宋源　張文軍

摘 要 提高高職高農(nóng)業(yè)專院校師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力是教學(xué)崗位的需要，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院針對(duì)目前高職高專院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、組織并鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外技能競(jìng)賽、對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)資格證、拓展教師實(shí)踐鍛煉的外部空間等多種措施，全面提高教師實(shí)踐能力，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞 高職高專農(nóng)業(yè)院校；師資隊(duì)伍；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-890X（2016）01--02

高職高專農(nóng)業(yè)院校的主要任務(wù)是為基層、農(nóng)村、工廠一線等培養(yǎng)具有必備的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作技能和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專業(yè)技術(shù)人才。高職高專職業(yè)教育必須適應(yīng)這種人才培養(yǎng)的需求。如何才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的高素質(zhì)人才呢？首先應(yīng)該建設(shè)并擁有一支專業(yè)理論深厚，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，既能講又會(huì)做的“雙師型”師資隊(duì)伍。提高高職高專農(nóng)業(yè)院校師資隊(duì)伍實(shí)踐能力既是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)技術(shù)人才的保障。南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，在提高師資隊(duì)伍實(shí)踐能力方面摸索出了一些行之有效的方法，并取得了一定的成效。

1 高職高專農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職高專農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“理論知識(shí)夠用，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型人才，在教學(xué)過程中，要積極推行與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)[1]。目前，我國(guó)高職高專農(nóng)業(yè)院校教師多數(shù)是剛畢業(yè)的本科生和碩士研究生，他們?cè)诖髮W(xué)及研究生學(xué)習(xí)期間，經(jīng)過了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和一定的科研能力，但沒有工作經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)高職高專教育理念、教育特點(diǎn)不了解，實(shí)踐動(dòng)手能力差，在授課過程中不能理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容空洞，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和本科人才培養(yǎng)模式的影響，在教學(xué)過程中很容易造成重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生是本科生的壓縮版，脫離了高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)以后不能很好地適應(yīng)一線教學(xué)工作崗位。

2 多種形式，提高高職高專農(nóng)業(yè)院校教師實(shí)踐能力

2.1 注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

為了適應(yīng)高職高專農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的需要，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院按照職業(yè)教育的要求，增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師比例，每年安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院充分利用校企合作企業(yè)的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)及“院校一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，要求專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師必須到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐鍛煉期間享受相應(yīng)職稱績(jī)效工資待遇，并把實(shí)踐鍛煉作為晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師雙師素質(zhì)，學(xué)院制訂了《關(guān)于加快培養(yǎng)雙師型教師的實(shí)施辦法》，逐步建立和完善“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，使得一批“雙師型”教師脫穎而出。

2.2 積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為提高教師和學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)校建立了河南省重點(diǎn)畜牧獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、省內(nèi)最大的植物組織培養(yǎng)中心和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、汽車實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等45個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)室）對(duì)教師開放，教師在完成基本工作后可以進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和開展科學(xué)研究。真實(shí)的工作情景和職場(chǎng)氛圍不但有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的綜合能力，也為教師實(shí)踐技能訓(xùn)練創(chuàng)造了便利條件，使教師在校內(nèi)就能進(jìn)行各種仿真技能訓(xùn)煉。

2.3 鼓勵(lì)教師參加參與各種技能競(jìng)賽

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐技能操作水平和專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，學(xué)校制定了《關(guān)于提升教師職業(yè)技能活動(dòng)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮芬?guī)定，每年舉行一次教師技能競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容包括每位教師所承擔(dān)課程的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行量化打分。要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師全體參與，人人過關(guān)，考核結(jié)果記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并作為年度考核與評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。為鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀教師參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，提高教師專業(yè)技能，學(xué)校還制定了《職業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法》，對(duì)各類競(jìng)賽根據(jù)參賽級(jí)別和獲獎(jiǎng)等級(jí)給予經(jīng)費(fèi)保障和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)切實(shí)提高了教師的實(shí)踐技能。

2.4 實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度

多年來(lái)，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院形成了“廠院一體，生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合”的辦學(xué)特色，課堂一線教師與工廠一線師傅相結(jié)合的模式，因此多數(shù)教師既豐富的理論知識(shí)，又積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院充分利用資深教師資源優(yōu)勢(shì)，建立了青年教師導(dǎo)師制，為每位青年教師指定一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，發(fā)揮“傳，幫，帶”作用，迅速提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.5 鼓勵(lì)教師考取符合本專業(yè)的高一級(jí)技能等級(jí)證書

采取有效措施引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)或繼續(xù)教育培訓(xùn)，激勵(lì)教師考取符合本專業(yè)的高一級(jí)技能等級(jí)證書。利用人力資源和社會(huì)勞動(dòng)保障部門在南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站，考取河南省職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格證書，全面提高教師的專業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

2.6 校企合作，拓展教師實(shí)踐鍛煉的外部空間

加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師走出校園，走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐，從事社會(huì)實(shí)踐，接觸新技術(shù)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)到底需求什么樣的人才？哪些專業(yè)知識(shí)更重要？哪些技能更實(shí)用？徹底改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，全面提高實(shí)踐能力。在以后的教學(xué)中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富課堂知識(shí)，深化實(shí)踐內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容不再空洞。校企合作拓展了教師實(shí)踐鍛煉的外部空間，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升有著非常重要的作用，同時(shí)也為教師服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化提供了平臺(tái)。

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院已經(jīng)形成了一支實(shí)踐能力強(qiáng)，既會(huì)講又會(huì)做的“雙師型”師資隊(duì)伍，其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師比例達(dá)75%以上；畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上；校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著，建有畜牧獸醫(yī)專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，省內(nèi)最大的植物組織培養(yǎng)中心等45個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；校企合作進(jìn)一步深化，學(xué)院與富士康科技集團(tuán)、華為公司，格力集團(tuán)等多家企業(yè)進(jìn)行合作，技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)，形成了較為完善的校企合作人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號(hào)[R].2006.

（責(zé)任編輯：趙中正）