楊曉龍

摘 要：主要就初中數(shù)學有效合作學習的問題以及優(yōu)化策略進行了詳細探究，希望通過此次理論研究對我國初中數(shù)學教學的有效性起到促進作用。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；合作學習

新課程標準的實施對初中數(shù)學教學有了要求上的提升，所以通過有效學習的模式應用就能有效將初中數(shù)學教學質量得到有效提升。下面對初中數(shù)學有效合作學習現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進行探究。

一、初中數(shù)學有效合作學習現(xiàn)狀分析

從當前初中數(shù)學有效合作學習的現(xiàn)狀來看，問題首先體現(xiàn)在教師在合作學習的應用上追求形式而不重視效果；其次是對小組的組建過程中沒有合理化的呈現(xiàn)，這樣就使得學生間的合作不能得到順利的實施；再次是教師在數(shù)學教學過程中合作學習的應用時機沒有得到有效把握，在合作學習的時間控制上不能體現(xiàn)等。

二、初中數(shù)學有效合作學習優(yōu)化策略探究

第一，對初中數(shù)學有效合作學習的優(yōu)化要從多方面進行考慮，

并按照步驟實施，首先要對學生間的差異得到充分重視，然后結合實際構建科學化的合作學習小組。要對學生的一些基本情況進行了解，然后對學習合作小組的規(guī)模進行確定，在這一過程中要和班級的人數(shù)進行結合，一般保持在4～6人為宜。

第二，在對合作學習小組進行組建過程中，要遵循取長補短的原則，也就是小組成員是異質以及互補的，再結合學生的年齡以及認知水平等進行小組的劃分。合作小組成立之初要先進行確認，對于一些不太合理的小組就要進行微調，讓小組成員間的差異性以及互補性等得到有效保障。

第三，能夠將小組合作的實踐進行保持，學習小組要在變化性以及動態(tài)性層面得到有效保持，然后對小組成員進行分工，將學生自身的特長在數(shù)學問題的探究中得到有效應用，這樣也能為學生的數(shù)學學習信心得到樹立。小組間也要相互信任以及在表達上進行加強。在具體的教學過程中，教師要注意在問題的設置上和學生的認知水平得到有機結合，保證學生對問題層次性的探究。這樣對數(shù)學教學有效合作學習的作用才能得到最大化的發(fā)揮。

總而言之，對初中的數(shù)學有效合作學習教學策略的實施，要和具體的教學情況相結合，保證每個學生都能夠對實際問題的解決做出自己的貢獻，讓學生保持學習的熱情。本文主要從初中數(shù)學教學中有效合作學習的問題以及應用策略進行了分析，希望對實際教學起到促進作用。

參考文獻：

徐立宏，丁明洲.對新課程理念下合作學習的思考[J].科學教育，2014（02）.

編輯 韓 曉