以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職英語課程體系改革研究

袁明昕 王超

【摘要】近年來，高職教育課程改革如火如荼，英語課程作為課程改革的重要部分，在探索高職英語教學(xué)方面逐步取得了突破和進(jìn)步。但高職英語課程體系與職業(yè)教育特點仍存在不相符合的問題。因此，高職英語課程體系改革不應(yīng)在局限于語言知識的改革，而要把改革放到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之中，理順英語課程德爾結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生在某個行業(yè)領(lǐng)域中相應(yīng)的語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 高職英語 課程體系

高職英語教學(xué)已初步形成了以行業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)的理念，但課程發(fā)展仍趨于邊緣化。要使得學(xué)生未來能夠更好地融入于工作之中，促使高職英語教育的良性發(fā)展，就要重視高職英語課程的改革，明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，創(chuàng)新英語課程體系。

一、高職英語課程體系中存在的問題

近幾年，高職課程體系在高職教育改革中不斷深化，但英語課程改革的效果不佳，其原因在于課程改革未能跳出學(xué)科體系的藩籬，英語課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫離，其課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價都存在一定的問題。

首先，高職英語課程設(shè)置不合理。高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要把職業(yè)能力培養(yǎng)落實到教學(xué)實踐活動之中，各個行業(yè)需要什么樣的人才，教學(xué)方向又是什么？在課程設(shè)置中，要分析各個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際能力，但高職英語課程管理中，忽視了對英語知識的整合，沒有考慮到行業(yè)的需求，一味跟風(fēng)進(jìn)行改革，課程設(shè)置難以展現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。同時，在高職英語教學(xué)中，英語是傳播專業(yè)知識的載體，但實際中，專業(yè)知識與語言知識設(shè)置的不合理，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識，忽視了在實際中的運用。

第二，高職英語教學(xué)方式單一、教材內(nèi)容陳舊。目前，高職教育改革雖進(jìn)一步深入，但教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重英語基礎(chǔ)知識的講授，卻忽視了實際運用和訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識，缺乏師生之間的互動和交流。同時，高職英語教學(xué)所用教材陳舊，其內(nèi)容多為院校教師自己編寫或高校本科教材的改編，缺乏針對性、系統(tǒng)性，與各個行業(yè)對英語的需求毫無聯(lián)系，不能體現(xiàn)高職英語的特色。

第三，高職英語實踐教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)相脫節(jié)。隨著高職教育的改革，在校學(xué)生人數(shù)增多，但教學(xué)實習(xí)和實訓(xùn)條件難以滿足教學(xué)需求，相當(dāng)一分部教學(xué)設(shè)備陳舊老化，制約了正常教學(xué)實踐活動，需要對實習(xí)和實訓(xùn)加大資金扶持力度。同時，涉及借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)所構(gòu)建的模擬職業(yè)工作場景的實訓(xùn)平臺較少。另外，大部分教師獲得培訓(xùn)的機(jī)會不多，不具備某個行業(yè)的經(jīng)驗或方法，沒有科學(xué)合理的教學(xué)實踐計劃及安排。而企業(yè)專業(yè)也較少能在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，學(xué)生難以學(xué)到實際運用的知識。

二、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職英語課程體系

高職教育要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，其課程體系也要充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的特點。高職英語課程體系要立足于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，覆蓋主要的行業(yè)領(lǐng)域，避免課程體系的設(shè)計與就業(yè)崗位的錯位。因此，要結(jié)合高職院校的實際情況，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、職場英語為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語運用能力。在行業(yè)英語交際能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)英語技能。

首先，要明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，引入新的課程體系。明確高職英語教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和崗位技能教育，要由單一的灌輸教育轉(zhuǎn)向互動教育，把理論與實踐結(jié)合起來，把課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)、行業(yè)的未來職業(yè)需求聯(lián)系起來，多咨詢行業(yè)專家，分析各個行業(yè)對學(xué)生的英語能力需求，開發(fā)出符合學(xué)生需求的課程體系。

其次，要突出高職英語課程內(nèi)容的實用性。要以真實工作任務(wù)為載體，內(nèi)容選取要參考各個行業(yè)對英語的要求，每個環(huán)節(jié)要融入職業(yè)英語能力的訓(xùn)練，比如：開展角色扮演、情境模擬、分組、合作等方式的實踐活動。還要以職業(yè)需求和文本為載體來設(shè)計學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境包括訂貨簽單、工作安排、商業(yè)談判等，在具體情境中來提升對英語的運用。

第三，要打破高職英語的學(xué)科界限，實現(xiàn)開放式的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)要構(gòu)建開放式的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和行業(yè)實踐結(jié)合起來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到課程體系的設(shè)計中來。高職英語教學(xué)內(nèi)容要貼近專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，教師要精煉基礎(chǔ)英語知識，以“夠用”為原則。要把高職英語課程分為兩個階段，包括通用英語階段和職業(yè)英語階段，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求來選取合適的理論知識。重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置一些虛擬情節(jié)訓(xùn)練來加強(qiáng)英語知識的運用，并通過頂崗實習(xí)、社會實踐等教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

總之，英語是培養(yǎng)高端技能人才必不可少的部分，在高職教育中發(fā)揮了重要的作用。隨著高職教育改革的深入，高職人才培養(yǎng)的重新定位，對高職英語培養(yǎng)人才方面提出了新要求，要求英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本英語技能的同時，有針對性地側(cè)重于相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語知識和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在實際工作中某一行業(yè)的運用英語能力，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向來豐富英語課程的職業(yè)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲孝民.以職業(yè)為導(dǎo)向的差異化高職英語課程體系設(shè)計[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，（1）.

[2]黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語課程體系研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2011，（4）.