屈武隆

【摘要】在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。對(duì)于高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)而言，有效的閱讀，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)前，在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生的閱讀能力低下，詞匯匱乏、缺乏語(yǔ)感等現(xiàn)狀，因此，在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

英語(yǔ)是高中階段一門重要的課程，在高考的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，經(jīng)歷初中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但英語(yǔ)綜合水平尚未得到有效的突破。因此，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。而在學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，閱讀是很重要的組成部分。學(xué)生的閱讀能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)的各項(xiàng)綜合水平。如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)感等，因此，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合新課程改革的思想和理念，不斷改革和創(chuàng)新，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的全面提升。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.詞匯匱乏直接影響學(xué)生的閱讀效率。高中英語(yǔ)的教學(xué)中，有明確的目標(biāo)要求學(xué)生要掌握3000個(gè)作用的英語(yǔ)單詞或者習(xí)慣用語(yǔ)，但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課本教材最基本的詞匯用法和意義都不甚了解，更甭談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的拓展了。而高中英語(yǔ)的閱讀材料中，詞匯容量是很大的，有時(shí)候一篇文章由于存在太多的生詞，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，直接難以理解整篇文章的意思，從而導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解題的過(guò)程中只能亂“蒙”一通，根本不解題意。面對(duì)如此龐大的詞匯量，英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生也許能夠大致理解文章的意思，而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)則基本是如云里霧里，根本不知所云，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的低下。

2.學(xué)生缺乏閱讀技巧。在高中英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中，閱讀技巧是極為重要的。例如，學(xué)生應(yīng)該具備能夠根據(jù)上下文推斷一些生詞含義的能力，能夠根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和文章背景分析文章的大概意思，等等，這些都是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要能力。此外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，還要具備精讀和快速閱讀的能力，學(xué)生能夠通過(guò)快速閱讀大概了解文章的意思，并通過(guò)精讀認(rèn)真分析文章的真實(shí)含義。但是，在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生并不掌握閱讀的技巧，一些學(xué)生由于缺乏快速閱讀的能力，以至于在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于每一篇文章都要逐字逐句方能理解意思，這樣的閱讀現(xiàn)狀，不僅耗時(shí)耗力，而且也不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

3.學(xué)生缺乏語(yǔ)感。語(yǔ)感是一個(gè)比較抽象的概念，但是在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻具有重要的作用。當(dāng)前，在高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，直接影響了學(xué)生閱讀能力的提升。在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的短文或者故事，學(xué)生理解起來(lái)倒是比較容易，但是對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的句子，很多學(xué)生卻表現(xiàn)得無(wú)從下手，再加上大量的生詞句，很多學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生畏難情緒，閱讀的效率可想而知。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性策略

1.重視詞匯的積累。對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)而言，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)。從英語(yǔ)的閱讀材料而言，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位。因此，只有充分理解和掌握詞匯的意思，才能夠確保學(xué)生在閱讀的過(guò)程中準(zhǔn)確地把握每一句話的含義以及每一篇文章的中心思想。對(duì)于學(xué)生的詞匯擴(kuò)展而言，一方面，教師在教學(xué)中，要注重課本詞匯的理解和掌握，熟練課本詞匯的意義極其用法；另一方面，學(xué)生還要通過(guò)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)自己主動(dòng)積累提高詞匯量，也可以在閱讀的過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些生字詞，不斷擴(kuò)大詞匯量，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)而言，很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法的重要性。其實(shí)，筆者認(rèn)為，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)是確保學(xué)生分析和理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握每一種句子的用法，并在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)拆分一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的辦法理解一個(gè)復(fù)雜句子的含義，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

3.重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和精讀的能力。對(duì)于學(xué)生而言，快速閱讀和精讀都是比較重要的能力，缺一不可。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要能夠通過(guò)快速閱讀，大概了解一篇文章的真實(shí)含義，并通過(guò)精讀，詳細(xì)分析每一個(gè)句子的含義。只有快速閱讀和精讀的組合，方能提高學(xué)生的閱讀能力。此外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要善于根據(jù)上下文了解一些生字詞的含義，這種根據(jù)上下文推測(cè)文章意思的技巧，是學(xué)生閱讀過(guò)程中的一項(xiàng)重要能力。

4.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主解決，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

總而言之，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高中的英語(yǔ)教師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合新課程改革的理念，不斷改革創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏蓮茹.高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2010（11）.