以讀為本
- 沉浸課堂下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
、質(zhì)疑激趣、以讀為本、小組合作與以學(xué)生為主的方式，踐行這一理念，讓學(xué)生在沉浸式的課堂中學(xué)習(xí)。筆者將以具體的教學(xué)為例，淺析沉浸式課堂教學(xué)模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；自主預(yù)學(xué)；以讀為本；小組合作一、沉浸式課堂的重要性沉浸式課堂教學(xué)的模式，注重讓學(xué)生在閱讀中獲得感悟，在感悟中得到思考，觀作者所觀，想作者所想，深入理解語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情、意、境。學(xué)生徜徉在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界里，獲得快樂(lè)，感受魅力，充分沉浸，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（一）讓學(xué)生沉浸在
文理導(dǎo)航 2023年15期2023-06-12
- 唯有真情能動(dòng)人
——“以讀為本”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑探究
的朗讀，即“以讀為本”是一種有效的方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出了“重視朗讀，借助語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、重音節(jié)奏等傳遞漢語(yǔ)聲韻之美，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解”的要求。這一學(xué)業(yè)質(zhì)量要求與“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念不謀而合。教學(xué)中如何落實(shí)“以讀為本”的教學(xué)策略呢？筆者做了如下探究。一、研讀教材，創(chuàng)設(shè)情境情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。因此，教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研讀教材，走近作者，了解寫(xiě)作背景，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，分析作者運(yùn)用的表達(dá)方式，積極營(yíng)造與文
江西教育 2022年42期2022-12-31
- 在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的鑒賞能力
。 關(guān)鍵詞：以讀為本 高中語(yǔ)文 閱讀鑒賞 在高中語(yǔ)文的教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。這就需要高中的語(yǔ)文教師要不斷的更新教學(xué)理念和模式，提高閱讀鑒賞課堂的教學(xué)效果。但是實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)椴糠纸處熢趹?yīng)用新的教學(xué)模式的時(shí)候會(huì)本末倒置，這就需要教師在閱讀的教學(xué)中一定要堅(jiān)持以讀為本的思想。通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而感受語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)大魅力。促進(jìn)學(xué)生在課堂能夠跟隨教師的節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主探究能力。 一.在閱讀教學(xué)中重視以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 隨著
文學(xué)教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 試論在農(nóng)村小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中如何注重以讀為本之探
要以培養(yǎng)學(xué)生以讀為本，通過(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，能獨(dú)到的理解，欣賞文學(xué)作品，熏陶學(xué)生高尚的情操，真正的提高學(xué)生的蒙語(yǔ)文素養(yǎng)。因此深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，改變小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“以讀為本”是改革農(nóng)村小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)落后現(xiàn)狀的突破口。關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語(yǔ)文 教學(xué)方法 以讀為本中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話的意思也
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 以讀為本，以讀促寫(xiě)
?！娟P(guān)鍵詞】以讀為本;讀寫(xiě)結(jié)合;朗讀;寫(xiě)作閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，把閱讀作為根本是許多語(yǔ)文教師秉承的教學(xué)理念。把語(yǔ)文課本作為最基本的立足點(diǎn)，通過(guò)不斷朗讀、體會(huì)的方式來(lái)授課，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)體會(huì)、思考、總結(jié)、提升和無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自我的感受，這就是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。課堂上利用好文本，分析寫(xiě)法，把讀與寫(xiě)緊密地聯(lián)系起來(lái)，將課本內(nèi)容的價(jià)值發(fā)揮到極致。下面，我們以部編版五上教材第23課《鳥(niǎo)的天堂》為例，談一談閱讀教法?！而B(niǎo)的天堂》是巴金先生的作品，記敘了作者
教育界·A 2021年10期2021-11-03
- 以讀為本 讀中感悟
，教師要堅(jiān)持以讀為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本思想，加速與文本的融合，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的全面開(kāi)展。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);以讀為本中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）24-0028-02引? 言隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重教學(xué)形式的多樣
名師在線·下旬刊 2021年8期2021-10-08
- 以讀為本，激發(fā)讀趣
：閱讀教學(xué);以讀為本;激發(fā)讀趣閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”可見(jiàn)，閱讀教學(xué)，讀是根本。以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為本
小作家報(bào)·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 融入語(yǔ)境，讓閱讀教學(xué)“以讀為本”
學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“以讀為本”目標(biāo)的過(guò)程中，教師要注意融入語(yǔ)境，在以生為本的學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化自主探究。同時(shí)，要結(jié)合文本作品的語(yǔ)境進(jìn)行深入閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)言、思想與情感的深刻感知和理解，進(jìn)而將文本知識(shí)的學(xué)習(xí)納入學(xué)生自身的知識(shí)體系中，有效提升學(xué)生的綜合閱讀能力，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。一、以趣導(dǎo)讀，建構(gòu)目標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，通過(guò)建構(gòu)明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在“樂(lè)讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步
山西教育·教學(xué) 2021年8期2021-09-10
- 以讀為本 返璞歸真
，語(yǔ)文教師要以讀為本，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，彰顯語(yǔ)文本色，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;以讀為本;低年級(jí)閱讀中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0057-02引 言閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。語(yǔ)文教師要從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視閱讀教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)
名師在線·上旬刊 2021年1期2021-09-10
- 以讀為本，將“讀”進(jìn)行到底
教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念。文章以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)課文《三峽》為例，論述如何運(yùn)用文言文教學(xué)“四讀法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容、品味語(yǔ)言、體悟情感、積累語(yǔ)言素材。[關(guān)鍵詞]以讀為本;文言文教學(xué);策略[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）19-0016-02古往今來(lái)，人們對(duì)讀書(shū)方法的探究從未斷絕。如朱熹曾言：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年7期2021-08-17
- 以讀為本借“圖”發(fā)揮講好故事
兒童的視角，以讀為本，由易到難，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;借助注釋理解，借“圖”發(fā)揮想象，講好故事，發(fā)展語(yǔ)言;文白對(duì)比讀，感受語(yǔ)言精練，體會(huì)文言優(yōu)雅?！娟P(guān)鍵詞】 ? 以讀為本 ? ?發(fā)揮想象 ? 講好故事文言文篇目在大幅增加的同時(shí)，文言文學(xué)習(xí)由人教版的五年級(jí)提至統(tǒng)編版的三年級(jí)。面對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生，該教些什么，該怎么教，教到什么程度等一系列的問(wèn)題，引發(fā)了筆者思考，現(xiàn)結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)首篇文言文《司馬光》的教學(xué)做具體闡述。一、“讀”占鰲頭，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言在文言文
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年16期2021-06-12
- 以讀為本 鏈接已知
力。關(guān)鍵詞：以讀為本;鏈接已知;有效導(dǎo)學(xué);親近經(jīng)典現(xiàn)行統(tǒng)編版語(yǔ)文教材大量增加了古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)12冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中就有132篇古詩(shī)文，占所有選篇的30%。其中，三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期安排了一篇短小的文言文，全冊(cè)共有文言文14篇。可見(jiàn)，統(tǒng)編教材將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，可以適時(shí)引入淺顯易懂的課外文言選文，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。本文試以我?！秶?guó)文》拓展教材中四年級(jí)的課文《春日尋芳》為例進(jìn)行探討。一、讀為線索，親近經(jīng)典小學(xué)文
遼寧教育·管理版 2021年12期2021-03-27
- 統(tǒng)編教材現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)三策略
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué);以讀為本[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）07-0016-02現(xiàn)代詩(shī)形式靈活自由、思維活潑跳躍、想象天馬行空，將作者的情感以一種優(yōu)美的形式表達(dá)出來(lái)，具有強(qiáng)烈的個(gè)人主義色彩。統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元屬于現(xiàn)代詩(shī)歌單元，其人文主題是“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”，語(yǔ)文要素是“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年3期2021-03-16
- 小議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”
教師要做到“以讀為本”，依靠學(xué)生自身能力讀懂、體會(huì)文章。二、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂閱讀訓(xùn)練的具體措施（一）以讀為本培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的開(kāi)端就是加強(qiáng)他們的朗誦能力，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要特別重視對(duì)學(xué)生的朗誦訓(xùn)練。在學(xué)生基本了解課文的情況下，要求他們有感情地朗誦課文，并在他們朗讀時(shí)指出相關(guān)的錯(cuò)誤，要求他們正確流利地讀出課文，并且做到有感情、有節(jié)奏，在閱讀時(shí)抒發(fā)自身的情感?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以讀為本”并不是一遍又一遍機(jī)械式地讀書(shū)，學(xué)生讀的每一遍都應(yīng)該是有目的的，也就是說(shuō)每讀一遍都
天津教育 2021年32期2021-01-07
- 我的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀
小學(xué)語(yǔ)文;以讀為本;粗讀;細(xì)讀和評(píng)注近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新方法、新模式層出不窮，但總體來(lái)講仍然“費(fèi)時(shí)低效”。那么，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵問(wèn)題何在？小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是閱讀教學(xué)。閱讀能力至關(guān)重要，閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)與提升等等都是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，值得大家關(guān)注與嘗試。筆者認(rèn)為，粗讀、細(xì)讀加評(píng)注，即語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的“三讀”法，值得推廣。一、粗讀粗讀就是粗略通讀文章，了解文章大意、結(jié)構(gòu)及中心。作為教師，可以給予學(xué)生提綱式的學(xué)習(xí)框
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 重視朗讀訓(xùn)練，做到“以讀為本”
徐道峰語(yǔ)文教育專家張?zhí)锶粼f(shuō)過(guò)“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。任何一種語(yǔ)文能力，都離不開(kāi)朗讀。朗讀它本身既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法。因此，在教學(xué)中必須重視和加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。一、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文
學(xué)校教育研究 2020年21期2020-11-17
- 小古文教學(xué)技巧探究
缺失問(wèn)題。“以讀為本”是化解這些難題的有效策略。讀的時(shí)候可以分兩步：一是素讀，二是教師指導(dǎo)下的精讀。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生對(duì)小古文的興趣，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生克服在閱讀小古文中所遇到的工具性障礙，運(yùn)用聯(lián)想等方法在小古文的閱讀中生成屬于自己的領(lǐng)悟能力，通過(guò)復(fù)述即建立在理解基礎(chǔ)上的背誦去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小古文的語(yǔ)感。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；以讀為本；小古文近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多了一個(gè)概念，即“小古文”。所謂小古文，就是指適合小學(xué)生閱讀的、短小淺顯的文言文經(jīng)典句段和文
教師博覽·科研版 2020年8期2020-11-17
- “以讀為本”彰顯小學(xué)語(yǔ)文本色
色。關(guān)鍵詞：以讀為本;以境誘讀;以讀引讀;以說(shuō)帶讀;以練導(dǎo)讀;以評(píng)促讀;多讀自悟語(yǔ)文新課程改革非常重視閱讀教學(xué)，提出了以讀為本的閱讀教學(xué)理念，明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄靶W(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只要堅(jiān)持以讀為本，咬住“讀”不放松，引領(lǐng)學(xué)生形成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣和會(huì)讀書(shū)的能力，語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)就能得到很好
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年36期2020-10-26
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的幾點(diǎn)思考
語(yǔ)感敏銳度;以讀為本;品詞析句;積累實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0128-01語(yǔ)感是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！蓖瑯?，最新版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要讓學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中的支點(diǎn)和中心任務(wù)。”因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文
當(dāng)代家庭教育 2020年10期2020-10-21
- 抓住閱讀主線，提高閱讀教學(xué)效果
?！娟P(guān)鍵詞】以讀為本? ?以讀代講? ?自主閱讀? ?讀思結(jié)合? ?誦演結(jié)合? ?以寫(xiě)促讀【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-069-01小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)是既古老又年輕和富有生氣的，人類發(fā)展社會(huì)的文化進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，隨著發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到閱讀具有巨大的社會(huì)功能，人們對(duì)閱讀的重視程度也越來(lái)越高?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，閱讀是人類獲取信息的最基本的手段之一。從教育的角度看，閱讀是教學(xué)課程內(nèi)容最重
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 以《長(zhǎng)相思》為例，談高段古詩(shī)詞教學(xué)策略
實(shí)單元要素。以讀為本，讀中曉“思”。學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法，探究“思”意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和在閱讀鏈接中拓展悟“思”，寫(xiě)小練筆。兼顧了單元語(yǔ)文要素的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：以讀為本;想象畫(huà)面;鏈接拓展;語(yǔ)文要素根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求，在小學(xué)第三學(xué)段，學(xué)生能夠根據(jù)詩(shī)意想象，描述詩(shī)歌情境，能夠體會(huì)情感，體會(huì)優(yōu)秀古詩(shī)詞的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏，從而受到優(yōu)秀文化作品的感染、激勵(lì)，向往和追求美好的理想。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要認(rèn)真解讀古
- “以讀為本”，不能“一讀了事”
至還打出了“以讀為本”的旗號(hào)，卻還是在認(rèn)知理念和操作策略上存在著明顯的誤區(qū)。筆者從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)“以讀為本”的理念進(jìn)行重新審視，旨在走出“一讀了事”的誤區(qū)。一、前后統(tǒng)整，“以讀為本”要有鮮明精準(zhǔn)的目標(biāo)要想過(guò)程走得實(shí)，就要把目標(biāo)定得準(zhǔn)。只有精準(zhǔn)定位了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)的搭建、教學(xué)策略的選擇才能有方向、有依托。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師需要充分將學(xué)生對(duì)文本的感知理解與原始的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力統(tǒng)整起來(lái)，為目標(biāo)的精準(zhǔn)定位提供抓手。為此，教師可以通過(guò)教材文本的課后習(xí)題
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2020年5期2020-05-27
- 探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的措施
學(xué);實(shí)踐性;以讀為本中圖分類號(hào)：G633.33? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0084與其他學(xué)科相比語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在日常生活中語(yǔ)文知識(shí)隨處不在，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)的實(shí)踐性能夠幫助學(xué)生提高對(duì)閱讀知識(shí)的把握能力和應(yīng)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性主動(dòng)地獲取閱讀知識(shí)，從而打造高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，更好地
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年4期2020-03-30
- 小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)策略
? 文言文;以讀為本;積累;語(yǔ)用古人說(shuō)：“一日不讀書(shū)，塵生其中;兩日不讀書(shū)，言語(yǔ)乏味;三日不讀書(shū)，面目可憎?！?目前的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材十分注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和人文精神的培養(yǎng)。教材精選了中華經(jīng)典作品開(kāi)展對(duì)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！敖?jīng)”“史”“子”“集”“唐詩(shī)”“宋詞”“明清小說(shuō)”，均有收入。教材除了大量增加古詩(shī)數(shù)量之外，還明顯增加了文言文篇目。由原來(lái)人教版的四篇文言文增加到十四篇文言文，是原來(lái)數(shù)量的三倍以上。但是由于文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，又加上文言文中生
小學(xué)時(shí)代·上旬刊 2020年1期2020-03-20
- 以讀為本課堂教學(xué)的優(yōu)化處理
文艷[摘要]以讀為本是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)極力提倡的一種教學(xué)方式，它可以使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從明確讀的目標(biāo)、優(yōu)化讀的方法、凸顯讀的個(gè)性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以提升閱讀教學(xué)效益。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);以讀為本;明確目標(biāo);優(yōu)化方法;讀出個(gè)性[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0047-01一節(jié)好的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生能夠在讀中理解，在讀中感悟，在讀中獲得語(yǔ)感，以促進(jìn)其語(yǔ)文
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年1期2020-02-18
- 淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練
】小學(xué)語(yǔ)文;以讀為本;語(yǔ)言積累;閱讀感悟;語(yǔ)言訓(xùn)練閱讀是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效途徑。要幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)“感悟——積累——運(yùn)用”的過(guò)程，最根本、最有效的方法是朗讀、背誦、理解課文內(nèi)容和帶有綜合性的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀書(shū)作為主線，融字、詞、句的訓(xùn)練于其中。在教學(xué)中，要恰當(dāng)處理好“讀、講、練”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當(dāng)一些，練得實(shí)在一些，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，逐步內(nèi)化為他們自
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年148期2020-01-07
- 淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練
】小學(xué)語(yǔ)文;以讀為本;語(yǔ)言積累;閱讀感悟;語(yǔ)言訓(xùn)練閱讀是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效途徑。要幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)“感悟——積累——運(yùn)用”的過(guò)程，最根本、最有效的方法是朗讀、背誦、理解課文內(nèi)容和帶有綜合性的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀書(shū)作為主線，融字、詞、句的訓(xùn)練于其中。在教學(xué)中，要恰當(dāng)處理好“讀、講、練”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當(dāng)一些，練得實(shí)在一些，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，逐步內(nèi)化為他們自
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年148期2020-01-07
- 淺談重視小學(xué)階段以讀為本的語(yǔ)文課堂
教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，在課上開(kāi)展有層次的閱讀課文的一些做法，旨在提高學(xué)生與文本有活力對(duì)話的閱讀過(guò)程。關(guān)鍵詞：以讀為本;通讀感悟;細(xì)讀悟語(yǔ);品讀悟情;誦讀積累當(dāng)前語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)讀書(shū)被教師越俎代庖現(xiàn)象，即“教師對(duì)課文講得多，學(xué)生讀得少，記得多”的現(xiàn)象。這是一種急功近利不可取的教學(xué)行為，閱讀教學(xué)還是要讓朗朗的書(shū)聲回到教室。閱讀與習(xí)作尚需“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀與理解還需“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這一理念也符合《語(yǔ)文新課標(biāo)》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年24期2019-10-21
- 少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策及建議
。因此，堅(jiān)持以讀為本，指向表達(dá)是搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本要義。文章以少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，就如何堅(jiān)持以讀為本、指向表達(dá)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);以讀為本;指向表達(dá)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0125-01語(yǔ)文是一本語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科。說(shuō)到底，語(yǔ)文的根本在于讀，難點(diǎn)在于說(shuō)和寫(xiě)。如何加強(qiáng)讀與說(shuō)和寫(xiě)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀為本、指向表達(dá)的目標(biāo)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小
讀寫(xiě)算 2019年15期2019-09-17
- 小學(xué)文言文閱讀教學(xué)有效策略探究
關(guān)鍵詞：趣;以讀為本;表演;激發(fā)興趣中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0143-01小學(xué)教材安排的文言文很少，除古詩(shī)外只有4篇，五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》，六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》，六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》，教材安排文言文的目的是讓學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。學(xué)習(xí)并誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力，文中蘊(yùn)含的道理
讀與寫(xiě)·教師版 2019年6期2019-09-10
- 以讀為本，有效提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
教學(xué)中，必須以讀為本，讓學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力；在讀中感悟，陶冶情感，從而感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；以讀為本；讀中感悟；語(yǔ)文綜合素養(yǎng)我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶先生幾十年前談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，明確指出：“課堂教學(xué)必須廢除現(xiàn)在逐句講解的辦法”，既不能“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，最好的方法是讓學(xué)生自己“運(yùn)用心力
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年80期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)宜需“以讀為本”
以讀為主，“以讀為本”，之余怎樣讀，讀什么，其實(shí)也就是要解決一個(gè)問(wèn)題，那就是要：讓閱讀激趣，讓閱讀引領(lǐng)起孩子們的求知欲望，最終讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中閱讀，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。曾有教育高人說(shuō)過(guò)這么一句話：語(yǔ)文是讀出來(lái)的，讀是文之本。“以讀導(dǎo)疑，由讀生疑由讀求悟，由讀生情”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。朗讀，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力的第一載體，是實(shí)踐學(xué)生展現(xiàn)自我、培養(yǎng)語(yǔ)感的需要，課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)牢牢把握好這一教學(xué)主線，撇開(kāi)一切冗雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，多在朗讀中下功
大眾科學(xué)·中旬 2019年9期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫穿“以讀文本”的理念
教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書(shū)聲回到教室。本文從課堂教學(xué)的教師操作層面出發(fā)，談如何組織學(xué)生展開(kāi)有層次地閱讀課文，逐步深入地與文本進(jìn)行生命的對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程上，以學(xué)生為主體，通過(guò)通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。關(guān)鍵詞： 以讀為本;通讀感知;細(xì)讀悟語(yǔ);品讀悟情;誦讀積累針對(duì)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)教師滿堂灌的現(xiàn)象，許多有識(shí)之士呼吁閱
山東青年 2019年6期2019-08-30
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)重點(diǎn)
：語(yǔ)文閱讀;以讀為本;以專為本;想象閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀是十分重要的一個(gè)課題內(nèi)容，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀材料是一個(gè)有機(jī)整體，教師對(duì)文章的精剖細(xì)講，會(huì)將文本內(nèi)容分析的支離破碎，過(guò)于瑣碎;課堂上學(xué)生被老師牽著走，高強(qiáng)度的思維活動(dòng)只會(huì)讓學(xué)生疲于奔命，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。重視學(xué)生的自我體驗(yàn)，讓其揣摩有所感悟，才能真正將內(nèi)化文本，才能發(fā)揮閱讀材料的作
神州·下旬刊 2019年6期2019-07-19
- 以讀為本，讀思結(jié)合
教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為本、讀思結(jié)合的實(shí)踐課能夠激活學(xué)生的身心，引導(dǎo)其對(duì)文章進(jìn)行積極主動(dòng)的感知和體悟。于是，學(xué)生語(yǔ)言的感受力、敏感力、表達(dá)力才會(huì)增強(qiáng)，以人為本的教學(xué)思想才能得到落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 以讀為本 讀思結(jié)合 回讀升華【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0090-01閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，中年級(jí)是學(xué)習(xí)的重要階段，故而中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中起著過(guò)渡銜接的重要作用。朗讀和默
課程教育研究 2019年26期2019-07-13
- 落實(shí)“以讀為本”提高教學(xué)實(shí)效
有貫徹落實(shí)“以讀為本”的基本理念，才能扎實(shí)提高閱讀教學(xué)的課堂實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒“讀”之欲在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，教師可以通過(guò)富有感情的教學(xué)語(yǔ)言，輔之音樂(lè)、圖片、視頻等學(xué)生感興趣的多媒體技術(shù)，精心設(shè)置適合閱讀的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，燃起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言，引起情感的共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，課前可先用多媒體課件向?qū)W生展示一個(gè)一家人在大年夜歡聚在一起，喜氣洋洋地吃團(tuán)圓飯的場(chǎng)景，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，燃起他
新教師 2019年3期2019-05-24
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)以讀為本
文閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)從不會(huì)讀到讀通、讀懂、讀活的真實(shí)過(guò)程，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的層次和梯度，符合學(xué)生由淺入深、由表及里的閱讀規(guī)律，而且發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);以讀為本;通讀;精讀;領(lǐng)悟【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0192-02針對(duì)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)教師滿堂灌的現(xiàn)象，許多有識(shí)之士呼吁閱讀教學(xué)要返樸歸真，實(shí)行“以讀為本”，要讓朗朗的書(shū)聲回
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年6期2019-04-29
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探析
古詩(shī)詞教學(xué);以讀為本;注重電教;課外延伸小學(xué)語(yǔ)文教材中編排的古詩(shī)詞內(nèi)容具有很高的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)魅力，為了使小學(xué)生充分感知古詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)，提高小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在鼓勵(lì)學(xué)生誦讀的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感把握和內(nèi)容理解，通過(guò)以讀為本、注重電教、課外延伸三種策略，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言賞析能力、拓寬學(xué)生詩(shī)詞視野的目的，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性。一、 以讀為本，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言賞析正所謂“書(shū)讀百遍，其
讀天下 2019年4期2019-04-03
- 淺談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
為主體，重視以讀為本，充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，積極發(fā)掘教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言文字；以讀為本；多媒體手段漢語(yǔ)是美麗的語(yǔ)言，在字里行間都閃耀著思想、情感和智慧的光芒。加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面動(dòng)腦筋、想辦法，真正使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建高效、理想的語(yǔ)文課堂。一、把握好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是實(shí)施語(yǔ)文學(xué)
黑河教育 2018年11期2018-12-29
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺談（1）
】閱讀教學(xué)；以讀為本；激活課堂為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1.閱讀教學(xué)要以讀為本閱讀教學(xué)要“以讀為本”。但很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)魯迅描述的那種“人聲鼎沸”的讀書(shū)場(chǎng)面在學(xué)生中很難看到，沈德潛提倡的“密詠恬吟”的讀書(shū)方式更不多見(jiàn)。閱讀是一種內(nèi)潛性的觀念活動(dòng)，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，不但要讀，
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2018年10期2018-12-24
- 淺談古詩(shī)詞教學(xué)
古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以讀為本，落實(shí)字詞；應(yīng)注重品詞析句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境；應(yīng)幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，在生活中熟練運(yùn)用古詩(shī)詞。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞；以讀為本；品詞析句；聯(lián)想記憶[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）33-0021-01在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師往往將重心放在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞和理解關(guān)鍵字詞上，忽略了對(duì)古詩(shī)詞意境的賞析以及對(duì)古詩(shī)詞所表達(dá)內(nèi)容的真正理解。這種教學(xué)模式只是為了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2018年11期2018-11-30
- 回歸閱讀，放飛心靈
【關(guān)鍵詞】 以讀為本；獨(dú)立；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)閱讀為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟語(yǔ)言、理解課文中心思想等能力，閱讀教學(xué)成了教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要部分，而且為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率，把它作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是必不可少的。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，這樣在以后的教學(xué)中也會(huì)起到重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有許多的好處。一、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在閱讀學(xué)習(xí)甚至是以后的學(xué)習(xí)生涯中都是非常重要的。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有自己的想法，讓他們大膽
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2018年3期2018-10-21
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”
閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹鳎瑢?shí)施“讀、悟”融為一體的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；以讀為本；以悟?yàn)橹鏖喿x是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展
課堂內(nèi)外·教師版 2018年6期2018-08-26
- 新課程改革下的閱讀教學(xué)策略
?！娟P(guān)鍵詞】以讀為本；興趣；個(gè)性【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0148-02《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究是新課改的核心和關(guān)鍵。但受應(yīng)試教育的影響，在閱讀教學(xué)課堂上提問(wèn)、講解、剖析結(jié)構(gòu)，把文章肢解得支離破碎，學(xué)生完全沒(méi)有自主性，更談不上合作，獨(dú)立探究。而本人認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、師引生動(dòng)，自主學(xué)習(xí)葉老曾說(shuō)：“教是為
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年12期2018-08-26
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞“以讀為本”的教學(xué)策略
學(xué)部分。而“以讀為本”的古典詩(shī)詞教學(xué)方法，回歸和繼承古代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是最為有效的教學(xué)方法之一。就如何落實(shí)“以讀為本”的古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 以讀為本 教學(xué)策略長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于古詩(shī)詞距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。又因小學(xué)生生活閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法深刻體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)涵，造成教學(xué)困難。筆者認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀文本”，回歸和繼承古代傳統(tǒng)教學(xué)之中，才能在不斷
中國(guó)校外教育(中旬) 2018年7期2018-08-23
- 閱讀教學(xué)以讀為本張揚(yáng)個(gè)性
教學(xué)中要體現(xiàn)以讀為本的思想，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情感”。學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，達(dá)到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移”的目的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；以讀為本；以生為本；教學(xué)效率【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0227-01在語(yǔ)文教學(xué)中要體現(xiàn)以讀為本的思想，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語(yǔ)言
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以讀為本”的教學(xué)探討
要以培養(yǎng)學(xué)生以讀為本，通過(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，能獨(dú)到的理解，欣賞文學(xué)作品，熏陶學(xué)生高尚的情操，真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“以讀為本”是改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落后現(xiàn)狀的突破口。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 以讀為本【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0154-01一、“以
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年5期2018-07-26
- 淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)探索與實(shí)踐
：詩(shī)情畫(huà)意；以讀為本；創(chuàng)設(shè)意境古典詩(shī)詞語(yǔ)雖短，但意境卻大，意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和美育的好題材。然而，古詩(shī)詞畢竟與現(xiàn)在中小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。如果對(duì)其籠統(tǒng)的進(jìn)行全面教學(xué)，并無(wú)太大意義。因而，小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)，不能生搬硬套，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”。小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)圍繞“詩(shī)情畫(huà)意”，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教法，創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生品詩(shī)情，想畫(huà)意，學(xué)古詩(shī)。一、以讀為本，品
速讀·中旬 2018年5期2018-07-07
- 以讀為本 貫穿始終
枝【摘 要】以讀為本的語(yǔ)文閱讀教學(xué)原則是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以期提高學(xué) 生的言語(yǔ)交際能力和人文素養(yǎng)。把以讀為本作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對(duì)文本的感悟，在感悟中不斷豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能 力，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 以讀為本 方法探究針對(duì)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)教師滿堂灌的現(xiàn)象，許多有識(shí)之士呼吁閱讀教學(xué)要返樸歸真，實(shí)行"以讀為本"，要讓朗朗的書(shū)聲回到教室。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，"讀書(shū)
考試與評(píng)價(jià) 2018年3期2018-05-14
- 創(chuàng)設(shè)情境，讀出精彩
；指導(dǎo)朗讀；以讀為本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用”?？梢?jiàn)在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已定位成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，教師要以讀文本，讓學(xué)生充分地讀。因此，面對(duì)新的形勢(shì)，作為一名語(yǔ)文教師要關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“讀”，利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)朗讀，把“朗讀”這把劍舞得游刃有余。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每
新課程·小學(xué) 2018年2期2018-04-28
- 對(duì)閱讀教學(xué)中“以讀為本”的思考
謝留娟“以讀為本”是我們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)。然而，在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)“以讀為本”存在誤區(qū)：有的是一遍又一遍地自由讀、同桌互讀、小聲讀、大聲讀等，缺乏教師有效的點(diǎn)撥與引導(dǎo)；有的是以“以讀為本”為名，毫無(wú)意義地要求學(xué)生讀出某種感覺(jué)，等等。看似熱鬧夸張，實(shí)則低效。我認(rèn)為，應(yīng)從以下兩個(gè)方面解讀“以讀為本”。一、在讀中悟“情”當(dāng)前語(yǔ)文課本中的選文大都文質(zhì)兼美，適合學(xué)生閱讀。然而，豐富、簡(jiǎn)潔的文字，富有感染力的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，如何通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)
新課程·下旬 2018年2期2018-04-17
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”
閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹鳎跃殲榛?，?shí)施“讀、悟、”融為一體的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；以讀為本；以悟?yàn)橹饕?、在朗讀中以讀為本小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開(kāi)始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文
魅力中國(guó) 2018年38期2018-03-22
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)芻議
來(lái)。關(guān)鍵詞：以讀為本；悟?yàn)楹诵?；讀寫(xiě)結(jié)合；用為宗旨如何上好閱讀課，追求扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂是我們長(zhǎng)期探究的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以讀為本，以讀貫穿課堂。以悟?yàn)楹诵?，引領(lǐng)他們豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從而使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，我就如何實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單扎實(shí)、和諧靈動(dòng)的閱讀教學(xué)課堂，淺談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、 應(yīng)以讀為本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本
考試周刊 2017年105期2018-03-02
- 對(duì)閱讀教學(xué)中“以讀為本”的思考
局教研室）“以讀為本”是我們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)。然而，在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)“以讀為本”存在誤區(qū)：有的是一遍又一遍地自由讀、同桌互讀、小聲讀、大聲讀等，缺乏教師有效的點(diǎn)撥與引導(dǎo)；有的是以“以讀為本”為名，毫無(wú)意義地要求學(xué)生讀出某種感覺(jué)，等等?？此茻狒[夸張，實(shí)則低效。我認(rèn)為，應(yīng)從以下兩個(gè)方面解讀“以讀為本”。一、在讀中悟“情”當(dāng)前語(yǔ)文課本中的選文大都文質(zhì)兼美，適合學(xué)生閱讀。然而，豐富、簡(jiǎn)潔的文字，富有感染力的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，如何通過(guò)教師的引導(dǎo)，
新課程(下) 2018年2期2018-02-24
- 論小學(xué)語(yǔ)文人文性的支點(diǎn)
感悟的基礎(chǔ);以讀為本是感悟的突進(jìn)，平等交流是感悟的保障。因此，教師只有在課堂上充分讓讓學(xué)生“讀”，學(xué)生才能有情感的認(rèn)識(shí)，有獨(dú)特的感受，才能豐潤(rùn)自己的精神世界，才能真正領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦。關(guān)鍵詞 整體把握;以讀為本;平等交流中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????
讀寫(xiě)算 2018年17期2018-02-24
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞“以讀為本”的教學(xué)策略
方法來(lái)看，“以讀為本”在古詩(shī)詞教學(xué)中十分必要，對(duì)于提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升古詩(shī)詞審美情趣具有重要意義。二、古詩(shī)詞“以讀本文”的教學(xué)策略第一，教師領(lǐng)讀，讀“通”古詩(shī)詞。領(lǐng)讀是最有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生把握古詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏和韻味具有重要作用。因此，教師要入耳入目的讀，老老實(shí)實(shí)把文字讀的流利和暢通，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言文字的形象，讀出語(yǔ)言文字的邏輯，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有形象感。把握文章的理解，教師讀一句，學(xué)生讀一句。領(lǐng)讀后教師要讓學(xué)生自由練習(xí)，然后在抽
中國(guó)校外教育 2018年20期2018-02-09
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)
；課外閱讀；以讀為本；朗讀訓(xùn)練《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情；指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力。”如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀能力的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以練為基，實(shí)施“讀、悟”融為一體的教學(xué)策略。一、以讀為本小學(xué)閱讀能力的培
速讀·中旬 2018年1期2018-01-25
- 談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的“以讀為本”
教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在誠(chéng)中感悟語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感受，在讀中陶冶情操。教師在教學(xué)中要通過(guò)以境誘讀、以讀引讀、以說(shuō)帶讀、以練導(dǎo)讀、以評(píng)促讀的基本策略保證學(xué)生充分地讀，促進(jìn)學(xué)生自主地讀，從而達(dá)到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移”的目的?！娟P(guān)鍵詞】以境誘讀；以讀引讀；以說(shuō)帶讀；以練導(dǎo)讀；以評(píng)促讀【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0211-01一、以境誘讀教師通
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年32期2018-01-25
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞“以讀為本”的教學(xué)策略探討
精確的掌握“以讀為本”的精髓。所謂的“以讀為本”到底是個(gè)什么概念？為什么在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中要倡導(dǎo)“以讀為本”？針對(duì)上面這兩個(gè)疑問(wèn)，本文將系統(tǒng)的探討關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞“以讀為本”的奧妙，并從中總結(jié)出具體的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 以讀為本 教學(xué)策略眾所周知，傳承上千年的古詩(shī)詞本身是極具深度的一種傳統(tǒng)文化，古詩(shī)詞的字里行間往往蘊(yùn)含著飽滿且豐富的情感，或悲或喜，而且平仄押韻富含韻律之美。小學(xué)時(shí)期的孩子理解能力都不是很好，要想深刻體會(huì)那些年代久遠(yuǎn)的
新教育時(shí)代·教師版 2018年43期2018-01-24