高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀及問題實證研究

摘 要：目前，我國許多高職院校人才培養(yǎng)實行 “2+1”的模式，都將頂崗實習作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，對頂崗實習進行有效管理顯得非常有必要。然而，現(xiàn)實中頂崗實習在師資建設、學生適應性、企業(yè)參與等方面還存在著一些不如人意的地方。本文是基于以上幾個現(xiàn)實問題對頂崗實習展開實證調(diào)查并對相關(guān)問題進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 頂崗實習 管理系統(tǒng)

高職院校頂崗實習作為一種基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過校企深度合作，充分利用企業(yè)和學校雙方的教育資源和教育環(huán)境，把企業(yè)工作實踐和學校課堂教學進行有機結(jié)合，是實現(xiàn)“以就業(yè)為導向，面向市場辦學”這一目標的重要教學環(huán)節(jié)，是加強學生理論聯(lián)系實際、增強職業(yè)技能、實現(xiàn)教學與崗位“零距離”接觸和“無縫對接”的重要途徑。然而由于種種原因，學生實習的情況并不是非常樂觀，在很多方面還存在一些問題。

一、高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀調(diào)查及效果欠佳的原因分析

盡管頂崗實習好處眾多，然而開展起來還是存在一些與現(xiàn)實相脫節(jié)的問題，如果這些問題得不到解決勢必嚴重影響學校實踐教學的順利開展，學生也就難以真正的學到一技之長。

1.學生對頂崗實習認同度低。目前高職院校的生源大都直接來源于普通高中，學生還沒有經(jīng)歷過社會實踐，沒有接觸過企業(yè)真正的崗位鍛煉，學生參與實習缺乏一個預熱過程，不能夠適應企業(yè)的規(guī)章制度，從而造成學生對實習企業(yè)的認同度偏低。

從表1中可以看出，有84.2%的學生認為工作時經(jīng)常需要加班，有55.6%的學生認為企業(yè)的規(guī)章制度讓人難以適應，大部分學生認為自己缺乏參與企業(yè)相關(guān)的工作決策，也有相當一部分學生認為在實習中沒有得到企業(yè)師傅的支持與幫助。這些信息能夠直接的反映出學生在企業(yè)實習存在著一些無法避免的適應性問題。企業(yè)在很多方面也存在一定的問題，沒有按照正常的作息時間來安排學生的實習，學生對企業(yè)的決策缺乏參與，企業(yè)為學生配備的師傅沒有發(fā)揮他們應有的責任，他們認為學生實習是臨時性的，走個過場而已。這些都反映了企業(yè)參與頂崗實習缺乏高度責任感，重在通過學生謀利而忽視對學生的培養(yǎng)。這使得學生在參與頂崗實習中沒有得到應有的待遇，導致學生積極性不高，認同感不強。

2.企業(yè)按照自己的需要對待頂崗實習。高職院校開展頂崗實習的本意是使學生在實習中得到鍛煉，并完成實踐教學的計劃。企業(yè)作為以盈利為目的社會組織，之所以支持頂崗實習不是為了培養(yǎng)本企業(yè)的人才，而是為了根據(jù)本企業(yè)的短期需要，獲取廉價勞動力。正是因為這種短視的價值取向，才造成了企業(yè)自身對學生實習的認同度低，沒有給予學生應有的員工待遇，更沒有真正的將他們看作是自己員工的一部分。

從表2中可以看出，企業(yè)沒有給學生購買保險占10.8%，由此可見在實習期間企業(yè)并沒有把學生完全看作自己的員工，并沒有像對待自己的員工那樣為實習生提供安全保障。46.5%學生沒有享受到企業(yè)的伙食補貼和交通費補貼，可以看出在實習期間企業(yè)沒有為學生提供相應的員工待遇，在學生生活問題等方面不夠重視，沒有像對待自己員工那樣去體貼關(guān)心學生的衣食住行。51.2%的學生認為在企業(yè)實習與就業(yè)無關(guān)，可以看出在實習與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性不是很緊密。企業(yè)往往把學生看作廉價勞動力，揮之即來、呼之即去，實習生往往是企業(yè)人力暫時缺乏情況下的勞動力補充。

3.高職院校教師指導不力。盡管大部分老師對待學生是有自己的職業(yè)責任感的，或許由于頂崗實習政策層面的不完善，造成老師想負責而負不了責的尷尬局面，最終導致了教師對頂崗實習的指導不力。

通過表3學生對教師素質(zhì)的評價可以看出，學生對教師有著較高的評價，大部分學生認為教師可以依靠自己的專業(yè)知識很好的指導學生，教師知識面廣，可以很好地與學生進行溝通。但學生同樣反映出教師在指導過程中也存在的一定的問題，66.5%學生認為教師在與企業(yè)協(xié)商制定學生的學習計劃存在問題，56.8%學生認為教師在與企業(yè)協(xié)商客觀公正評價學生沒有做好，48.7%學生認為教師法律意識不強和綜合協(xié)調(diào)能力不高，58.8%學生認為教師沒有做到有效的管理，使學生工作能力逐步提高。這些都說明教師的素養(yǎng)還有待于提高和改善，以加強對學生的管理，促進頂崗實習工作的發(fā)展。

二、高職院校開展項崗實習的對策與建議

1.校企全程參與頂崗實習，開發(fā)有效地實習模式。頂崗實習的實質(zhì)是與教育培養(yǎng)、人才規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密相連的，并不只是單純的實踐環(huán)節(jié)。在實踐中把頂崗實習與人才培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，學校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)制定，學校通過開展企業(yè)冠名班與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)的方式來實施頂崗實習工作。首先，校企雙方在學生學完一年專業(yè)基礎課程后，第二年由企業(yè)提出，開設切合企業(yè)需要的課程，第三年到企業(yè)頂崗實習工作一年，并按照企業(yè)的工作時間和工作安排接受企業(yè)的管理與考核，符合畢業(yè)條件且經(jīng)企業(yè)考核合格者，可由企業(yè)錄用為正式員工。其次，校企建立合作互通的聯(lián)絡機制，適時召開實習研討會，共同研討和修改人才培養(yǎng)方案，溝通學生在學校的學習生活情況，學校根據(jù)企業(yè)的需求改革教學及管理方法，提高企業(yè)對人才的認同度，也使學生對即將實習的企業(yè)產(chǎn)生一定的認同感。最后，學校根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求，校企雙方共同制訂和修訂教學計劃，完善實驗和實訓體系，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強職業(yè)教育科研力量完善頂崗實習評價機制。如何做好學生頂崗實習的評價工作，一直是頂崗實習的一個難題。目前頂崗實習評價主要對學校的管理水平、教師的工作態(tài)度及精神、教師的構(gòu)成和素質(zhì)、課程建設、教學方法、學習氛圍、學生就業(yè)率、企業(yè)滿意度等進行展開。首先，必須加強實習評價標準的研究，制定適宜的多樣化的評價機制。評價標準要多樣化，既要有包容性較廣的綜合性評價方案與標準，又要針對某個專項的個別評價方案與標準。其次，應成立專門的頂崗實習評價機構(gòu)。由專門的頂崗實習評價機構(gòu)負責學生頂崗實習的評價，體現(xiàn)評價的專業(yè)性。最后，必須注意評價主體的多樣化。評價機構(gòu)的組成應由企業(yè)的代表、學校的代表、學生代表、家長代表等組成。這樣可以最大程度上發(fā)揮社會各界的的力量，客觀公正的對高職院校開展頂崗實習進行評價。

三、結(jié)語

高職院校頂崗實習的相關(guān)問題不僅是學校教育問題，同樣也是社會問題。學生就業(yè)是人生中的一件大事，頂崗實習是學生通往社會實踐的一座橋梁。就當前我國高職院校開展頂崗實習而言，需要反思實習過程中存在的師資隊伍、企業(yè)積極性、學生適應崗位及相關(guān)政策的細化等問題。本文針對實習存在的問題，在結(jié)合學生頂崗實習經(jīng)歷的基礎上進行實地調(diào)查，從促進學生就業(yè)能力的提升角度出發(fā)，對頂崗實習難以順利展開的問題提出了相應的對策與建議。

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作者介紹：劉步中（1982.02—），男，鹽城人，講師/工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、教育管理研究。