高超

創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要精心扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們樂(lè)于設(shè)問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于質(zhì)問(wèn)，要支持學(xué)生大膽標(biāo)新立異。

科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)學(xué)習(xí)積極性我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，對(duì)課堂教學(xué)改革提出了明確的要求：“強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，注重個(gè)性差異滿足不同的需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@些要求向我們提出了課堂改革的方向，那么在課堂教學(xué)中怎樣做才能達(dá)到這些要求呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍

要進(jìn)行課堂改革首先要端正教育思想。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)關(guān)系錯(cuò)位，師主生從，師授生受，學(xué)生處于被動(dòng)的、絕對(duì)服從地位。教時(shí)為了使學(xué)生有學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，教師的教是為著學(xué)生服務(wù)的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要營(yíng)造和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。教師要用親切的眼神，和諧的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，毫無(wú)顧慮地提問(wèn)，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，興趣盎然地讀書(shū)、討論，每個(gè)人都感到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂上充滿平等、合作、探究的氛圍，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

二、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激起無(wú)數(shù)次成功的愿望和信心。大量課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生主體積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個(gè)性心理，教學(xué)中，要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了決不挖苦、諷刺；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是教師一向不經(jīng)意的贊語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)，一種鞭策。教師要想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次的同學(xué)都要有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)孩子的自尊心，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。只有這樣，才能營(yíng)造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有這樣的課堂氛圍中，才能使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己有能力，感覺(jué)到“我能行”，從而提高學(xué)生的自信心。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生燃起自信的火焰，滿腔熱情地投身學(xué)習(xí)。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽放手，使課堂由過(guò)去的填鴨式的“滿堂灌”變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)的“學(xué)堂”，加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“滑梯的科學(xué)”時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在通過(guò)實(shí)踐初步感知滑梯科學(xué)后，體會(huì)到實(shí)踐的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，想自己動(dòng)手，一展身手的欲望更強(qiáng)烈了，我趁熱打鐵提出更深的問(wèn)題：坡度和下滑速度有什么關(guān)系？你怎樣驗(yàn)證？學(xué)生紛紛說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。我總結(jié)他們的好建議加以整理，指導(dǎo)全班學(xué)生共同以此來(lái)做實(shí)驗(yàn)，觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣每個(gè)學(xué)生都參與動(dòng)手，既鍛煉了能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在試驗(yàn)后，通過(guò)觀察，明白了坡度和下滑速度的關(guān)系，但讓他們用語(yǔ)言描述還比較難，這時(shí)我起了一個(gè)指揮棒的作用，指導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果試說(shuō)關(guān)系，小組成員互相說(shuō)，最后指名說(shuō)，這樣學(xué)生就能把實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行綜合的思維加工，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出來(lái)。把所學(xué)知識(shí)有實(shí)踐上升理論。明白了滑梯到底是什么科學(xué)道理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終于幕后者的身份參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取新知。

四、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要精心扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們樂(lè)于設(shè)問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于質(zhì)問(wèn)，要支持學(xué)生大膽標(biāo)新立異。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和發(fā)表的不同意見(jiàn)持歡迎態(tài)度，對(duì)他們這種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)新的精神予以充分的肯定，并在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，使提出的問(wèn)題妥善解決，使不同的意見(jiàn)得到的發(fā)表，只要有道理就給予肯定和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。質(zhì)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解、主動(dòng)探究。教師要打破師問(wèn)生齊答的格局，改機(jī)械被動(dòng)的應(yīng)答為主動(dòng)地反問(wèn)老師，這樣學(xué)生地自主性，創(chuàng)新精神才能得到充分發(fā)揮。

總之，只有教師徹底改變教學(xué)觀念，善于創(chuàng)新，重視學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)地人才。

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