林雅茹

一、初中生地理讀圖能力薄弱的原因分析

隨著這幾年會(huì)考的發(fā)展，讀圖綜合題在會(huì)考中所占的比重越來(lái)越大，越來(lái)越考驗(yàn)學(xué)生的地理讀圖能力，學(xué)會(huì)從地圖中提取有用的地理信息對(duì)于會(huì)考能否取得好的成績(jī)至關(guān)重要。俗話說(shuō)，地圖是地理的第二語(yǔ)言，要想學(xué)好地理，一定要先學(xué)會(huì)讀圖?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，許多初中生在讀圖方面面臨著很大的一些困難，在讀圖用圖中存在很多問(wèn)題，目前初中生的地理讀圖能力尤為薄弱，分析幾點(diǎn)原因如下。

1.學(xué)生小學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)地理這門學(xué)科，沒(méi)有讀圖的基礎(chǔ)。小學(xué)階段主要以語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)科目為主，對(duì)于地理，特別是地圖的接觸較少，只有在小學(xué)科學(xué)這個(gè)科目當(dāng)中略有接觸到一點(diǎn)點(diǎn)地理知識(shí)和少量地圖，進(jìn)入初中，沒(méi)有任何讀圖基礎(chǔ)能力的學(xué)生不知如何下手讀圖不會(huì)讀圖，沒(méi)有讀圖的習(xí)慣。

2.學(xué)生對(duì)讀圖不夠重視，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)地理是離不開(kāi)地圖的，學(xué)會(huì)看圖讀圖才是構(gòu)建地理空間思維能力的基礎(chǔ)，才是學(xué)好地理的基本。很多學(xué)生認(rèn)為，地理學(xué)科只要把老師講的知識(shí)點(diǎn)最后認(rèn)真地背一背，考試絕對(duì)是沒(méi)有問(wèn)題的，帶著這種想法，很多學(xué)生對(duì)教師平時(shí)上課的指導(dǎo)讀圖很不重視，看圖讀圖能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，到了后面就會(huì)發(fā)現(xiàn)在分析地理題目的時(shí)候特別吃力，對(duì)題目中出現(xiàn)的地理圖片一片茫然。

3.根據(jù)初中生的年齡特征，在初中生的抽象思維能力、空間想象能力還沒(méi)有完全形成，即使認(rèn)識(shí)到地理看圖讀圖的重要性，但是還是存在著一定的認(rèn)知障礙，像初一地理中的經(jīng)緯網(wǎng)，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)都需要在腦子里形成一定的空間立體感才能明白圖中的信息，這個(gè)時(shí)候往往教師講了好幾遍，很多學(xué)生可還是不能理解。

4.最重要的一點(diǎn)就是許多教師只關(guān)注地理知識(shí)的傳授，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，只是表面地去提取讀圖的信息，然后填鴨式地讓學(xué)生記下來(lái)，沒(méi)有深層地去解析地圖，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生地理思維，地理思維的訓(xùn)練很少，久而久之，學(xué)生的地理讀圖能力就會(huì)下降。

二、提高初中生地理讀圖能力的建議

既然初中生在地理讀圖方面存在著這么多的問(wèn)題，那我們?cè)撊绾谓鉀Q，從而提高學(xué)生的地理讀圖能力呢？現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)建議。

1.提高學(xué)生對(duì)地圖的興趣，養(yǎng)成看圖讀圖的習(xí)慣。首先，對(duì)于剛剛開(kāi)始對(duì)地圖有所接觸的初中生來(lái)講，如果一開(kāi)始就讓他們失去對(duì)地圖的興趣，那么后面的地理讀圖訓(xùn)練效果也就大大打折，所以一開(kāi)始就應(yīng)該努力提高學(xué)生對(duì)地圖的興趣，比如在講南亞的時(shí)候，可以用唐僧西天取經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，《西游記》基本上學(xué)生都比較熟悉，也感興趣，教師可以問(wèn)：西天取經(jīng)到底是去哪里取經(jīng)？為什么叫西天？從而引導(dǎo)學(xué)生去看南亞的地圖，甚至要擴(kuò)大到整個(gè)亞洲的地圖，學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)就會(huì)比較有興趣去看圖，等看明白了也就明白為什么叫西天。經(jīng)常用學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生讀圖，那讀圖的興趣也就得到調(diào)動(dòng)，以后對(duì)于地理學(xué)科中出現(xiàn)的圖片就更有興趣。有了興趣，就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖的習(xí)慣，在地理學(xué)習(xí)中，要充分利用課本的插圖以及地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)，每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果課本當(dāng)中有相對(duì)應(yīng)的插圖，一定要指導(dǎo)學(xué)生去看、去分析，要求學(xué)生每節(jié)課都要把地圖冊(cè)填充圖冊(cè)放在桌子上，一碰到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就去翻地圖冊(cè)，圖文結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，學(xué)生一看到知識(shí)點(diǎn)就想到要去看地圖，養(yǎng)成看圖讀圖的習(xí)慣。

2.教師可以對(duì)較難的圖片進(jìn)行直觀的演示解讀，以幫助學(xué)生理解。鑒于初中生空間思維能力較差，對(duì)于一些比較抽象的地理圖理解起來(lái)較困難，教師可以把紙上的平面圖形轉(zhuǎn)換成立體的圖形，讓學(xué)生能夠更直觀地去解讀地圖，幫助學(xué)生構(gòu)建地理的空間立體思維，使其能夠更好地去讀圖、識(shí)圖。比如，在講到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，課本上自轉(zhuǎn)的圖片就是一個(gè)地球儀，地軸北極上畫了一個(gè)逆時(shí)針的箭頭，而公轉(zhuǎn)示意圖這幅地圖就更復(fù)雜，這些地圖讓初一新生看，肯定是有點(diǎn)難以理解，特別是地球自轉(zhuǎn)圖北極上空那個(gè)逆時(shí)針箭頭，還有公轉(zhuǎn)時(shí)直射點(diǎn)位置的移動(dòng)及四分四至日的劃分，如果只是單純地讓學(xué)生去把圖上有寫出來(lái)的內(nèi)容死記硬背，學(xué)生肯定很容易忘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有理解，看到的只是地圖的表層信息，教師應(yīng)該利用各種媒體，讓學(xué)生能更直觀地去理解地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，可以拿一個(gè)實(shí)體的地球儀進(jìn)行演示，可以用多媒體投影動(dòng)畫演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這樣把平面的地圖轉(zhuǎn)換為立體的地圖，更易幫助學(xué)生理解，再回來(lái)看這個(gè)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)平面地圖就會(huì)發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)那么難，那么復(fù)雜。再如，講到山地的地形部位，需要看等高線圖，等高線就是一條一條的曲線，實(shí)在是太抽象，很多學(xué)生根本無(wú)法想象出立體的山地模型出來(lái)，讀這種圖非常困難。這時(shí)教師可以拿出山地的地形部位模型和平面的圖等高線進(jìn)行一個(gè)配合教學(xué)讀圖，幫助學(xué)生形成一個(gè)立體思維更好的讀圖。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)記圖。一張地圖出來(lái)有時(shí)候給的信息很多，整張圖密密麻麻，明明知道這張圖很重要，整節(jié)課都很認(rèn)真地聽(tīng)教師講評(píng)這幅地圖，可是講完就忘，根本無(wú)法把知識(shí)點(diǎn)和地圖結(jié)合起來(lái)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)記圖，采取某些方法來(lái)幫助記憶地圖，從而更好地讀圖。比如，講到中國(guó)兩大河流長(zhǎng)江和黃河的時(shí)候，這兩條河流的知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)基本上都要結(jié)合到長(zhǎng)江和黃河流域的地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)算是比較多，要看圖分析的內(nèi)容也較多，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生記圖。如，長(zhǎng)江這條河流可以讓學(xué)生把整條河流的形狀看成是兩個(gè)字母，一個(gè)大“V”加一個(gè)小“W”，這樣學(xué)生在看到這張長(zhǎng)江流域圖的時(shí)候，就不會(huì)被大量的支流所干擾，黃河可以指導(dǎo)學(xué)生想象成一個(gè)“幾”字形，上中下游的分界城市也是比較難找的，黃河可以指導(dǎo)學(xué)生記住在黃河“幾”字的右上角和勾的地方，這樣去記圖，讀圖起來(lái)就比較容易，不會(huì)好幾個(gè)城市混淆，找不到分界城市。

4.嘗試畫圖，多做填圖練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫地圖，通過(guò)畫圖可以讓學(xué)生對(duì)圖形的輪廓和圖中信息了解得更加深入，另外，也可以通過(guò)畫圖提高學(xué)生的讀圖興趣。比如，在初一學(xué)習(xí)世界地理各個(gè)大洲的時(shí)候，可以讓學(xué)生繪制出各個(gè)大洲的簡(jiǎn)圖，從而對(duì)各個(gè)大洲的面積輪廓有更深的了解。在講完整個(gè)世界的地形區(qū)，可以布置學(xué)生繪制世界地形區(qū)分布圖，還可以讓學(xué)生根據(jù)海拔的不同涂上不同的顏色。畫完以后，學(xué)生對(duì)于各個(gè)地形區(qū)的位置和海拔特點(diǎn)記得更牢了。平時(shí)也可以多做填圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。畫圖可能對(duì)某些學(xué)生來(lái)講比較困難，那么我們可以利用填充手冊(cè)或一些填圖練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的看圖能力。比如，初二年級(jí)，中國(guó)地理需要記住34省級(jí)行政區(qū)的位置、輪廓、簡(jiǎn)稱和行政中心，如果單一地讓學(xué)生看著中國(guó)行政區(qū)劃圖一直背，這樣學(xué)生容易遺忘，特別是34個(gè)省份的輪廓很容易混淆，我們可以把34個(gè)省份的名稱挖掉，讓學(xué)生做填圖練習(xí)，經(jīng)過(guò)填圖練習(xí)，學(xué)生對(duì)34個(gè)省份的位置輪廓肯定更加熟悉了解，以后中國(guó)地圖的讀圖就會(huì)比較容易。

5.努力提高學(xué)生識(shí)圖析圖的能力。一張地圖往往不是表面給的信息那么簡(jiǎn)單，這點(diǎn)就是上面提到的許多教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生看圖讀圖的思維能力，而是表面提取地圖信息，這樣學(xué)生的讀圖能力是沒(méi)有提高的，地理思維能力也沒(méi)有得到鍛煉。比如，講到南美洲的巴西這個(gè)國(guó)家，看巴西的地圖不能只是單純地看看圖上畫了哪些地理事物，要懂得聯(lián)系各種知識(shí)點(diǎn)，把圖看透讀圖讀深。從圖上可以看出，巴西這個(gè)國(guó)家被赤道穿過(guò)，這時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生挖掘出更多信息，如位于南北半球，如亞馬孫平原被赤道穿過(guò)是熱帶雨林氣候等等，這樣才能把圖讀透，提高學(xué)生的地理思維能力，這對(duì)讀圖來(lái)講才是最重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是初中地理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)習(xí)效率，起著非常重要的作用，教師應(yīng)該重視，并把它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)中。

編輯 韓 曉