陳霞

摘要：本文的第一部分主要探討了目前我國初中思想品德改革教學中存在的一些主要問題，第二部分則根據(jù)自身實際經(jīng)驗探討了如何采取恰當?shù)拇胧┻M行初中思想品德改革教學，最后結(jié)合具體事例探討了思想品德的改革教學。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；改革；教學

新課程改革在我國已經(jīng)實行了一段時間了，事實證明，它的作用也是不容忽視的，在整體教學當中起到了催化劑的作用。但就目前現(xiàn)狀來看，當前初中教學改革還不是很徹底，仍然存在著眾多的問題需要我們?nèi)ネ晟?。這一點在思想品德教學中也不例外。下面我就結(jié)合自身實踐探討一下當前我國思想品德改革教學存在的問題，應該采取哪些措施來進行完善。

一、當前我國初中思想品德改革教學中存在的問題

新課程改革實施以來，雖然各個初中學校都已經(jīng)進行了不同程度的改革實踐，但不可否認的是目前仍然存在著眾多的問題影響著新課程改革的進程，阻礙著初中思想品德教學質(zhì)量的提高。目前我國初中思想品德改革教學主要存在以下幾點不足。

1.思想重視程度不夠。思想上的重視程度永遠是第一位的。試想一下，如果教師不重視思想品德改革教學，那么就不會有很多的時間來考慮進行具體的教學規(guī)劃和設(shè)計，也就不可能提供給學生生動形象的教學過程，可見教師對于思想品德改革教學重視度不夠是遠遠不行的。另外，學校對于思想品德改革教學的重視度也會影響到思想品德改革教學的質(zhì)量。目前，學校大都認為思想品德教育類似于輔修課程，給予的關(guān)注度不夠，這樣就會自然而然地導致教師和學生的重視度也就下降了，更別談思想品德改革教學的質(zhì)量提高了。

2.教師教學質(zhì)量問題。思想品德改革教學重點就在于它新型的教學方法、教學手段和教學規(guī)劃，而這一點對于老教師來說是有難度的，畢竟很多教師都已經(jīng)習慣了以前固有的思想品德教學模式，對于目前新流行的新課改教學模式很不適應，有的教師嚴格按照新課程改革的規(guī)劃把一節(jié)課分為幾個環(huán)節(jié)進行，這樣不但收不到應有的效果，還有可能導致原有的教學計劃完成不了。這種流于形式的教學方式并非思想品德改革教學所需要的。另外，有些教師對于一些新興的教學手段的利用程度不夠。隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新興技術(shù)出現(xiàn)在了課堂上，但是在如何合理科學地使用上卻存在著一定的問題。很多教師在課堂上對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應用不熟練，或者是方法不對，收不到應有的效果。

3.教學內(nèi)容枯燥無味。眾所周知，思想品德教育這門課程相對比較枯燥，我們也都了解現(xiàn)在政治思想品德課程的教材內(nèi)容無趣，學生學習的興趣不足，教師如果沒有很好的教學方法來改變這一現(xiàn)狀，那么勢必會降低教學質(zhì)量。雖然目前許多教師也在使用一些其他的輔助教材，但是這些輔助性的教材和課本內(nèi)容本質(zhì)上沒什么區(qū)別，根本不可能給學生帶來新意。新課程改革后要求教師把課程內(nèi)容變得有趣，但這一學科性質(zhì)決定了它的內(nèi)容和形式不會存在很大的突破。另外，我們初中教學飽受應試教育的影響，導致所有的教學目標和教學計劃都是按照考試來進行的，這對于思想品德改革教學是不利的。

二、提高初中思想品德改革教學效率

針對以上提到的幾點不足，我們主要可以從以下幾個方面采取必要的措施進行完善和提高初中思想品德改革教學。

1.提高整體重視程度。思想重視程度的重要性也就決定了我們采取的措施是要在整體上提高學校、教師和學生對于思想品德改革教學的重視度。一方面，學校方面應該首先認識到思想品德教育的重要性，其中最為直接、效果最明顯的措施莫過于提高思想品德教學的課程量和提高思想品德考試在總體考試中所占的比重。這樣學生和教師自然而然地就會逐漸重視思想品德的學習和教育。另一方面，教師在進行課程教育的過程中可以采取不斷重復的方式來提升學生對于思想品德教學的重視程度，使學生逐漸意識到思想品德教學在整個初中教學中的作用，進而提高整體水平。

2.創(chuàng)新教學方法和手段。這一點主要有兩方面的要求：一是教師要學會完全接納新課程改革的思想，學會運用新型的教學方法來進行整體課堂的安排，規(guī)劃好整個課堂教學的目標和計劃，在完成教學計劃的前提下提高教學質(zhì)量；另一方面就要求教師學會運用一些新興的教學技術(shù)，如多媒體教學模式和網(wǎng)絡(luò)教學。

三、提高思想品德教學效果的可行性措施

1.明確德育目標。初中德育工作的最主要目標既不是使學生成為會按照“標準答案”完成考試的應試教育模板，也不該是嚴格限制他們成為規(guī)范的、完美高尚的人，首要的是引導他們知道，作為一個人，應該具有什么樣的品質(zhì)，這其中包括自尊、自愛、責任，以及與他人交往時要有誠信等等這些基礎(chǔ)的品質(zhì)。而非按照書本所教，直接上升到一個“為共產(chǎn)主義犧牲一切”等等這樣讓學生感到虛無的目標。

2.尊重學生的差異性。教師的工作對象是活生生的人，由于他們各自成長的環(huán)境、經(jīng)歷、性格觀念、認知水平以及接受力等諸多方面的不同，形成了他們對事物不同的理解力，從而形成了不同的心理品質(zhì)。葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！爆F(xiàn)在的課堂教學應該是學生與教師、同伴間“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”動態(tài)過程。教師要學會尊重學生，更要尊重學生的差異性，讓他們有充分展示自己的機會，都有體會到成功的喜悅。

3.采用多樣的教學方式。改掉以往傳統(tǒng)課堂“老師講、學生聽”的灌輸方法。采用多種方式相結(jié)合的教學模式。如情境法，創(chuàng)設(shè)一個情境。講消費者權(quán)益時，可以假設(shè)，當你買到了一個假冒偽劣產(chǎn)品時，你會怎么做？如何維護自己的權(quán)益？或體驗法，如八年級上冊《難報三春暉》，可以讓學生課后給家長做次飯，刷刷碗，通過這樣的體驗，不僅理解了教材，也獲得了情感上的體驗。

4.采用多樣的教學評價。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優(yōu)勢和不足，也促使學生不斷提高和進步。有利于教師的教學效果。傳統(tǒng)的教學評價比較單一，即“分數(shù)”。這樣的劣勢在于教師過于重視成績，而忽視了學生的全面發(fā)展。只有改變這種狀況，重視學生整體素質(zhì)的提高，才會使思想品德教育朝著良性方向發(fā)展，最終使學生會學、愛學、學會學習，最終提高思想品德教學實踐的效果。

綜上所述，當前在我國的思想品德改革教學中仍然存在著眾多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，一些具體的教學方法和技術(shù)也有待提高，但在實踐中具體如何操作還有待我們一線的教師繼續(xù)探討實踐。