肖忠誠

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0088-01

“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高、學習的主動性方面起著積極的作用。我們教師應該合理運用，努力為學生創(chuàng)造合作學習的空間，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，不斷提高小組合作學習的實效性。從小培養(yǎng)學生的與人合作意識，是時代賦予每一位教師的新任務。因此針對學科特點和學生實際，我在科學課教學中是這樣培養(yǎng)學生合作意識、促進學生合作學習的。

一、針對學生特點，成立實驗小組

利用課余時間，我通過家訪和學生座談交流，掌握了學生的相關情況。針對不同特點的學生進行合理搭配：一個實驗小組里有侃侃而談的“外交官”，有不善言語、但認真細致的“觀察員”；也有敢想敢做的“冒險家”。小組內有著形形色色不同特點、不同優(yōu)點的不同人，最大限度地實現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合。為他們互相啟發(fā)、互相交流、取長補短、合作學習創(chuàng)造了條件，奠定了合作學習的基礎。

二、發(fā)揮小組優(yōu)勢，強化合作意識

實驗小組確立后，重要的是強化學生的小組優(yōu)勢、合作意識，體現(xiàn)合作學習的效果。實驗操作是科學課的一個顯著特征。教學中要抓住每一次實驗，鍛煉學生與人合作，促進學生的合作學習。以鄂教版三年級科學《電磁鐵》一課為例。教學過程中，我首先要求學生按照課本提示獨立制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學的動作最快。為了爭做最快的那一組，每個同學都積極投入到學習、制作中。動作快的同學主動給同組的人當起了“小老師”“小助手”，學生合作氛圍濃厚。

三、創(chuàng)造合作機會，鼓勵主動合作

教學過程是一個在教師指導下，以系統(tǒng)掌握間接知識經(jīng)驗為主的認識過程。在這個過程中，學生所要認識的知識雖然是人類已知的，由于學生的認識水平和生活經(jīng)驗所限，這些知識對他們來說，卻是新的，未知的，他們在學習這些新知識需要新能力時，往往會遇到困難。教師在教學中加強討論，合作活動，不僅有利于學生之間的相互補充，相互幫助，還有利于學生學會合作，學會討論，學會表達自己的意見，加強思想交流，提高口頭表達能力，增強整體意識和團隊觀念。

四、改進教學方法，啟發(fā)合作學習

傳統(tǒng)的小學教學在“應試教育”的影響下，多是灌輸式和填鴨式，學生被動地接受知識，機械記憶多，深刻理解少；單向交流多，集體討論少，嚴重地束縛著學生思維的翅膀。著名教育學家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼耍献鲗W習就是要變教師講解為中心為學生自主探索合作學習為主，教師的任務不僅僅是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。合作學習從教學設計、目標呈現(xiàn)、教法選擇、小組活動操作到組際競爭表演，教師盡可能多地讓學生表演和操作，讓學生充分地展示自己的個性和豐采。而且不同的人或小組表演往往會很有創(chuàng)意，這常常會給其它學生帶來意想不到的驚喜和收獲，讓人覺得值得借鑒和學習。這種發(fā)自內心的、自主的、開放的學習和探究，使合作學習的優(yōu)勢得到淋漓盡致的發(fā)揮。合作學習能彌補教師一個人不能面向每個學生進行幫助的缺陷，做到知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。

五、實行有效分工，提高合作效率

小組成員間的合作，不僅體現(xiàn)在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。在探求“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關”這一問題時，我讓學生以組為單位自行探究，并將比賽競爭的意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進行了有效地分工：你制作線圈為10匝的電磁鐵，你制作20匝的，你做30匝的，你負責記錄結果，整個實驗過程顯得井井有條。分工合作使得活動效率得到了提高。又通過“比賽制作電磁鐵，看一看哪組電磁鐵的磁力最大”這一活動將學生的興趣點推向了高潮。你看，每組的四個人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，“三個臭皮匠能頂一個諸葛亮”，通過四個人的共同努力，他們敲定了自認為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會到了合作的優(yōu)勢，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他組也不甘示弱：“等著瞧，還有下次呢！”小組合作促進學生間交流，最大限度地實現(xiàn)了信息共享。

總之，成立合作小組的目的在于使學生的不同想法得到有益補充，從而節(jié)省時間，起到事半功倍的作用。但在這個過程中，要避免“小集體意識”的極端想法，因此要鼓勵組與組之間的交流，提倡互相“串串門”?；蚴菭幷摗⒒蚴墙梃b、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內的合作學習。當然，在科學教學中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。培養(yǎng)學生的與人合作意識，讓他們通過合作學習各取所需，各得所需，也是學生健康人格的重要組成部分。學習與人合作，學會與人合作，對于學生的成長，無疑是鋪設出了一條捷徑。因此，教師應從各方面加強對學生合作意識的培養(yǎng)。

（責任編輯 曾 卉）