【摘 要】本文通過(guò)前期課堂教學(xué)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、邏輯分析法，對(duì)現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段不強(qiáng)、不新穎，提出來(lái)一系列的指導(dǎo)性建議。新課標(biāo)理念給予了初中體育教師充分的理論依托，改變陳舊的教學(xué)模式，采取創(chuàng)新性的改革，勢(shì)在必行，為此，本文做了關(guān)于初中體育教學(xué)中的鼓勵(lì)式教學(xué)以及情境教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)嘗試，以期讓學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)氛圍和全新的教育形式中體驗(yàn)到體育課的多彩。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；初中體育；鼓勵(lì)

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，于每個(gè)學(xué)科而言都是一次全新的體驗(yàn)，而就目前的體育教學(xué)而言，卻是我們教育中一個(gè)疏漏的學(xué)科，由于沒(méi)有引起學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的重視，只過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，直接導(dǎo)致了我國(guó)青少年的身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的嚴(yán)重局面，眾所周知，只有健康的體魄才是學(xué)習(xí)生活的奠基石。以新課標(biāo)理念為理論依托，初中體育教師首先要改變陳舊的教學(xué)模式，采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略，為此，本文對(duì)于初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育的相關(guān)問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的論述，希望能夠?qū)τ诔踔畜w育創(chuàng)新教學(xué)的起到積極的作用。

一、提倡鼓勵(lì)，提升創(chuàng)新指數(shù)

初中體育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，在一階段中學(xué)生身體在發(fā)育，學(xué)生的智力在豐富，身體要通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)，初中生在中學(xué)這階段是一個(gè)強(qiáng)烈的過(guò)渡階段， 初中階段的學(xué)生心理成熟度不是很高，對(duì)于教師對(duì)自己的認(rèn)可看的至關(guān)重要，他們會(huì)因?yàn)橐痪渑u(píng)而郁郁寡歡，也會(huì)因?yàn)橐淮问д`而懊悔自責(zé)，鑒于學(xué)生的心理特征，筆者認(rèn)為應(yīng)該在新的課程改革提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增加對(duì)于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不能夠?qū)W(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)。著名教育家第斯多惠將教育的精髓歸結(jié)為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。鼓勵(lì)教學(xué)法具有能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、對(duì)生活充滿(mǎn)自信的功效，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，是體育教師在教學(xué)上的創(chuàng)新嘗試，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者采取了鼓勵(lì)機(jī)制進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

具體的課堂實(shí)踐中，筆者采取中學(xué)生感興趣的QQ聊天軟件中的升級(jí)制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂鼓勵(lì)性教學(xué)，利用星星、月亮、太陽(yáng)的卡片的升級(jí)制度來(lái)對(duì)學(xué)生參與課堂的熱情進(jìn)行鼓勵(lì)，在課堂操作的時(shí)候采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳?jí)制度，將每節(jié)課的學(xué)生的表現(xiàn)都有一個(gè)清晰的顯示。當(dāng)學(xué)生在體育課上有出色表現(xiàn)時(shí)可獲得一張星星卡，當(dāng)星星卡集到一定的數(shù)額后就可以升級(jí)成一張?jiān)铝量?，而?dāng)月亮卡集到一定的數(shù)額的時(shí)候也可以升級(jí)換取一張?zhí)?yáng)卡，獲得太陽(yáng)卡后就可以給予其一定的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的參與欲望。當(dāng)然，在此過(guò)程中，還是要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)采取生生互評(píng)的評(píng)價(jià)策略，教師評(píng)價(jià)也要做到一視同仁，尤其是要幫助后進(jìn)生消除自卑情緒，看到他們的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步也要給予鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)自信心。

鼓勵(lì)式的教學(xué)方法不僅僅讓學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，還增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自省意識(shí)，有利于學(xué)生的身心的全面發(fā)展。

二、開(kāi)展游戲，豐富創(chuàng)新內(nèi)容

好的體育課堂是需要教師進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，需要通過(guò)一些課堂游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)一些體育游戲，能夠很好地活躍學(xué)生的課堂氣氛。初中階段的學(xué)生迫于學(xué)業(yè)的壓力，體育課使他們緩解自身壓力的一個(gè)平臺(tái)，從本質(zhì)上而言，他們喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡玩耍，但是體育課的越來(lái)越枯燥的課堂模式卻成為了他們最皺眉頭的學(xué)科，既累又不快樂(lè)，很多時(shí)候教師為了避免學(xué)生出現(xiàn)意外的事故，在上課的時(shí)候謹(jǐn)小慎微，不敢讓學(xué)生做一絲危險(xiǎn)的動(dòng)作，鑒于此，筆者建議采取游戲教學(xué)法來(lái)改變目前這種現(xiàn)狀，游戲是初中學(xué)生最?lèi)?ài)參與其中的體育課的組織形式，可以提高學(xué)生的興趣、積極性，還活躍了教學(xué)的氣氛，最終實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方法與組織活動(dòng)形式相結(jié)合。 例如，在初中體育教學(xué)《原地單手推實(shí)心球》中鍛煉學(xué)生的投擲力量的時(shí)候，教師便可以采取組織比賽的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并向?qū)W生講述游戲規(guī)則，游戲的時(shí)候讓學(xué)生將從地上撿起來(lái)的球從排頭傳到排尾，裁判員來(lái)判定哪個(gè)小組用的時(shí)間最少，哪一組就獲得優(yōu)勝，就會(huì)獲得星星卡的獎(jiǎng)勵(lì)。采取體育游戲的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情的高漲和體育課堂有效性的發(fā)揮有著積極的意義。

體育游戲中，也應(yīng)該堅(jiān)持素質(zhì)教育的理論，以學(xué)生為教學(xué)主體，立足學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)置游戲內(nèi)容，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，具體的課程設(shè)置中，尤其要注意到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，過(guò)大或者不足都不能發(fā)揮出體育運(yùn)動(dòng)的功效，都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建創(chuàng)新因素

在體育傳統(tǒng)教學(xué)法中進(jìn)行創(chuàng)新，可以改變教師課堂中的角色，同時(shí)可以活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到體育課當(dāng)中來(lái)，讓體育教師能夠更加好的完成這門(mén)體育課的設(shè)計(jì)內(nèi)容。情境教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言是極其有效的教學(xué)方式，它寄寓了教材內(nèi)容趣味性、生動(dòng)性，具有直觀性和可操作性，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容的形象化、趣味化，而且創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性也具有積極意義。這樣的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)之情，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也也會(huì)有全新的認(rèn)知，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心的全面和諧發(fā)展。 筆者認(rèn)為，在體育課中進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，立足于教材實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。

在情境教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂情境，讓學(xué)生在一種輕松自在、平等和諧的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)體育，感受體育的魅力，學(xué)生在這樣的體育課上愉悅了身心并且也不感覺(jué)疲勞，不僅使學(xué)生的體力和思維能力得到了拓展，還在情感上產(chǎn)生了課堂共生性，多方面能力的培養(yǎng)融合在一起，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，雖然在創(chuàng)新視角下我國(guó)的初中體育教學(xué)取得了一定的成就，但仍然不免有一些問(wèn)題亟待解決，筆者認(rèn)為新課改下的體育教學(xué)創(chuàng)新要求教師首先要具有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，構(gòu)建多彩的體育課堂，采取新穎教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生感情，也讓體育課堂因創(chuàng)新而更加精彩。

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作者簡(jiǎn)介：

董方華（1985.07.04～），男，河北省冀州市人，畢業(yè)于吉林通化師范學(xué)院，體育教師，本科，研究方向：體育教育。