新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀培養(yǎng)策略探析

姚真真

摘 要：新媒體逐漸成為大學生核心價值觀培養(yǎng)的新載體，在新媒體環(huán)境下，大學生的核心價值觀培養(yǎng)衍生出新的特點。教育工作者要全面審視新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀教育的基本特征，準確解讀新媒體對于大學生核心價值觀培養(yǎng)的雙重效應，深入探析新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀的培養(yǎng)策略：一是創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教學內(nèi)容;二是強化大學生對于核心價值觀的認同;三是提升教育工作者的媒介素養(yǎng)。

關鍵詞：新媒體;大學生;核心價值觀;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）10-0248-02

數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，使得新媒體日益受到人們的關注，它的出現(xiàn)打破了以往信息“點對點、線性的”傳播方式，真正實現(xiàn)了“互動傳播” “所有人對所有人的傳播”，并以其交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化的獨特優(yōu)勢，極大地迎合了人們休閑娛樂時間碎片化的需求，滿足了人們隨時隨地互動性表達、娛樂與信息的需要，迅速融入人們的日常生活。

在新媒體環(huán)境下，大學生的核心價值觀培養(yǎng)也逐漸衍生出新的特點：教育主客體之間變得平等，教育主體不再高高在上，而開始扮演著網(wǎng)上宣傳、信息傳播與監(jiān)控的角色，呈現(xiàn)“非主體化”的態(tài)勢;教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式從靜態(tài)轉為動態(tài)，從平面化走向立體化，集圖、文、聲、像于一體，能夠極大限度地激發(fā)學生的求知欲和想象力，使學生在強烈的視覺與聽覺沖擊下，感知豐富的教育信息?？梢哉f，新媒體正逐漸成為大學生核心價值觀培養(yǎng)的新載體。然而，也有學者指出，新媒體的快速普及與廣泛應用開闊了大學生的國際視野、促進了開放意識、主體意識、民主意識等的形成，但也給他們帶來了民族認同感弱化、價值觀迷茫、社會責任感弱化等負面影響[1]。因此，全面審視新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀教育的基本特征，準確解讀新媒體對于大學生核心價值觀培養(yǎng)的雙重效應，深入探析新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀的培養(yǎng)策略，是擺在教育工作者面前的一項重要課題。

一、新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀教育的基本特征

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡滲透到大學生群體的各個角落，新媒體快速成為學生表達、交流、學習以及娛樂的重要載體。研究新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀教育的基本特征，是進行大學生核心價值觀教育的前提和關鍵。

1.交互性

在傳統(tǒng)的價值觀教育中，教育者往往采取灌輸?shù)姆绞剑芙逃呋咎幱诒粍拥匚?。在新媒體環(huán)境下，教育者與受教育者可以通過微博、微信等平臺進行互動，學生能夠主動獲得信息，一旦接納或認可信息，能夠及時反饋或分享，這種看似“潤物細無聲”的方式卻能夠使教育者與受教育者雙方暢所欲言地進行交流，在思想碰撞中自然地接受引導，能夠極大地增強核心價值觀的教育效果。

2.虛擬性

新媒體的發(fā)展，也讓教育主體、教育環(huán)境超越時空，使核心價值觀教育變得具有虛擬性。據(jù)了解，有越來越多的高校正在嘗試通過微博、微信、客戶端，把與學生的溝通、交流延伸到課堂之外。充分利用新媒體開展核心價值觀教育，可以極大地豐富傳統(tǒng)的教育形式、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，但是，這種虛擬性也延伸出另外一個難題，那就是如何在魚龍混雜的海量信息中快速有效地去偽存真，讓新媒體不再是“洪水猛獸”，不僅考驗著大學生，同時也考驗著教育者。

3.時效性

傳統(tǒng)的核心價值觀教育是在規(guī)定的時間和地點集中進行，而新媒體環(huán)境下，教育者可以在任何時間、任何地點第一時間發(fā)布信息。在大學課堂上，老師們講授的許多知識，對很多大學生來說已不再新鮮，因為他們很容易就能從電腦、手機上找到更多信息。因此，及時了解學生思想中存在的問題，對于當今教育者來說至關重要，教育者要做到密切關注網(wǎng)絡，及時發(fā)現(xiàn)問題，才能起到教育的時效性。

二、新媒體對于大學生核心價值觀培養(yǎng)的雙重效應

1.新媒體遏制了大學生價值主體自我化傾向，削弱了核心價值觀教育的主導性

新媒體環(huán)境下，大學生核心價值觀傳播渠道變得多樣化， 信息傳播主體變得“多元化”，極大地調(diào)動了大學生群體獲取信息的主動性、自主性和參與性，遏制了大學生價值主體自我化的傾向[2]。但另一方面，傳播者泛化，卻又削弱了大學生核心價值觀教育的主導性。新媒體環(huán)境下，人人都可以成為信息的傳播者，因此，信息的傳播缺少了審核與過濾這一重要的步驟，必然使得價值觀多元化，極易導致大學生對核心價值觀培育強調(diào)的核心價值產(chǎn)生懷疑[3] 。這與傳播主體泛化、價值觀多元化導致大學生核心價值觀教育主導性淡化有著密不可分的關系。

2.新媒體增強了核心價值觀教育的感染力，加劇了核心價值觀教育的復雜性

新媒體技術集圖、文、聲、像于一體，改變了過去傳統(tǒng)媒體單一或無法形成合力的弊端。在利用新媒體技術進行大學生核心價值觀教育時，可以實現(xiàn)全方位、多維度、個性化的傳播，從而最大限度地激發(fā)大學生的求知欲和想象力，增強核心價值觀教育的感染力。然而，與此同時也存在著“新媒體失范”的問題。由于新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡傳播門檻較低，每個人都可以成為信息的傳播者，因此信息質(zhì)量良莠不齊，也存在大量虛假信息。而處于成長期的大學生對于信息的接受存在一定的盲目性。有調(diào)查顯示：“19%的大學生不認為社會主義核心價值體系很重要，57.3%的大學生心中沒有信仰問題，22.4%的大學生信仰馬克思主義”。某些西方國家也利用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢侵入我國意識形態(tài)領域，以所謂的“民主” “人權”為理由進行詆毀，在一定程度上給大學生核心價值觀教育增添了難度和挑戰(zhàn)，加劇了核心價值觀教育的復雜性。

三、新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀培養(yǎng)策略

1.合理利用新媒體的特點，創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教學內(nèi)容

麻省理工學院講師Shigeru Miyagawa在其公開課《個人媒體》中提出：新媒體時代下大眾媒體正受到個人媒體的挑戰(zhàn)。如果將傳統(tǒng)課堂視作大眾媒體世界，老師就是信息和知識的傳播者。而在個人媒體世界里，學生是知識的消費者，他們使用新的方法創(chuàng)建自己的媒體。因此，新媒體對大學生核心價值觀培養(yǎng)的意義不僅在于其影響力之大、傳播范圍之廣，更在于其民主與平等、創(chuàng)新與效率的意識，開放與互動、共享與共建的氛圍。作為教育工作者應該審時度勢，善于利用新媒體，創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教學內(nèi)容，方可增強核心價值觀教育的實效性。在教育觀念上，要不斷適應新的學習方法，將新媒體融入教學過程中，提高學生的學習興趣和學習熱情;在教育內(nèi)容上，可以利用新媒體的多種形式，開展核心價值觀的宣傳教育，也可以利用新媒體的傳播特點，塑造體現(xiàn)核心價值觀的道德典型。

2.積極應對新媒體的挑戰(zhàn)，強化大學生對于核心價值觀的認同

新媒體環(huán)境下，信息的傳播方式打破了原有的“點對點的、線性的”傳播模式，實現(xiàn)了交互性的傳播，以個人為表達中心的新媒體廣泛滲透到大學生的生活。因此，強化大學生對于核心價值觀的認同更顯得尤為重要。作為教育工作者，要善于把抽象的核心價值觀與大學生的日常生活和學習有效結合起來，實現(xiàn)核心價值觀向?qū)W生個體的轉換， 從而增強大學生對于核心價值觀的認同。

3.正確看待新媒體的發(fā)展，提升教育工作者的媒介素養(yǎng)

隨著新媒體的迅速發(fā)展，大學生群體使用新媒體已相當普及，相比于大學生而言，教育工作者使用新媒體的能力要薄弱許多，部分教育工作者對新媒體甚至持否定態(tài)度，不能理性看待新媒體對教學帶來的影響，因此，提升教育工作者的媒介素養(yǎng)對于大學生的核心價值觀培養(yǎng)也具有重要意義。正確看待新媒體的發(fā)展，提升教育工作者的媒介素養(yǎng)，首先，需要教育工作者了解新媒體，熟練應用新媒體，學著利用新媒體改進教育方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，結合傳統(tǒng)教育形成網(wǎng)上網(wǎng)下的合力。其次，要善于運用教育者的權威優(yōu)勢，靈活運用新媒體發(fā)布信息，從源頭上引導學生，保證學生接觸到積極正面的信息，減少不良信息的侵蝕?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，這是記錄孔子教育思想的《學記》中所言，對于今天的教育工作者來說，亦有深刻的啟發(fā)。新媒體環(huán)境下，不僅需要高校思政教育工作者有深厚的專業(yè)理論學識，有對教育工作的熱愛與激情，更需要與時俱進的理念與素養(yǎng)，要能深刻把握當代大學生的思想特點，唯有此才能牢牢把握思政教育的主動權，幫助大學生確立正確的理想信念。

四、結語

研究新媒體環(huán)境下大學生的核心價值觀，不僅具有重要的理論意義，而且具有深刻的實踐意義。從理論層面上來講：有助于深化大學生價值觀研究，進一步豐富和完善大學生價值觀教育理論，推動大學生價值觀教育培養(yǎng)科學化，增強大學生價值觀教育的實效性，為當代大學生核心價值觀教育提供科學依據(jù)。從實踐層面上來講：第一，要完成好黨中央提出的“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求”這一重大任務。首先需要我們能夠準確把握當代大學生核心價值觀現(xiàn)狀，了解當代大學生核心價值觀成因，科學分析新形勢下面臨的新問題，為社會主義核心價值體系融入高等教育全過程，提供方向上的指引。第二，新媒體環(huán)境下大學生的價值觀日益復雜化和多樣性，因此，加強新媒體環(huán)境下大學生的核心價值觀教育研究，有助于引導大學生樹立正確的核心價值觀，使大學生在多元化的價值沖突中不至于迷失自我。第三，新媒體給高校思政教育工作者也帶來前所未有的挑戰(zhàn)，因此，通過對新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀培養(yǎng)策略研究，有助于提高高校思政工作的針對性，增強吸引力和感染力。

參考文獻：

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[6]李文信.大學生核心價值觀教育創(chuàng)新論[M].銀川：陽光出版社，2011.

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