丁新荃

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敲門磚，有了很好的單詞積累，才能進(jìn)一步掌握短語(yǔ)、句子甚至是語(yǔ)法。所以，在幾年的教學(xué)中，我注意注意觀察英語(yǔ)薄弱孩子們的記憶單詞的難處，對(duì)應(yīng)的總結(jié)出以下幾個(gè)方法。

一、拼讀記憶法

讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提，拼讀記憶首先要把單詞讀準(zhǔn)確，充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音與拼寫的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在其他特定情境中的發(fā)音，這就很容易記住單詞，而不是靠備注中文來(lái)讀單詞，不但發(fā)音漢語(yǔ)化單詞拼寫也只能短時(shí)記憶。如：學(xué)習(xí)daughter、naughty 等詞時(shí)，如果記住發(fā)音規(guī)律，即“augh”字母組合發(fā)長(zhǎng)元音/ ?： /，那么很快就可以記住這些長(zhǎng)難詞的讀音和拼寫了，根據(jù)掌握的單詞的發(fā)音和拼寫之間的關(guān)系，從而舉一反三，對(duì)于符合發(fā)音規(guī)律的詞，不用借助音標(biāo)就可以達(dá)到見(jiàn)形就讀，聽(tīng)音能寫的程度，從而大副度地提高了記憶英語(yǔ)單詞的效果。也避免了一些中學(xué)常錯(cuò)詞的拼寫，例如true這個(gè)單詞，好多學(xué)生會(huì)錯(cuò)寫成ture，這也暴露了很多學(xué)生對(duì)字母組合與發(fā)音之間的規(guī)律根本沒(méi)有掌握，字母組合“tr”發(fā)清輔音/tr/.拼讀記憶法也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的記憶方法，要克服“啞巴英語(yǔ)”就必須從學(xué)會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞開(kāi)始。

二、構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞法是組成單詞的一種方法，利用構(gòu)詞法記憶單詞可以省時(shí)、省力。常見(jiàn)的構(gòu)詞法有很多，這里僅舉兩個(gè)例子：1.派生詞。有的單詞加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新單詞，只要記住詞根，再準(zhǔn)確記住要加前、后綴的意思，記住一個(gè)單詞就可以發(fā)散成記住很多個(gè)單詞。如：詞根care，加后綴“ful”就變成相應(yīng)的形容詞careful（仔細(xì)的、小心的），再在careful加后綴ly就變成了副詞carefully（仔細(xì)地、小心地）；形容詞加ness變?yōu)槊~，如happy-happiness，sad-sadness。如果知道在形容詞前加un、im或dis表示否定意思，就可以很容易的記住unhappy、unfriendly、impolite、impatient、dislike、dishonest。2.合成詞。兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的合成詞，這個(gè)合成詞的意思可根據(jù)合成它的幾個(gè)詞的意思推斷出來(lái)。如：play（玩）和ground（場(chǎng)地）合成playground（操場(chǎng)）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard

（黑板）；note（筆記）和book（書）合成notebook（筆記本）。

三、聯(lián)想記憶法

在記憶單詞的過(guò)程中，把表面上無(wú)聯(lián)系的或聯(lián)系不大的詞進(jìn)行整理、歸納，根據(jù)自己的喜好把他們編成容易記得住的口決或小故事。例如：以o結(jié)尾變復(fù)數(shù)加es的單詞記憶口決，hero、tomato、potato這四個(gè)詞我們可以按照其意編排成口決：英雄愛(ài)吃西紅柿和馬鈴薯。再如：同類單詞放在一起記。系動(dòng)詞中感官動(dòng)詞聽(tīng)起來(lái)sound；看起來(lái)look；摸起來(lái)feel；嘗起來(lái)taste；聞起來(lái)smell。系動(dòng)詞中的變：turn；go；become；get；go。后面可以加動(dòng)詞原形的三讓即let、make、have。另外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，就可以想到一連串相關(guān)單詞的能力。可以是同義詞、反義詞、形似詞等，放在一塊記。例如：在學(xué)到球類系列單詞時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想關(guān)于球類的單詞：football、volleyball、basketball等；在學(xué)到學(xué)校相關(guān)單詞時(shí)，可以將calssroom；classsmate；stuedent這些詞聯(lián)系在一起記憶，這樣效果會(huì)更好。

四、情景記憶法

一個(gè)單詞只有在完整的句子里才能體現(xiàn)它明確的意義和用法。而如果脫離了句子和文章，只是死記課本后面的詞匯表，那么實(shí)際上學(xué)生只是學(xué)得了單詞的個(gè)別意義，而不是學(xué)會(huì)單詞的應(yīng)用，這樣的記憶難以持久，更無(wú)法將其正確地應(yīng)用于讀寫當(dāng)中去，這樣的方法是學(xué)生學(xué)不好詞匯的。例如，hold （舉辦），用The 2016 Olympics was held in Rio.學(xué)生在記住Hold這個(gè)單詞的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何使用它。同時(shí)對(duì)比較難記的國(guó)家城市名也會(huì)通過(guò)這樣的上下文二留下非常深刻的記憶。由這句例句，可以推廣出，在漢語(yǔ)環(huán)境下捕捉到得可以習(xí)得英語(yǔ)單詞的情景應(yīng)該被有心得利用，例如2016里約奧運(yùn)會(huì)中，電視上會(huì)出現(xiàn)很多與奧運(yùn)有關(guān)的英文單詞滾動(dòng)條，也是一種很好的情景，學(xué)生在關(guān)注奧運(yùn)的同時(shí)，對(duì)一些單詞也不會(huì)沒(méi)有印象。單詞的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合句型和語(yǔ)境進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言情景來(lái)理解詞義，掌握詞匯的用法，這樣對(duì)詞匯的記憶才是“有血有肉的”，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)單詞記憶枯燥無(wú)味，這樣的記憶才能是長(zhǎng)久而牢固的。

五、重復(fù)記憶法

我們說(shuō)學(xué)習(xí)有時(shí)候是一種不斷重復(fù)的過(guò)程，尤其像英語(yǔ)這樣重記憶性的學(xué)科。根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識(shí)記后便開(kāi)始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。對(duì)單詞我們也要重復(fù)記憶，千萬(wàn)不能因?yàn)橛涍^(guò)的單詞遺忘了就歸結(jié)到記憶力差，沒(méi)有語(yǔ)言天賦，其實(shí)這是每個(gè)人都會(huì)有的經(jīng)歷。例如：今天學(xué)的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。只要堅(jiān)持不懈，效果一定是很明顯的。

六、積錯(cuò)記憶法

很多單詞實(shí)難啃的骨頭，沒(méi)有什么記憶規(guī)律可以尋找，例如jewelry等詞，學(xué)生總是記不住，可以建議學(xué)生準(zhǔn)備專門的錯(cuò)詞收集本，把這些單詞羅列下來(lái)，利用零散時(shí)間時(shí)不時(shí)的翻閱，通過(guò)反復(fù)不斷的針對(duì)性背誦，把這些單詞逐個(gè)擊破?？梢岳糜行У墓P頭練習(xí)或是組織班級(jí)難詞記憶競(jìng)賽來(lái)對(duì)這些詞匯知識(shí)進(jìn)行鞏固，也提高孩子克服這些難詞記憶的積極性，從而加強(qiáng)對(duì)于詞匯的了解及應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)研究和落實(shí)，我覺(jué)得這些方法還是行之有效的，對(duì)學(xué)生記單詞確實(shí)能起到一定的促進(jìn)和改善作用，對(duì)自己的教學(xué)也形成了很好的推動(dòng)作用。當(dāng)然，在利用這些方法時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的不同情況，推薦相應(yīng)的單詞記憶方法，使得事半功倍。