促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的路徑探尋

董文莉

為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，體育教師的專業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)變。為了提供高質(zhì)量的體育教學(xué)，促進(jìn)體育教師專業(yè)知識的增長，需要指明體育教師專業(yè)的發(fā)展道路，針對促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展路徑，探尋其方式。

教師體育專業(yè)促進(jìn)發(fā)展探尋路徑培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是教學(xué)改革的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的增長，結(jié)合科學(xué)、合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力和綜合能力。

一、自我反思轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生體育運(yùn)動能力，需要教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，對現(xiàn)階段體育教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，找出解決方式。運(yùn)動技術(shù)一直是體育教學(xué)的核心，教學(xué)方式較為死板，教師應(yīng)通過自我反思，找尋過去教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，完善體育教學(xué)模式。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，運(yùn)用自身的綜合能力去培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能。傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的技能教學(xué)與體育歷史文化相結(jié)合，將體育人文精神和運(yùn)動內(nèi)涵展現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解體育文化，通過理性的角度去學(xué)習(xí)體育，從而提升學(xué)生的運(yùn)動技能。

為使學(xué)生綜合能力得到提升，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)生心理狀態(tài)去制定教學(xué)方式，通過對實(shí)際教學(xué)環(huán)境的考察對教學(xué)方式進(jìn)行重組，新型教學(xué)方式既要滿足新制定的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，又要滿足社會的發(fā)展需求，系統(tǒng)進(jìn)行分析，經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要想最大化的減少教學(xué)過程中存在的非理性成分，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的思考和批判，從而進(jìn)行解決和改善，教師應(yīng)對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，分析其實(shí)踐意義，使教師在重塑教學(xué)方式時能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)。通過教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

二、教學(xué)氛圍的營造

良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前體育教師的工作積極性普遍偏低，對自身工作性質(zhì)理解的不夠全面，對體育教學(xué)缺乏探究性，自身發(fā)展目標(biāo)不夠明確，這些現(xiàn)象不僅無法營造良好的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生個人能力發(fā)展會造成一定的影響。良好教學(xué)環(huán)境的營造需要教師和學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)，教師通過提升自身的道德素質(zhì)，結(jié)合當(dāng)下科學(xué)、合理的教學(xué)方式，營造出符合體育教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)氛圍?；钴S性是教學(xué)氛圍應(yīng)具備的教學(xué)性質(zhì)，活躍的教學(xué)氛圍，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，要充分融入教學(xué)氛圍中，與學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

三、教育生態(tài)環(huán)境的營造

教育生態(tài)環(huán)境是由多方元素組成的，既包含了教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)科研能力，也包括學(xué)校的政策制度、教學(xué)條件以及教師的工作環(huán)境。教育生態(tài)環(huán)境的營造，不僅保持了教師自身與教學(xué)環(huán)境間的平衡，還能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校在體育教學(xué)管理過程中，應(yīng)遵循教學(xué)要求，積極改善教學(xué)環(huán)境，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)注重運(yùn)動場所的建設(shè)，對于體育器材和設(shè)備要及時進(jìn)行更換，更新教學(xué)監(jiān)聽制度，完善教師評價標(biāo)準(zhǔn)與獎罰制度。學(xué)校應(yīng)定制大量的體育書籍供教師閱讀，組織教師進(jìn)行教研活動，幫助教師提升思想道德素質(zhì)，更新教師知識結(jié)構(gòu)體系，使教師變通能力、人際交流能力得到提升。學(xué)校的管理人員要端正對待體育的態(tài)度，重視體育教育工作，明確體育在培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要性。校領(lǐng)導(dǎo)也要定期與體育教師對教育問題、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，吸取體育教師的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，與教師一起營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。

四、樹立良好教師形象

學(xué)生對于體育熱愛程度取決于教師在學(xué)生心目中的形象，良好教師形象會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，愿意與教師進(jìn)行溝通，從而活躍了教學(xué)氛圍，使學(xué)生參與教學(xué)積極性更加濃厚。教師良好形象的確立需要教師對于自身的文化修養(yǎng)進(jìn)行提升，積極參加學(xué)校組織、社會組織的各項(xiàng)體育項(xiàng)目，提升對體育的熱情，教師熱情程度直接影響著學(xué)生對于體育的熱情程度。教師要改變?nèi)藗儗w育老師四肢發(fā)達(dá)、思想簡單的觀點(diǎn)，要提升自身的體育運(yùn)動知識和體育技能，彰顯個人魅力，用淵博的知識和專業(yè)的技能去改變?nèi)藗兊挠^點(diǎn)。

體育教師應(yīng)做體育文化人，不僅需要高尚的人文素質(zhì)和淵博的科學(xué)知識，還需要專業(yè)的體育知識和熟練的體育技能。要具備良好的道德品質(zhì)、健全的環(huán)保意識、法律意識和團(tuán)隊合作意識，堅持以人為本，才能更好的勝任體育教育工作。體育教師需要具備分析判斷力、開創(chuàng)性思維能力、對學(xué)生的觀察力、應(yīng)變能力以及教學(xué)研究能力，運(yùn)用體育特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

五、打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

體育教師的成長離不開專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的協(xié)作。大部分學(xué)校沒有設(shè)立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，導(dǎo)致教師之間缺乏互動性，共同語言較為匱乏，可分享渠道受到了阻礙，長此以往，教師之間會產(chǎn)生疏離感。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建教師交流平臺，使教師資源得到共享，從而完善自身的教學(xué)方式。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師資源的共享，還會對體育教師專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)，將最新教學(xué)理念傳達(dá)給教師，使教師的綜合能力得到提升，從而制定高質(zhì)量的體育教案。

六、結(jié)束語

為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。需要探尋體育教師專業(yè)發(fā)展路徑，不僅要教師對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，還要提升自身教育能力和綜合素質(zhì)，從多角度來促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的提升。體育教師專業(yè)水平?jīng)Q定著體育教育的教學(xué)質(zhì)量和成效。

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