馬艷

【摘要】隨著高職教育的發(fā)展，高職英語教學面臨著學生基礎薄弱、教學內容不適應形勢需要等諸多問題，如何解決這些問題？本文作者提出1+1的教學模式，即基礎英語加專業(yè)英語的教學模式解決目前高職英語教學的問題。

【關鍵詞】高職英語教學 ESP EGP

一、引言

教育部《高職高專英語課程教學基本要求》提出了高職英語教學的三個特點：應用能力、實踐能力、適應能力。然而高職英語課程一直被看作是孤立的公共基礎課程，所教授的內容未能與學生未來的職業(yè)崗位有效結合，不能適應高職發(fā)展要求。因此，探索如何將高職公共英語教學更好地服務于專業(yè)學習，構建崗位職業(yè)能力導向下的高職英語教學模式，成為高職英語教師需要深思的問題。

二、高職公共英語教學存在的問題

1.學生英語基礎相對薄弱。高職院校學生英語基礎普遍較差，詞匯量嚴重不足、語法知識匱乏，導致他們對提高英語水平缺乏信心，而且沒有良好的學習習慣和科學的學習方法，甚至對英語學習沒有興趣。

2.公共英語教學與專業(yè)教學脫節(jié)。目前，高職公共英語教學存在教材內容陳舊枯燥，重閱讀，輕聽說，忽視就業(yè)崗位的語言特點及操作實踐需求，無法真正從目標崗位及專業(yè)的角度體現(xiàn)出教學內容的實用性，不利于學生與職業(yè)相關的語言知識和交流技能的培養(yǎng)。

3.高職院校缺乏良好的英語教學硬件及軟件設施。高職院校對英語教學的重視程度不夠，資金投入不多，英語教學基礎設施建設跟不上時代發(fā)展的步伐，影響了高職英語教學的質量和水平。

高職英語教師中雙師型教師的比例普遍偏低，遠遠不能滿足行業(yè)英語教學的需要。英語專業(yè)出身的教師對行業(yè)知識掌握不夠，專業(yè)課教師的英語素質又達不到教學要求。

4.高職院校英語教師的教學方法單一。高職英語教學仍采用傳統(tǒng)的填鴨式方法，課堂上總是教師“滿堂灌”，很少進行師生間的互動與交流活動。這樣導致學生異化為聽課機器，不利于學生英語應用能力的培養(yǎng)。

三、通用職業(yè)能力與專業(yè)能力融合培養(yǎng)下的高職公共英語1+1教學模式探討

1.公共英語1+1教學模式。ESP （專門用途英語教學）是以專業(yè)需求為基礎的實用型英語教學，作為對EGP（通用英語教學）的延伸，近年來得到越來越多的關注。職業(yè)教育中的英語教學應采用EGP 與ESP 相結合的教學模式，既能夯實學生的語言基礎，又能加強ESP教學，滿足人才需求。因此筆者提出高職學生通用職業(yè)能力與專業(yè)能力融合培養(yǎng)下的公共英語1+1教學模式，即在有限學時的情況下采用一學期的通用英語能力的教學和一學期專業(yè)英語的教學模式。通用英語能力的教學致力于加強基礎知識和基本技能的訓練，著重培養(yǎng)學生的外語交際能力。在教學內容上選取日常交際有關的內容，比如工作接待、打電話、出差、交通英語等。在這一基礎上，第二學期將英語與某一方面的專業(yè)知識結合起來，針對崗位工作任務，安排教學內容，側重從各自的實際職業(yè)崗位中選取教學內容，按照工作內容、工作流程對英語語言的需求選取教學內容。比如，文管類專業(yè)學生需要與客戶進行直接交流，必須有較強的英語表達和理解能力。因此，教學內容應多涉及日?？谡Z話題及商務報價、合同、邀請函等社交文書。理工類專業(yè)學生接觸到的主要是有關進口設備說明書、維修指南以及通用國際技術標準等書面文字，要求就業(yè)者在業(yè)務資料閱讀和翻譯方面有所擅長，這就要求內容涵蓋常見的產(chǎn)品說明書、技術指導、維修指南等。

2.公共英語1+1教學模式策略與方法。

（1）實施分層次教學。高職學生可以根據(jù)英語基礎水平的不同，進行分層教學，在教材選擇、教學方式以及課程進度等方面加以區(qū)分。這樣做可以針對學生的不同情況因材施教，使學生的學習效率得到有效提升。

（2）靈活運用多種教學方法。高職英語教學應圍繞應用能力培養(yǎng)目標，靈活多樣地使用各種教學方法，充分應用案例分析、角色扮演、情景模擬等多種教學方法，引導學生樂于實踐，提高教學效果。所有的教學活動圍繞“以學生為中心”的教學理念展開，鼓勵學生積極主動參與到活動中來，讓學生成為課堂的主角。在教學手段上，盡可能使用多媒體教室、網(wǎng)絡課堂、等現(xiàn)代化教學手段，使內容更為生動、直觀、形象和豐富，從而提升學生的學習效率和課堂教學效果。

（3）加強“雙師”師資隊伍建設。應鼓勵和創(chuàng)造條件讓高職教師深入企業(yè)實際進行行業(yè)調研，參加實習鍛煉，不斷加強自身的實踐能力。也可和專業(yè)教師一起分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)外語能力要求，制定專業(yè)英語課程標準和教學方案。

四、結語

外語教學應順應形勢變化和社會與個人的需求，及時調整戰(zhàn)略部署。高職英語教學則更應該打造屬于自己的模式，實現(xiàn)語言技能型和專業(yè)知識型有效融合的教學。實行1+1教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、就業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展的能力，既體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，又能適應行業(yè)和社會發(fā)展的需要。只有這樣才能發(fā)揮高等職業(yè)教育的特色，為社會輸送高質量的應用技能型人才。

參考文獻：

[1]李云.基于技能型人才培養(yǎng)的高職高專公共英語教學[J].黑河學刊，2015（3）.