李紅俠

摘要：現(xiàn)階段，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求在某種程度上改變社會(huì)對人才的要求。在這種背景下，只有培養(yǎng)初中生物的多元化思考視角，才能有效地增強(qiáng)初中生物教學(xué)的質(zhì)量。而且，生物作為一門內(nèi)容非常豐富和趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，這就必須要充分運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，才能有效地激發(fā)學(xué)生對初中生物的興趣。

關(guān)鍵詞：多元化 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在某種程度上看，現(xiàn)階段很多的初中生物在學(xué)習(xí)過程中都是存在很大的困難，究其原因，主要是源于教學(xué)模式上缺乏可行性，沒有從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對于初中生物學(xué)科缺乏興趣，無法很好地與生物教師進(jìn)行深入交流，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在初中生物教學(xué)中，筆者認(rèn)為，只有實(shí)施分層教學(xué)、多媒體教學(xué)以及注重師生互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)，才能有效地開展生物教學(xué)活動(dòng)。

一、分層教學(xué)模式下的初中生物

在初中生物教學(xué)中，分層教學(xué)模式，這是一種較為全面科學(xué)的教學(xué)模式。若是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)模式有效地運(yùn)用在初中生物教學(xué)中，便能收到較好的教學(xué)效果，有效培養(yǎng)初中生各個(gè)方面的能力。為此，在分層教學(xué)模式中，教師可以充分根據(jù)學(xué)生不同的情況，逐步將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，并且靈活地根據(jù)教學(xué)難度對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次開展教學(xué)。例如，在《生物的無性生殖》教學(xué)中，教師便可以有效地根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以將生物中的有效生殖和無性生殖進(jìn)行明顯的對比，讓學(xué)生充分了解無性生殖的相關(guān)知識(shí)和概念。而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，便可以直接講授相應(yīng)的無性生殖知識(shí)，這樣便能夠讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生迅速掌握無性生殖的知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展也在某種程度上迅速推動(dòng)教學(xué)方法的改革。在我國的初中生物教學(xué)中便開始逐漸運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面，初中生物教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，對生物教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能有效激發(fā)初中生對生物教學(xué)的興趣。而且，在初中生物教學(xué)過程中，有很多的知識(shí)點(diǎn)都是需要借助多媒體技術(shù)的圖像、聲音等方面的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》課程中，教師便可以事先準(zhǔn)備好一些動(dòng)物的圖片，或者是可以將一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻播放給學(xué)生看，進(jìn)而能夠讓學(xué)生看到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)過程中的生活習(xí)慣，只有通過這樣的形式，才能有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的激情。同時(shí)，當(dāng)教師在進(jìn)行播放視頻和圖片過程中，必須要能夠?qū)γ刻谜n程所需要的知識(shí)進(jìn)行深入剖析，促使學(xué)生更好地處于興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效地提升初中生對生物學(xué)習(xí)的效果。此外，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，必須要注意一點(diǎn)，這就是在進(jìn)行多媒體教學(xué)中對于時(shí)間的把握一定要精準(zhǔn)，若是進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)間過長，初中生便無法很好掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也會(huì)影響到學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在本文筆者看來，多媒體教學(xué)應(yīng)該控制在15分鐘為宜，當(dāng)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，一定要迅速轉(zhuǎn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)，只有這樣，才能使得學(xué)生的注意力最為集中，促使學(xué)生最大程度掌握好各種知識(shí)。

三、師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

從某種程度上看，師生互動(dòng)教學(xué)，這就是在初中生物教學(xué)中營造一種師生交流互動(dòng)的良好氛圍，并且采取積極有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)交流的氛圍，才能讓初中生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《植物的開花和結(jié)果》中，教師便可以充分利用問題與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，教師為了能夠拉近與學(xué)生之間的情感，可以采用嘮家常的方式進(jìn)行提問，針對學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的問題進(jìn)行分析，例如，哪些植物的開花和結(jié)果時(shí)間，讓學(xué)生在回答過程中進(jìn)行思索，并且利用這種詢問的方式，才能更好地逐步拉近學(xué)生之間的距離，避免教學(xué)氛圍過于呆板緊張，促使初中學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提升學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用

眾所周知，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，總是讓教師單方面地講解理論知識(shí)，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)卻只能是被動(dòng)接受，而這種教學(xué)方法，在一定程度總是嚴(yán)重影響著我國初中學(xué)生對于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，無法真正地參與到知識(shí)點(diǎn)的論證過程中來。而且，我們都知道，生物教學(xué)工作的開展過程中，有很多的知識(shí)點(diǎn)都是太抽象，若是沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)將會(huì)非常不利的。所以，可以合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討過程中，促使生物知識(shí)得到有效地強(qiáng)化和鞏固，其學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到顯著提升。

另外，通過開展合作學(xué)習(xí)，便能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。在當(dāng)前應(yīng)試教育的階段下，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是缺乏必要的合作意識(shí)。為此，為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展和良好的團(tuán)體合作精神，教師可以通過將學(xué)生分為幾個(gè)生物交流小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都必須要承擔(dān)一定的責(zé)任，在知識(shí)的探討中使得自身的學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的缺乏。教師在對于合作學(xué)習(xí)過程中有著突出表現(xiàn)的小組給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

總的來說，為了能夠更好地加強(qiáng)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，本文筆者認(rèn)為，只有實(shí)施分層教學(xué)、多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)，才能更好地推動(dòng)初中生物教學(xué)工作的有效開展。同時(shí)，在筆者看來，通過上述教學(xué)模式運(yùn)用，才能夠有效地營造初中生物教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。

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