李銀娜

【摘要】晨讀是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，有效利用晨讀課能大大提高學生的英語學習效率。但在現(xiàn)行教學中，許多教師對于晨讀課過于放任，學生思想上不重視就使晨讀課效率低下，針對這一現(xiàn)象，英語教師要思考如何更好地開發(fā)和利用晨讀課。

【關鍵詞】英語晨讀 語感 閱讀習慣 學習效率

英語是一門語言，“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。然而，許多學生不知道晨讀課讀什么，部分同學想讀但沒有正確的方法引導，對于怎樣充分發(fā)揮晨讀課的作用，筆者有以下幾點建議：

一、目標要明確

每節(jié)早讀課都要給出學生任務，可以在前一天布置給課代表。第二天早讀前，課代表將任務寫在黑板上。明確的任務給學生指引了方向，晨讀變得有目的性、意義性。在晨讀課結(jié)束前十分鐘，安排小組長組內(nèi)檢查。教師可以抽查或全班整體查以了解學生的任務完成情況。

二、形式要多樣

晨讀并不僅僅是讀。要提高晨讀課的效率，就有必要多樣化的組織晨讀課。我們可以將早讀課分為三個階段：

第一階段：領讀?？梢韵劝才庞⒄Z基礎比較好又有管理能力的英語課代表進行帶讀。逐漸，按一定的順序安排學生進行領讀，這樣可以使每一位同學都有鍛煉的機會。對指定的內(nèi)容，帶領全班同學大聲領讀，而后再齊讀，營造大聲朗讀的氛圍。對于基礎較薄弱的同學也要給予機會，比如我們班郭政同學平時基礎較差，自信心不足，我就安排他帶領同學讀一些較為簡單但同樣重要的單詞。因為要領讀，他就會有意識的注意要讀的單詞的語音、語調(diào)，就會在課前積極地請教老師和同學。這樣經(jīng)過一個學期的早讀課下來，他的英語朗讀水平和英語成績都有了很大的提高，而且每次領讀他都特別的積極熱情并且比原來更自信了。

第二階段：分小組背誦?？梢詫嗉壏譃槿舾尚〗M，并根據(jù)背誦情況進行給星。背誦量大并且流利地為最多星即五個星，以此類推，每周統(tǒng)計公布，背誦所得星星最多的小組和個人將獲得老師專門準備的獎品。同時，背誦統(tǒng)計情況也將列入學生們形成性評價檔案袋。這樣的獎勵機制及小組競爭機制大大激發(fā)了學生們的朗讀與背誦的積極性，因此學生們都十分的珍惜每一分鐘時間，進行大聲讀背。

第三階段：讀寫結(jié)合，聽寫結(jié)合。長時間的讀背會使學生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生疲憊感。英語作為一門語言，“聽”與“讀”是密不可分，相輔相成的。早上是頭腦最清醒的時候，此時進行聽力訓練可以起到事倍功半的效果。因此，在晨讀課作適當?shù)穆犃κ呛苡斜匾?。教師可以在這一階段大約10分鐘時間放一些聽力磁帶，可以讓學生跟著磁帶讀也可以跟這次帶做相應的練習。

三、方法要得當

1.單詞記憶。多樣化的詞匯記憶方法可以調(diào)高記單詞的效率同時也增強記憶的趣味性。常用的記憶法有：聯(lián)想記憶法、反復記憶法以及構(gòu)詞法等。

（1）聯(lián)想記憶法。如：handsome 英俊的，瀟灑的 手（hand）一招就吸引來一些（some）異性，此類人通常是英俊的handsome。再如：butterfly 蝴蝶；butter 有“黃油”之意，fly是“飛”之意。那么飛起來的黃乎乎的東西就是“蝴蝶”之意。這樣的記憶法能讓學生感覺到記憶單詞的趣味而變得喜歡記單詞。

（2）反復記憶法。根據(jù)需要把難以記憶的單詞摘抄在一個小冊子上，每天早讀課都拿出反復朗讀背誦。利用各種方法交叉記憶強化學習效果。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘記憶曲線來制定記憶周期也是提高記憶效率的一個有效方法。通常可以將這些周期分為1-8個時間從短到長。如：從第一周期的5分鐘到最后一個周期的15天不等。

（3）利用構(gòu)詞法記憶單詞。如：我們知道前綴micro的意義：顯微的，極小的；就能猜出microsoft的意思是“微軟”；microbiology為“微生物學”的意思。又如；復合詞workshop .sunglasses . homesick，分別由work—shop，sun—glasses，home—sick構(gòu)成，這些詞大家都熟悉，記憶就變得容易了。

2.語篇段落記憶。

（1）理解與記憶相結(jié)合。脫離具體語境的背誦是枯燥的、低效的。因此，背誦應該將詞、句、篇有效結(jié)合起來。以《牛津高中英語》（模塊三）“unit 3 Reading ”里的第三段為例，內(nèi)容摘錄如下：The city was forgotten for many years until the 18th century when a farmer discovered a stone with writing on it. People started to dig in the area for treasure ， which caused much damage.這兩句話，第一句是由until引導的時間狀語從句，在這個時間狀語從句中又含有一個when引導的定語從句，在這個定語從句中又含有一個with的復合結(jié)構(gòu)。第二句是由which引導的非限制性定語。正確分析了句子結(jié)構(gòu)，學生就能真正理解句意，先記住句子的框架，再記住句與句之間的銜接詞，然后把具體內(nèi)容在理解的基礎上記住。如同鋪路，先鋪石子再整體澆筑。這樣的背誦，速度快、效果好、記得牢。背誦的真正意義在于理解和運用。

（2）師生共同參與背誦。老師和學生一起背誦，一方面也能起到榜樣示范作用，另一方面能激發(fā)學生的積極性。經(jīng)常舉行一些背誦比賽，能增加背誦的趣味性也能激發(fā)學生的好勝心，增強記憶效果。實踐表明，當記憶有了特定環(huán)境時，記憶效果會更好。平時每背誦一篇文章，我都會和學生一起分析句子和文章結(jié)構(gòu)，一起理解句意、文義，然后和學生一起一句句地大聲背誦。

總之，作為教師不僅應該注意到晨讀課效率低下的原因，還要給學生強調(diào)晨讀課的意義，不僅要目標定位明確，經(jīng)常變換晨讀的組織形式，也要豐富晨讀內(nèi)容并給予恰當?shù)姆椒ㄖ笇А?/p>