陳雪梅

寫作能力的重要時期則是初中時期，這個時期是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵期，寫作并不是一件困難的事情，應(yīng)該讓學生通過寫作抒發(fā)個人的情感，在閱讀中領(lǐng)悟和感受生活，并把它記錄下來。然而在現(xiàn)實中，一部分初中生，寫作時會遇到不同程度的困難和問題，作文寫作成為心理的一個包袱。問題如下：語句不順、胡編亂造、無主題中心、拼文湊字、天馬行空等問題出現(xiàn)。這類學生我們應(yīng)當進行一下相關(guān)作文技巧的訓練和培養(yǎng)，

后進生作文技巧措施如何解除寫作障礙，針對后進生寫作障礙出現(xiàn)的問題，應(yīng)當采取如下措施，首先要激發(fā)興趣、相應(yīng)的進行因材施教和指導、及時進行反映和個別進行輔導，同時還要加強對后進生寫作方面的相關(guān)培訓。語文老師應(yīng)當加強對后進生寫作技巧的指導，排除后進生寫作方面的心理障礙。

一、啟發(fā)引導，激發(fā)興趣

興趣能激發(fā)人寫作的思路和技巧，活躍人的思維，所有智力方面工作都依賴與興趣，興趣能激發(fā)人寫作的能力，是寫作訓練的關(guān)鍵期。只有當學生對寫作產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生巨大的動力，往往后進生的寫作障礙來源于對寫作毫無興趣，沒有興趣就不會產(chǎn)生動力的來源，我發(fā)現(xiàn)后進生在初中階段往往對小說比較癡迷。小說對初中生的誘惑來源于能激發(fā)個人的興趣，對于寫作方面技巧的培訓，我們也可以通過閱讀小說的方式，通過閱讀小說內(nèi)容，述說后進生對小說內(nèi)容寫作方面的問題?？梢酝ㄟ^閱讀小說內(nèi)容主動地交流心得和體會。并啟發(fā)他們想一想，為什么喜歡這個小說，他的寫作方面哪點吸引你，哪里好等相關(guān)問題，并間接的反饋寫作方面技巧問題。引導他們每篇好的文章就像寫一篇小說一樣，能讓讀者激發(fā)興趣，而寫好一篇文章并不難，要利用學生的興趣點來出發(fā)，激發(fā)寫作訓練的培養(yǎng)。這樣不僅能提高寫作興趣，還有利于學生作文水平的相應(yīng)的提高。

二、閱讀指導，積累素材

寫作需要多方面資料的收集，我們需要去閱讀課文或是必須擴大閱讀量，從中收集大量資料的收取，寫是讀的延續(xù)，只有通過閱讀才能從中得到相應(yīng)的思路，后進生在閱讀文章時往往只選擇自己喜愛的文章來閱讀，所以選擇的素材比較狹窄和片面，而好的文章是需要通過大量資料的收集和摘取，讀到好東西、好句子時可以進行筆錄和借鑒相關(guān)的句子進行應(yīng)用，我們通過多摘取好文章，好句子，慢慢的組織成自己的語言，慢慢的豐富自己的語言。在選擇素材時可以選擇其比較喜愛的一小段故事，教師通過故事引發(fā)后進生寫作的興趣，教師可以有意識的進行這方面相關(guān)的訓練，增加學生的積累，這樣更能激發(fā)寫作的興趣，因而我們應(yīng)當平時培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀好文章的習慣，同時我們應(yīng)當學會在文章中摘取好句子進行文章的引用和借鑒的經(jīng)驗。

三、因材施教、輔導和反饋

對于后進生我們應(yīng)當學會因材施教，就是說要因人而異，進行個別的輔導工作，在進行作文輔導時要具有相應(yīng)的針對性的輔導，對于初中生的寫作內(nèi)容我們不需要過高的要求，他們主張是個人抒發(fā)的情感，或許有時主題會偏離，我們一定要有耐心，認真的做好輔導工作，對于后進生我們要學會放低要求，放寬評價的標準，布置適合他們寫作的文章。

對于寫作時結(jié)構(gòu)層次混亂的學生，指導他們學會如何選材，寫作思路對于寫作相當重要，而初中生在寫作時沒有進行思考的框架和思路，所以文章往往會寫的偏離，這時相應(yīng)的進行輔導，教他們作文思路和框架，如開頭部分寫什么，中間部分該怎么寫，怎樣收尾，學會在寫作時打草稿的習慣。對于語言組織能力差的、語句不通順的寫作方面的問題，我們應(yīng)該因材施教，循序漸進，根據(jù)每個學生的特點來進行相關(guān)的輔導，那么學生的作文質(zhì)量也會逐漸的有所提高。

四、觀察生活，啟發(fā)思維

作文源于生活，而生活又給作文提供了源源不斷的靈感。教師應(yīng)該教會學生去細心觀察生活中的每一個片斷，并把這些片斷轉(zhuǎn)化成寫作文的靈感。例如，一位學生曾看到這樣一個場景，一對老夫妻在路上散步，妻子的身體似乎有些毛病，會朝著左邊偏斜大約三十度，而她的丈夫，為了頂著妻子自己向右偏斜三十度。后來，在教師的指引下，這位并不出眾的學生寫出了一篇非常不錯的文章《比翼雙飛》。

所以，在生活中找到文章的沖破點，通過生活所觀察到的點點滴滴，與作文相融合，一定會整體提升寫作水平。

五、結(jié)束語

對于后進生作文水平的提高，我們只要有恒心、耐心、技巧和輔助，并不是一件難事，要學會結(jié)合學生的特點來進行輔導工作，在寫作方面和技巧上要根據(jù)實際的問題，進行相應(yīng)的措施，排除后進生對寫作產(chǎn)生的障礙心理和壓力，幫助他們學會在寫作當中提高自己，豐富自己的語言。

參考文獻：

[1]董富智.農(nóng)村初中作文教學的困境與對策[J].學周刊，2013，（35）：174.

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