高楠

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。依據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)理論以及詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標(biāo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理念、策略和方法，同時(shí)提出在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯 常見問題 教學(xué)方法

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文依據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)理論以及詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標(biāo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理念、策略和方法，同時(shí)提出在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或歸律，都由教師完成了。教師只注意到自己的教學(xué)進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，比如在教以下的單詞： （1）rain（n.）-rainy（adj.）；snow-snowy；wind- ________ ；sun-sunny； fog -______。

（2）slow（adj.）-slowly（adv）；Lucky-luckily（adv）等讓學(xué)生自己觀察歸納：n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv.如果學(xué)生在歸納過(guò)程中存在疑問，教師可以補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.只局限在課本上的單詞

教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有適度地?cái)U(kuò)展相關(guān)詞匯，如同義詞、反義詞、詞組、詞綴更能有效擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也鞏固詞匯運(yùn)用與記憶。比如教單詞“weather”教師就可以引入描述天氣的形容詞（warm，hot，cool，cold）以及相對(duì)應(yīng)的季節(jié)的單詞（spring，summer，autumn/fall，winter） 又如，在教授單詞“big”（大的）時(shí)，教師可以向?qū)W生出示一大一小的蘋果讓學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“big”反義詞“small”（小的）通過(guò)這樣引入相關(guān)的例子既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又?jǐn)U大了詞匯量。專家指出：“適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)匾?，可不斷引起學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)”。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體方法

1.形象教學(xué)法

是指老師使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。例如，在學(xué)有關(guān)衣服的詞匯時(shí)，可以拿幾件實(shí)物或圖片，再配上發(fā)音，這樣學(xué)生就很快記住這個(gè)單詞的音與意義了。又如教drive，fly，run等詞時(shí)，我們可以配以肢體動(dòng)作，一邊比劃，一邊讀，這樣學(xué)生的印象就非常深刻，人常說(shuō)：“理論來(lái)源于實(shí)踐?！彼裕寣W(xué)生身臨其境的感知詞匯，是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在教給英語(yǔ)初學(xué)者實(shí)物名詞時(shí)，用多媒體課件，將這些實(shí)物照片呈現(xiàn)給學(xué)生，課前教師要找實(shí)物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖片上所標(biāo)的單詞，以動(dòng)畫形式將其設(shè)置在圖片中，并配有單詞的發(fā)音。教師點(diǎn)擊圖片中單詞的動(dòng)畫，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀，記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭會(huì)吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)單詞的印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些分別包含這些單詞的日常用語(yǔ)，學(xué)生的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中，并很快說(shuō)出這些單詞，大大提高了教學(xué)效率。

3.詞典的用途

在教學(xué)中要正確使用英語(yǔ)詞典。我們都知道，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來(lái)在詞典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測(cè)詞義。但在這些方法不起作用，而這些生詞又影響到上下文的理解時(shí)，就應(yīng)該去查詞典。不過(guò)，在使用詞典時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是不要把詞典里對(duì)生詞的解釋都記到筆記本上，或?qū)懙秸n本的字里行間，而要做到瀏覽該詞的各種解釋，迅速找出更適合本文具體語(yǔ)言環(huán)境下的那個(gè)意義。一個(gè)詞的意義只能從它的具體語(yǔ)言環(huán)境中去理解，這是語(yǔ)義學(xué)的基本原理。根據(jù)這一原理，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明，要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，并運(yùn)用自己的判斷力選擇釋義。這樣才能準(zhǔn)確掌握每一個(gè)詞在每一具體語(yǔ)境中的具體含義。二是了解有關(guān)該詞的其他信息，例如：含有這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞、反義詞等。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感知和把握，同時(shí)可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.直觀詞匯教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，信息項(xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得愈好、愈深就愈不容易忘記，從呈現(xiàn)單詞開始就要給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象。（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如學(xué)習(xí)單詞door，window時(shí)，教師用手指著門窗說(shuō)：“Look，this is a door. That is a window”，直接學(xué)習(xí)新單詞；（2）利用圖片介紹新詞匯。如在七年級(jí)（下）課文Transportations中，學(xué)習(xí)交通工具名稱時(shí)，教師通過(guò)圖片呈現(xiàn)bike，bus，train，ship，plane，形象生動(dòng)教學(xué)新單詞，進(jìn)而學(xué)習(xí)介詞短語(yǔ)by bike，on foot等；（3）利用簡(jiǎn)筆畫介紹新詞匯。如在教學(xué)介紹服飾的這一課中，教師可通過(guò)簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)hat，dress，skirt，trousers，coat，shoes等。邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義的目的；（4）利用動(dòng)作、表情介紹新詞匯。如在學(xué)習(xí)The Present Continuous Tense時(shí)，出現(xiàn)了新動(dòng)詞swim，drink tea，sweep the floor，教師可利用手勢(shì)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義。教師邊演示邊說(shuō)：“Look，I am swimming.He is drinking tea.They are sweeping the floor.”

直觀教學(xué)詞匯，能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。尤其要注意運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、增大容量、化靜為動(dòng)、變單一為豐富，以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。