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      以讀為本,構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)

      2016-05-30 01:18:41左代君
      中國校外教育(上旬) 2016年1期
      關(guān)鍵詞:以讀為本閱讀習(xí)慣閱讀興趣

      左代君

      摘要:讀是閱讀的根本,只有充分的閱讀,學(xué)生才能讀中生趣,讀中啟思,讀中明理,這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與綜合能力的提高。從學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀地位的確立,閱讀習(xí)慣以及閱讀品格的培養(yǎng)展開論述。

      關(guān)鍵詞:以讀為本 閱讀興趣 閱讀地位 閱讀習(xí)慣 閱讀品格

      閱讀是語文教學(xué)的主要組成部分,提高學(xué)生的閱讀水平自然成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。要促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高就必須要以讀為本,讓學(xué)生展開充分而自由的讀,在讀中感受文字的魅力、真摯的情感以及深邃的意境,才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者產(chǎn)生情感共鳴,實現(xiàn)對文本的深刻解讀,促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展,構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何來實現(xiàn)以讀為本呢?

      一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

      興趣是最好的老師,是學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力。興趣的培養(yǎng)對于閱讀教學(xué)來說至關(guān)重要。只有讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性與新奇性,才能激起學(xué)生不斷閱讀的動力與積極閱讀的熱情,才能變“要我讀”為“我要讀”,這樣方能取得事半功倍的閱讀效果。因此,在閱讀教學(xué)中教師就要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

      1.懸念吸引。小學(xué)生有著強烈的好奇心與探究欲,這正是學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力。我們可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理來巧妙地提出問題,制造懸念,以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強烈的好奇心,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

      2.音樂感染。音樂訴諸于人類的聽覺,與文字結(jié)合在一起,更能相得益彰,傳達(dá)出更多文字所不能表達(dá)的內(nèi)容。一曲悅耳的音樂,一首動聽的歌曲,都可以營造出愉悅而和諧的教學(xué)氛圍,感染學(xué)生,打動學(xué)生,進(jìn)而激起學(xué)生強烈的閱讀欲望。

      3.畫面烘托。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段,對形象直觀的圖片、畫面更感興趣。在閱讀前出示相關(guān)的圖片,更能刺激學(xué)生的視覺,將學(xué)生帶入特定的情境,讓學(xué)生未讀其文先感其形,自然就可以激起學(xué)生閱讀的主動性與積極性。

      二、確立學(xué)生的閱讀地位

      在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生閱讀主體地位缺失,沒有閱讀的主體地位與主動權(quán),這是教學(xué)的一大弊端。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就必須要確立學(xué)生在閱讀中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生展開主動閱讀,這樣才能深入文本。教師要對師生在閱讀中地位與角色進(jìn)行重新定位,要將閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,確立學(xué)生在閱讀中的主體地位,而教師則以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到閱讀中來。為學(xué)生的主體閱讀提供條件,創(chuàng)造機會,給予幫助,如此才能保障學(xué)生閱讀主體地位的確立與閱讀主體活動的開展。

      1.讓學(xué)生有閱讀的時間。我們要堅持精講少講多讀多練的原則,對教學(xué)時間進(jìn)行合理的分配,要讓學(xué)生有更多自主閱讀的時間,這樣學(xué)生才能展開充分的閱讀。在教學(xué)中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐,提出問題后不要急于讓學(xué)生回答,而是要讓學(xué)生能夠自主地閱讀文本,能夠真正地將文本與生活聯(lián)系在一起,產(chǎn)生更多的獨特見解與感受。

      2.讓學(xué)生展開自由閱讀。閱讀可以分為精讀、細(xì)讀、默讀等類型,在學(xué)生閱讀的過程中,教師不要限定某一種閱讀方式,而是要鼓勵學(xué)生來自由地選擇閱讀的方式,這樣才能激起學(xué)生讀的動力,讓學(xué)生的讀更加有趣,更能讀出韻味。如可以學(xué)生可以默讀,可以大聲的朗讀,可以自己讀,也可以分角色朗讀,等等。

      三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

      良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益,這也正是提高學(xué)生閱讀水平的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但良好的習(xí)慣并不是短期內(nèi)就可以養(yǎng)成的,而是一個長期的漸進(jìn)過程。因此教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程,糾正學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣,加強指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,真正學(xué)會閱讀。

      1.勤于思考。正所謂讀而不思則罔,思而不學(xué)而殆。只是閱讀而不思考,只能局限于對文字表面的理解,而不閱讀則無法展開思考,只有將閱讀與思考結(jié)合起來,學(xué)生才能從字里行間體會到作者精練的用詞,巧的寫作技巧以及深厚的情感,才能深入文本,實現(xiàn)對文本的深刻解讀。

      2.勤于動筆。好記性不如爛筆頭,要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在閱讀的過程中學(xué)生經(jīng)過思考會產(chǎn)生許多的見解與感受,而這些會隨著時間的推移而淡忘,要加深學(xué)生的印象,就要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊記的好習(xí)慣,要讓學(xué)生將在閱讀中所產(chǎn)生的想法與見解記錄下來,用筆來標(biāo)注出重點詞語、語句等。這樣的閱讀才能更深入。

      四、培養(yǎng)良好的閱讀品格

      新世紀(jì)所需要的人才不是知識的簡單擁有者,而是能夠靈活地運用知識,能夠自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才。這決定了在閱讀教學(xué)中我們不能只是讓學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)思路來展開,而是要讓學(xué)生展開富有個性化的閱讀,不要盲目的迷信教材與教師,而是要敢于質(zhì)疑與批判,能夠產(chǎn)生更多獨特的見解與感受,能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的個性化解讀,以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。要讓學(xué)生認(rèn)識文本只是閱讀的材料與憑借,我們不能為作者的思想與思路所束縛,要勇于跳出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的怪圈,能夠?qū)⑽淖峙c現(xiàn)實結(jié)合起來,對文本持批判意識與質(zhì)疑意識,這樣學(xué)生才能產(chǎn)生更多的想法與看法。其次,營造民主的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言。學(xué)生心中的想法只有真正表達(dá)出來,展開交流與討論才具有價值。因此在教學(xué)中教師要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主而積極地將閱讀中所產(chǎn)生的想法表達(dá)出來,在師生之間、生生之間展開充分的交流與激烈的討論。尤其當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時,教師更要引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論,在互動中達(dá)成共識,這樣更加利于學(xué)生閱讀水平、鑒賞水平、表達(dá)水平等的全面提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曾桓強.小學(xué)語文教學(xué)要以讀為本.小作家選刊:教學(xué)交流,2013,(12).

      [2]蒙憲.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)注重“以讀為本”.小學(xué)教學(xué)參考,2009,(24).

      [3]張小鳳.小學(xué)語文教學(xué)中滲透以讀為本的觀念.課外語文,2014,(20).

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