實踐教學，提高學生綜合能力

實踐性是地理學科的一大特點，為了促進學生綜合能力的提高，我們不僅要注重理論知識的學習，還要關注學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，我們要加強實踐教學，將理論知識學習和實踐教學結合在一起，體現(xiàn)教材內容與客觀實際間的密切聯(lián)系，這也是新課程改革的要求。例如，無論是生態(tài)環(huán)境考察、氣象觀測、天文觀測，還是酸雨觀測，都要經(jīng)歷觀察、重現(xiàn)與遷移這幾個心理過程，所以從某種意義上來講，實踐活動也是教學的一種輔助材料，理論結合實踐才能體現(xiàn)地理學科的意義。在平時教學過程中，教師要有意識地對學生進行實踐訓練，引導學生進行調查、走訪、參觀、實驗等實踐活動，將理論知識的學習與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生嘗試用地理知識去解決實際問題，讓學生感受地理的價值和學習地理的意義，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促進綜合能力的提高。

三、結束語

總之，高中地理在素質教育上是有很多可用之處的。教師要做的就是優(yōu)化教學措施，加強課堂引導，讓學生敢于、善于創(chuàng)新，讓他們更具有現(xiàn)實感和社會性，從而達到新課標的要求。

參考文獻

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