王曉藝

摘 要：人類社會(huì)究竟從什么時(shí)候開始有音樂，從資料上已經(jīng)無法考證了。但是早在人類還沒有產(chǎn)生語言時(shí)，就已經(jīng)知道利用各種聲音的高低、強(qiáng)弱和節(jié)奏等來表達(dá)自己的思想和感情。換句話說，音樂是反應(yīng)人類情感，勞動(dòng)與生活的一門藝術(shù)，它的門類又可分為聲樂和器樂兩大類。

關(guān)鍵詞：音樂；訓(xùn)練；視唱

在群文系統(tǒng)工作的這些年，碰到過不少音樂的愛好者，有聲樂，有器樂，他們對(duì)音樂的熱情甚至更高于一些所謂的“專業(yè)選手”。但是在和他們接觸的過程中總是會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一些問題：對(duì)于音樂的基本知識(shí)和基礎(chǔ)練習(xí)不夠，導(dǎo)致他們在演唱、演奏中總是出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)，發(fā)音不準(zhǔn)等等等等導(dǎo)致一系列影響音樂聽覺的問題。這些基礎(chǔ)問題的出現(xiàn)，從根本上影響了這些音樂愛好者對(duì)于樂曲演唱、演奏的質(zhì)量，從而影響到受眾的聽覺審美，導(dǎo)致演唱、演奏的水平長期處于初級(jí)甚至更低段，對(duì)于音樂的熱情逐漸減退。

為了緩解這一問題，在單位對(duì)外免費(fèi)培訓(xùn)的項(xiàng)目中，我引入了一門“視唱練耳”的專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過對(duì)一部分音樂愛好者們的“視唱練耳”進(jìn)行訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)這些原來對(duì)于演唱和演奏音樂作品音準(zhǔn)和節(jié)奏有偏差的人有了明顯的好轉(zhuǎn)。因?yàn)橐暢毝幕镜墓δ苁谴龠M(jìn)音樂能力的發(fā)展，特別是對(duì)音樂初學(xué)者或者業(yè)余還好者來說，必須要研究課程對(duì)象特定情況與差異，從而發(fā)現(xiàn)不同需求來促進(jìn)其音樂能力的發(fā)展。在我國的對(duì)于視唱練耳的論著中，有這樣的表述：“1.發(fā)展敏銳地、準(zhǔn)確地理解和辨明旋律中音樂要素的能力和音樂作品中旋律發(fā)展手法與曲式結(jié)構(gòu)的能力；2.訓(xùn)練敏銳、準(zhǔn)確地理解和辨明主調(diào)音樂的各聲部之間的關(guān)系和復(fù)調(diào)音樂織體手法的能力；3.發(fā)展和聲聽覺能力；4.發(fā)展音樂記憶能力；5.發(fā)展看譜即唱能力和通過視唱訓(xùn)練理解、感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力；6.發(fā)展規(guī)范化的、進(jìn)行音樂作品中某些片段、段落乃至整個(gè)小型聲樂、器樂作品聽寫的能力；7.訓(xùn)練音樂的速度感、節(jié)拍感和節(jié)奏感；8.發(fā)展內(nèi)心音樂聽覺能力；9.訓(xùn)練隊(duì)音樂風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)和理解。”那么，訓(xùn)練音樂愛好者，我一般用幾個(gè)方法：

一、節(jié)奏感

（一）利用“柯達(dá)伊”（柯達(dá)伊.佐爾坦是匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家）的節(jié)奏訓(xùn)練：訓(xùn)練時(shí)不采用直接的將音符概念去傳遞給學(xué)習(xí)者，而是將其轉(zhuǎn)化成有可讀性的發(fā)音襯詞來形成基本節(jié)奏概念，如全音符讀Ta-a-a-a，二分音符讀Ta-a，四分音符讀Ta，八分音符讀Ti，四個(gè)十六分音符讀TiriTiri等等。此訓(xùn)練可加深學(xué)習(xí)者對(duì)基本節(jié)奏的印象。

（二）倒影式節(jié)奏訓(xùn)練：即將原來的音樂譜例順向訓(xùn)練后，再進(jìn)行由尾向頭的逆向訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的方法使學(xué)習(xí)者在視覺中不僅能夠進(jìn)行反向的訓(xùn)練，也能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者逆向思維的能力。另外，也可以使教學(xué)資源可以一舉三得（正反節(jié)奏訓(xùn)練和逆向思維），用較少的樂譜做到較好的訓(xùn)練效果。

（三）多聲部立體節(jié)奏訓(xùn)練：主要以縱向思維的節(jié)奏訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)肢體語言使自身的肢體或者節(jié)奏參與者能夠成為練習(xí)的一部分，切身感受節(jié)奏的多樣性和豐富性，充分調(diào)動(dòng)參與者或者學(xué)習(xí)者身體各個(gè)要素來訓(xùn)練其協(xié)調(diào)能力、立體思維能力，以達(dá)到更好的培養(yǎng)節(jié)奏感的目的。

1、讓三個(gè)聲部小組的學(xué)習(xí)者分別口讀或者用樂器擊打三個(gè)各自聲部的節(jié)奏，腳打單位拍。然后輪換聲部。

2、口讀1）節(jié)奏，左手打2）節(jié)奏，右手打3）節(jié)奏，雙腳打單位拍。可肢體輪換。

3、可參考上一練習(xí)的倒影式節(jié)奏練習(xí)。

4、也可作為練習(xí)節(jié)奏聽覺的練習(xí)。

這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的多聲部節(jié)奏聽覺，也有效的祛除了節(jié)奏訓(xùn)練中枯燥、乏味的氣氛，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依此循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固與充實(shí)節(jié)奏的辨析能力。

（四）帶和聲的多聲部訓(xùn)練：首先熟練1（do）——7（si）的音高，包括能夠自如的唱準(zhǔn)和聽辨

5 6 7

這7個(gè)音，然后分三組分別和同時(shí)唱出高中低三組3 4 5……等，

1 2 3

之后交換聲部，還可以轉(zhuǎn)換成聽辨音的聽覺練習(xí)，依此類推。此練習(xí)對(duì)于鍛煉學(xué)習(xí)者不受其他聲部干擾，發(fā)展聽覺的專注性、聽覺的主動(dòng)性選擇與分配等都具有重要意義。

（五）帶視唱的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練：視唱與多聲部立體節(jié)奏，是視唱與多聲部節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合的綜合練習(xí)。選擇旋律聲部時(shí)要注意曲調(diào)的難易度，最好是便于記憶的音樂作品，因?yàn)檫@個(gè)練習(xí)不僅要求學(xué)習(xí)者完整唱出旋律聲部，而且要對(duì)下方的節(jié)奏聲部進(jìn)行較為精準(zhǔn)的拍打。

（六）力度感初步訓(xùn)練：音樂的力度，就是音樂表演中的強(qiáng)弱程度，是音樂中重要的因素之一。通過力度變化產(chǎn)生的音響效可以傳達(dá)甜蜜、喜悅、悲痛、雄、奔放等情感因素，也可以“描繪”高山流水、大海波濤、鐘鼓回蕩、等景觀，甚至可以表現(xiàn)月色、星空、云彩等自然景色。那么根據(jù)作曲家和演唱演奏者自身的音樂強(qiáng)弱感覺來做出具體細(xì)致的力度變化，運(yùn)用訓(xùn)練和自身積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)確無誤的把握住作品的核心和靈魂是必要的。

（七）旋律視唱和模唱的訓(xùn)練：旋律，就是體現(xiàn)音樂的全部思想和主要思想，用調(diào)性關(guān)系和節(jié)奏、節(jié)拍關(guān)系組合起來的，具有獨(dú)立性的許多音的單身部進(jìn)行。上行的旋律使人情緒高漲，下行的旋律使人情緒低落，同音反復(fù)的平行進(jìn)行使人平靜，旋律是音樂的重要表現(xiàn)手段，是音樂形象和情感的集中表現(xiàn)形式。旋律感的強(qiáng)弱幾乎代表著音樂感知力的高低。

旋律模唱、視唱，通常以在最短的時(shí)間里準(zhǔn)確的看譜唱出或者記憶然后唱出，以這方面作為評(píng)價(jià)音樂素質(zhì)的高低水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如何在最短的時(shí)間里記憶和唱出音樂旋律則是我們需要思考的重點(diǎn)，那么，我們可以通過已知的知識(shí)總結(jié)出旋律發(fā)展的4個(gè)要素來幫助音樂愛好者來更好的訓(xùn)練視唱和記憶旋律：

1、重復(fù)發(fā)展：可使旋律在發(fā)展中更加鞏固并統(tǒng)一，曲例如《伏爾加船夫曲》

2、變化發(fā)展：可使旋律增加新的表現(xiàn)因素，一般是在統(tǒng)一的節(jié)奏基礎(chǔ)上將音高加以改變，或在音高節(jié)奏上都加以改變，曲例如《酸棗刺》

3、模進(jìn)發(fā)展：也可稱之為不同高度的重復(fù)，模進(jìn)發(fā)展有同調(diào)模進(jìn)和轉(zhuǎn)調(diào)模進(jìn)，曲例如《南泥灣》

4、擴(kuò)展和緊縮發(fā)展：出現(xiàn)在音程上或者節(jié)奏上的變化擴(kuò)展、變化緊縮，曲例如《蒙古小夜曲》

音樂能力需要不斷訓(xùn)練、理解、感受，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)視唱練耳中，運(yùn)用多樣化的練習(xí)方法訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，有重點(diǎn)、有目的、科學(xué)的加強(qiáng)音樂專業(yè)技能和音樂綜合能力是我們?nèi)何娜似占耙魳匪囆g(shù)的目標(biāo)。音樂愛好者們須持之以恒，有方法的訓(xùn)練，才能提高自己的音樂水品和綜合能力，望此文能為音樂愛好者們帶來些許的幫助。