洪秀菊

我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)、應(yīng)對(duì)考試為根本目的，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。鑒于此，首先分析了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，并提出新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，以期給目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略在新課程改革中，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)做出了明確的規(guī)劃，要求突出教學(xué)過程的多樣性和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，廣大一線教職員工和家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只局限于對(duì)書本知識(shí)的熟練記憶，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)做事中的理性思維模式，積極把生活常識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的學(xué)生，具有年紀(jì)較小，心智不夠健全，理解問題趨于直觀化的特點(diǎn)。因而，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在理解困難、實(shí)踐能力差等學(xué)習(xí)困難。針對(duì)上述情況，基層一線數(shù)學(xué)教師要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用生活化的實(shí)例使數(shù)學(xué)融入生活。

2.增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

在教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)相融合，提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決問題；努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，將數(shù)學(xué)的思維方式貫徹到學(xué)生的日常生活中。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多方面都與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自發(fā)地尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)于問題解決的重要作用，有助于學(xué)生自發(fā)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得愉快輕松，也能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，要求廣大一線教師注意在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。首先，課前內(nèi)容導(dǎo)入的生活化。教師運(yùn)用生動(dòng)、貼近生活的課前導(dǎo)入，使學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教學(xué)過程的生活化。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引入與生活相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生的注意力更加容易集中。再次，課后練習(xí)的生活化。教師應(yīng)使課后作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系，與學(xué)生生活相聯(lián)系，鞏固課堂教學(xué)成果。最后，課堂延伸生活化。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決具體問題，令學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系，用貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

教師必須重視數(shù)學(xué)特有的應(yīng)用價(jià)值，可以選擇學(xué)生感興趣的案例，再?gòu)呐灾敢箶?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在生活實(shí)例中得到充分體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》中，可以借助小學(xué)生感興趣的玩具、糖果為道具，使其展開聯(lián)想，自發(fā)運(yùn)算，在此過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身生活的幫助。

3.調(diào)整作業(yè)模式，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的生活化

作業(yè)作為課堂教學(xué)的最直接補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。為此，教師需要科學(xué)調(diào)整作業(yè)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，注意作業(yè)的應(yīng)用性和生活化，不要只局限于枯燥的課后練習(xí)。通過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)課后練習(xí)過于簡(jiǎn)單，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)理論的記憶，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生很難對(duì)這類問題產(chǎn)生興趣，久而久之，就會(huì)使得課后作業(yè)失去應(yīng)用的輔助作用。

4.延展課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于具體生活，同時(shí)也在生活中有著廣泛的應(yīng)用。課內(nèi)知識(shí)往往不能滿足小學(xué)生的求知欲，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在生活中遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題，老師可以在認(rèn)真解答的情況下，總結(jié)問題的規(guī)律性，搜集具有廣泛性的實(shí)例，并在日常教學(xué)中進(jìn)行引用。

三、結(jié)論

在社會(huì)信息高速發(fā)展的今天，我們的教育不應(yīng)再局限于課堂和書本。數(shù)學(xué)作為一門古老的實(shí)用性學(xué)科，與生活的方方面面有著廣泛的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不應(yīng)只注重學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)的提高，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在生活中合理使用數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活充分聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，積極開拓新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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