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      淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題與措施

      2016-05-30 01:28:46許雪蓮
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)措施

      許雪蓮

      【摘要】 當(dāng)代教育理論越來越注重對合作學(xué)習(xí)的研究和實踐,教育事業(yè)的發(fā)展也使得合作學(xué)習(xí)越來越受老師和學(xué)生的青睞,合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主,教師主要起引導(dǎo)作用,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,還能提高學(xué)生的組織能力.

      【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);問題;措施

      合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo),通過明確的責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)達成目標(biāo). 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和交往能力.

      一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問題

      (一)教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

      教師在教學(xué)的過程中,認(rèn)為學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的事情,自己只要扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色,因此通常情況下教師嚴(yán)重缺少與學(xué)生的有效溝通,特別是在就某一個問題進行討論時,教師沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo),因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想. 除此之外,教師在教學(xué)的過程中往往認(rèn)為自己是一個旁觀者,這種做法是十分錯誤的.

      (二)缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍

      現(xiàn)階段,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常采用的是灌輸式的教學(xué)方法,要求學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守紀(jì)律,因此課堂往往會呈現(xiàn)出死氣沉沉的感覺,即便就某一個問題進行討論,學(xué)生的討論氛圍也不濃厚,即便看起來討論得很激烈,但實際上卻似一盤散沙. 除此之外,教師在教學(xué)的過程中也沒有給予學(xué)生充分的鼓勵,因此學(xué)生難免會喪失學(xué)習(xí)信心.

      (三)缺乏合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能

      現(xiàn)階段,多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)技能,缺乏針對性. 現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生切身的體會數(shù)學(xué)實際,并不斷發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維,進而獲得不同的解題思路,總結(jié)結(jié)論,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦,進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,但是部分教師為了能夠讓學(xué)生廣泛參與,因此不管適不適合學(xué)生,就讓其參與合作學(xué)習(xí),這樣的做法是極不明智的.

      二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的措施

      初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)并不是簡單的分組學(xué)習(xí),教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用.

      (一)采用靈活多樣的合作方法

      初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多,有易有難,在遇到比較復(fù)雜的知識點時,教師便需要運用不同的方法對學(xué)生進行思維上的指引. 除此之外,初中生具有鮮明的個性與多樣性,因此在進行合作學(xué)習(xí)時,不能僅拘于形式,要學(xué)會對其進行靈活運用,對每一節(jié)課的不同需求都要盡量去滿足,不能夠過于模式化、機械化和形式化,讓合作學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)揮出它的作用. 例如教師在授課過程中避免對學(xué)生進行滿堂灌,可以采取為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的形式,使學(xué)生能夠充當(dāng)小老師,將全班同學(xué)分成幾個小組,進行講課比賽,由學(xué)生自主分配講課的內(nèi)容,使其能夠充分進行分工與合作,以此來推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展. (二)做一個好的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者

      教師在進行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之前要了解學(xué)生的個性特點,分組合理,使得學(xué)生能相互取長補短,相互支持,共同進步. 要引導(dǎo)學(xué)生相互交流. 例如,在討論軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系時,學(xué)生之間各抒己見,爭執(zhí)不休,使合作學(xué)習(xí)課堂變得無組織無紀(jì)律,這時,教師應(yīng)該及時出面進行協(xié)調(diào),首先讓學(xué)生說出自己對軸對稱與軸對稱圖形的認(rèn)識,然后要求學(xué)生舉出具體的實例說明,請小組成員共同作出判斷,認(rèn)真交流,從而發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系,形成結(jié)論,更好的理解軸對稱與軸對稱圖形的概念. 另外,教師需要教會學(xué)生在課后進行反思與總結(jié),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)課堂的作用.

      (三)教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)以鼓勵為主

      教師與學(xué)生在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂中應(yīng)拋卻老舊課堂中的古板、嚴(yán)肅,代之以平等、自由的關(guān)系,極力創(chuàng)造一個輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要采取必要的獎懲手段,例如當(dāng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,鼓勵全體學(xué)生為獲勝小組鼓掌以示表揚,這不僅能增強獲勝組的信心,也能鼓勵非獲勝組更加努力. 對沒有按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組,教師應(yīng)該予以鼓勵而不是批評. 也可以邀請全體學(xué)生為該組鼓掌,鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)中努力完成,這樣有利于鼓勵學(xué)生不怕犯錯,踴躍參與. 遇到不愿獨立思考的小組,為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)抄襲其他小組成果,教師也不應(yīng)該直接予以批評,應(yīng)該耐心的教育和更多的指導(dǎo),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.

      (四)教師應(yīng)著力選取適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容

      教師選取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)課堂中相互配合才能完成的,否則就沒有起到合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的作用. 例如在《展開與折疊》章節(jié)中,要研究正方體的平面展開圖,可以先提出問題:“如何把一個正方體的表面沿棱剪開,展開成一個平面圖形. ”教師把學(xué)生每四人為一組分成若干個小組,要求討論并嘗試剪一剪,且注意剪開6個面中每個面至少有一條棱與其他面相連. 然后學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的正方體按自己的想法沿部分棱剪開展成平面圖形,小組成員相互對照比較展開圖的形狀,再把自己組里不同的平面展開圖在黑板上展示. 每個小組的成果展示后,再請全班同學(xué)判別有沒有重復(fù)的,除去重復(fù)后再思考有無遺漏的,再通過觀察總結(jié)各展開圖的特征,從而得到正方體平面展開圖的一般規(guī)律.

      綜上所述,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式,如果使用得當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力,極大提高課堂效率. 教師在引導(dǎo)過程中也會遇到各種各樣的問題,教師要多方嘗試,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完善該全新的教學(xué)模式. 合作學(xué)習(xí)模式對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必將起到重要的作用.

      【參考文獻】

      [1]劉向龍.精心設(shè)計問題,巧妙引導(dǎo)合作——漫談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織與實施[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(04):124.

      [2]邱乙忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策分析[J].成功(教育),2012(16):121.

      [3]冒亞萍.初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在的問題與對策[J].中國電力教育,2013(11):133-134.

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