白莉莉

摘 要：習(xí)題在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著很重要的作用，作業(yè)不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固還是檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)指標(biāo)，因此教師也應(yīng)不斷地改善和提升習(xí)題課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課教學(xué)；分層次

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為新知識(shí)學(xué)習(xí)、習(xí)題處理、知識(shí)的復(fù)習(xí)這三個(gè)階段，這三個(gè)階段之間有著緊密的聯(lián)系，而且學(xué)生只有把這三個(gè)階段都把握好才能真正地掌握好所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都把習(xí)題處理作為課堂的輔助品，只是利用課下或是課上的一點(diǎn)時(shí)間就把習(xí)題簡(jiǎn)單地處理了，這樣不僅不能讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，還浪費(fèi)了學(xué)生做這些習(xí)題的時(shí)間。作為教師，首先要知道習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，然后在教學(xué)的過(guò)程中引起學(xué)生對(duì)習(xí)題的重視，并認(rèn)真對(duì)待習(xí)題課，讓習(xí)題起到幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的作用。

一、精選習(xí)題，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)

要提高習(xí)題課的質(zhì)量，首先要做的就是要選好習(xí)題，只有教師選的習(xí)題有針對(duì)性而且全面，這樣才能讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的時(shí)候不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所有的知識(shí)都進(jìn)行考查。習(xí)題的選擇是教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的。在選擇習(xí)題的時(shí)候，教師要認(rèn)真研究教材，明確每一個(gè)章節(jié)、每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層次地給不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生設(shè)置不同的習(xí)題。教師可以將習(xí)題設(shè)置成由易向難的形式，這樣學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)不斷地找到自信，然后更加有做題的熱情和積極性，同時(shí)這樣可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到提高，又給了學(xué)生發(fā)展的空間和挖掘自己潛力的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“元素周期律”時(shí)，教師在安排習(xí)題的時(shí)候可以先給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的，比如讓學(xué)生默寫前20種元素的順序，從左到右元素的金屬性強(qiáng)弱是怎樣變化的等，這些知識(shí)都是最基礎(chǔ)的。在后來(lái)的習(xí)題中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)元素金屬性強(qiáng)弱的變化分析元素的性質(zhì)。在挑選習(xí)題的時(shí)候教師還要注意設(shè)置一些能力提升的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和材料的提示進(jìn)行運(yùn)用和拓展，讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)學(xué)到更多的課外知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這些拓展性的習(xí)題，教師要安排在所有的習(xí)題后面，給有能力的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提升和訓(xùn)練。

二、注重學(xué)生的解題過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置習(xí)題最大的目的就是讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題找到自己不會(huì)的地方或是理解上有偏差的地方，然后進(jìn)行改正或是知識(shí)的補(bǔ)充。在習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要先讓學(xué)生互相交換進(jìn)行答案的核對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不了自己錯(cuò)誤的情況，還可以給批改的學(xué)生一個(gè)警惕的作用，提醒批改習(xí)題的學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤。然后給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自己先去找自己的錯(cuò)誤原因，最后再有針對(duì)性地讓學(xué)生提出問(wèn)題，并講出來(lái)自己在做題時(shí)候的思路和方法。在講評(píng)習(xí)題的時(shí)候，最重要的是讓學(xué)生掌握這一習(xí)題的思路和方法，所以在處理習(xí)題的時(shí)候先讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路可以幫助教師更準(zhǔn)確地找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，能更有針對(duì)性地指出學(xué)生的問(wèn)題，給學(xué)生實(shí)施補(bǔ)救措施。例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”時(shí)很多學(xué)生會(huì)在寫離子反應(yīng)的時(shí)候犯錯(cuò)誤，甚至不知道怎樣將一個(gè)化學(xué)方程式轉(zhuǎn)變成離子方程式。針對(duì)學(xué)生的情況，教師要先了解學(xué)生在寫離子方程式時(shí)的想法，然后再告訴學(xué)生正確的思路。有了對(duì)比，學(xué)生才更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獲得提高。因此，在習(xí)題處理的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，給大家說(shuō)一下自己的思路，這樣才能一起找錯(cuò)，一起進(jìn)步。

三、做好習(xí)題總結(jié)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)是一個(gè)很重要的過(guò)程，只有不斷地總結(jié)，學(xué)生才能將知識(shí)深刻地記在腦子里，在以后的學(xué)習(xí)中更加靈活地運(yùn)用。對(duì)于習(xí)題也需要學(xué)生不斷地總結(jié)，在習(xí)題的學(xué)習(xí)中學(xué)生要總結(jié)做題過(guò)程中遇到的好題，總結(jié)每一節(jié)的習(xí)題類型和解題思路，總結(jié)自己的錯(cuò)題和錯(cuò)誤原因，防止下一次再出錯(cuò)。學(xué)生學(xué)過(guò)一部分知識(shí)，如果只是當(dāng)時(shí)記得，事后就忘記，這樣學(xué)生就會(huì)像掰玉米的猴子一樣最后學(xué)不好化學(xué)，只有不斷地總結(jié)才能將所有的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，才能不再犯之前的錯(cuò)誤。作為教師，在習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中一定要做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和檢查工作，督促學(xué)生做好總結(jié)這一步，讓學(xué)生的習(xí)題學(xué)習(xí)達(dá)到最好。

習(xí)題是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生提高的一個(gè)途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視習(xí)題，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置適量、科學(xué)的習(xí)題讓學(xué)生得到訓(xùn)練，在評(píng)講的時(shí)候和評(píng)講之后要做好學(xué)生的監(jiān)督和督促工作，幫助學(xué)生提高和進(jìn)步，讓習(xí)題在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

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編輯 薄躍華