周紅雯

摘 要 音樂欣賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的重要手段，本文從音樂欣賞教育、實(shí)現(xiàn)途徑方面，對中學(xué)音樂欣賞教育的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 音樂欣賞 欣賞教學(xué) 審美 興趣 情感體驗(yàn)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0124-02

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成中學(xué)音樂教育的任務(wù)，中學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的興趣愛好、鑒賞能力，這主要通過音樂欣賞來完成。欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。“它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動(dòng)的人為主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，關(guān)鍵在于多聽。只有多聽、多體會、多理解，才能把握住作品的意境，實(shí)現(xiàn)欣賞的目的，培養(yǎng)欣賞的能力。

其一，對同一首作品要反復(fù)聽、反復(fù)理解。因?yàn)橐魳凡煌谠煨退囆g(shù)，它不能給我們提供一個(gè)在時(shí)間與空間中的實(shí)在的物體，構(gòu)成音樂作品的是那些瞬間即逝的聲音，它只能留給我們聽覺上的某種印象。從心理角度上分析，一種對象作用于我們知覺的時(shí)間越長，留給我們的意識就越深。但是一首三分鐘長的樂曲無論你怎樣注意聽，它總要在三分鐘后結(jié)束，若要加深印象，就只有再聽、再接觸。并注意啟發(fā)學(xué)生把感性的東西上升到理性的認(rèn)識，從而提高鑒賞能力。如在欣賞洗星海的《黃河大合唱》時(shí)，可把每一樂章的演唱形式、歷史背景、拍子變換情況等用表格形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣邊講解邊欣賞，使學(xué)生的感性器官積極發(fā)揮各自的功能。欣賞二十世紀(jì)經(jīng)典作品《黃河大合唱》可使學(xué)生進(jìn)一步了解我國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史。音樂中，人民軍隊(duì)勇敢作戰(zhàn)的頑強(qiáng)精神，保家衛(wèi)國的堅(jiān)定決心，與學(xué)生心靈產(chǎn)生了共鳴，喚起了他們的愛國熱情，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感。

其二，在音樂欣賞能力中，最重要的能力就是音樂記憶力。音樂是一種聽覺藝術(shù)，它通過音響塑造音樂形象。美的音樂（優(yōu)美的旋律、悅耳的音響效果）不但能愉悅身心，而且能使孩子的心靈得到凈化，行為變得高尚。蘇格拉底說：“節(jié)奏與樂調(diào)有強(qiáng)烈的力量浸入心靈的深處?！比绻逃绞竭m合，他們就會拿美來浸潤心靈，經(jīng)過長期音樂美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的審美觀。只有具備了良好的音樂記憶力，才能有效地把那些在時(shí)間中流動(dòng)的音響，把聽覺中的印象結(jié)合起來，構(gòu)成整體。因些欣賞教學(xué)必須把音樂美再現(xiàn)出來。就是把“音樂符號”還原成“音響”。欣賞教學(xué)中可通過范唱、范奏或者播放錄音再現(xiàn)音樂。在再現(xiàn)音樂美時(shí)，要抓住音樂元素，從旋律、節(jié)奏、力度、和聲、音色諸方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生從理性上感受人與命運(yùn)搏擊，以斗爭去獲取勝利的思想內(nèi)涵。

實(shí)踐證明，人的這種能力完全可以通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展。為了鍛煉這種能力，我們可以由一些短小、結(jié)構(gòu)簡單的樂曲開始，由小漸大、由淺入深地反復(fù)聆聽作品，把音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等基本要素掌握好后，我們便可以獲得較深的感性體驗(yàn)，以有利于記憶力得到鞏固與發(fā)展。

其三，廣泛地聆聽各種類型的音樂作品，不斷擴(kuò)展音樂欣賞的范圍。要想提高音樂欣賞能力，只欣賞一種類型的音樂作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)欣賞要有所選擇，因?yàn)槿魏稳嗽谛蕾p的角度，興趣愛好上都有不同，而選擇應(yīng)當(dāng)是在比較中進(jìn)行，沒有廣泛的比較，就沒有恰當(dāng)?shù)倪x擇。對于我們所不了解和不熟悉的音樂，不能否定其價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)懂得，人的欣賞趣味不斷發(fā)展變化，而這種變化無論對于欣賞者，還是對于藝術(shù)作品的創(chuàng)造者來說，都是十分重要的。

欣賞作品都是情感的藝術(shù)，其情感的豐富和顯露是其他學(xué)科無法比擬的。優(yōu)秀的音樂作品傾注了作者美好的情感，尤其是對黨、對祖國、對生活、對大自然、對一切美好事物的深情，具有很高的審美價(jià)值。近代著名學(xué)者梁啟超說：“情感教育的最大武器就是藝術(shù)，音樂、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶，藝術(shù)的權(quán)威，是把那霎時(shí)間便過去的情感捕捉住，令它隨時(shí)可以再現(xiàn)?！毙蕾p音樂作品便具備這個(gè)功能?？梢娝^“充分體會”音樂的情感美，不但要“再現(xiàn)”這種情感，更重要的是把這種情感“注入”學(xué)生情感里頭，引起共鳴，從而陶冶情操，培養(yǎng)審美觀念，通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的參與體會情感，教師必須對欣賞作品有正確的情感把握，在學(xué)生聽音樂作品的時(shí)候?qū)ψ髌返膬?nèi)容、表現(xiàn)的主要方面作必要的點(diǎn)撥。有可能的，在學(xué)生的反復(fù)欣賞后，小組交流自己對作品的情感體驗(yàn)。例如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時(shí)，學(xué)生被二胡如泣如訴的旋律吸引住了，這時(shí)教師自然揭示作品的內(nèi)涵，很多學(xué)生了解了阿炳的悲慘經(jīng)歷，感悟到作品表現(xiàn)的情感，流下了眼淚。

總之，我們音樂教師只要本著師生互動(dòng)，多方位讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高音樂的欣賞分析能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，從而使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳安福.中學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1993：6-28.

（責(zé)任編輯 全 玲）