王晨 陸欣雨

摘 要：由于社會(huì)個(gè)別不良風(fēng)氣的影響、學(xué)校教育的局限性以及家庭法律意識(shí)教育的不足，大學(xué)生的法律意識(shí)普遍薄弱，這直接導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪案件的增多，勢(shì)必會(huì)影響依法治國(guó)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)氛圍，完善高校對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)措施，提升家庭教育中的法律意識(shí)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與法律實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)培養(yǎng)法律意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;法律意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）02-0130-02

“法律意識(shí)”作為舶來(lái)品，最初是由蘇聯(lián)引入我國(guó)，即“人們法權(quán)觀點(diǎn)的總和”[1]。直到1980年后，我國(guó)學(xué)術(shù)界才展開了對(duì)法律意識(shí)的深入研究。“法律意識(shí)是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式?！盵2]法律意識(shí)作為一種意識(shí)形態(tài)，與人們的世界觀、倫理道德等有著密切關(guān)系，具有強(qiáng)烈的階級(jí)性[3]。法律意識(shí)濃厚有利于推動(dòng)事物的發(fā)展，對(duì)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起積極的指導(dǎo)作用;相反，法律意識(shí)淡薄則會(huì)對(duì)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生消極影響，甚至嚴(yán)重破壞社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

一、大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)大學(xué)生惡性犯罪案件屢見不鮮，如全國(guó)轟動(dòng)的馬加爵案、藥家鑫案等，而且大學(xué)生的犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，犯罪類型和犯罪手段更具有多樣化和科技化的特點(diǎn)。其中犯罪類型多以經(jīng)濟(jì)型犯罪和傷害型犯罪居多，犯罪手段和工具上又新增添了互聯(lián)網(wǎng)的使用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施犯罪。我國(guó)高等院校學(xué)生違法犯罪的占高?？?cè)藬?shù)的1.26%[4];44%的大學(xué)生表示能走捷徑的，就不用依法辦事[5]。

此外，有關(guān)部門專門對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行了法律意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：67.16%的大學(xué)生敢于同違法犯罪行為抗?fàn)?15.37%的大學(xué)生看見有違法犯罪發(fā)生選擇躲開、避而不見;52.66%的大學(xué)生會(huì)使用和解或調(diào)解的手段，不愿意節(jié)外生枝;18.64%的大學(xué)生選擇向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師反映，請(qǐng)求校方給予保護(hù);15.54%的大學(xué)生不相信法律，認(rèn)為法律只保護(hù)有權(quán)有勢(shì)的人;只有28.70%的大學(xué)生會(huì)在侵害發(fā)生時(shí)選擇法律手段[6]。

從上述調(diào)查結(jié)果可見，絕大多數(shù)大學(xué)生是具有正義感的，這是中華民族幾千年沉淀下來(lái)的民族精神在新一代大學(xué)生身上的體現(xiàn)。但是大學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用法律來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，甚至有些大學(xué)生根本不信任法律，更談不上對(duì)法律的敬仰。正是由于法律意識(shí)的淡薄，才最終導(dǎo)致了大學(xué)生整體的守法狀況不容樂(lè)觀。

二、大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的必要性

從社會(huì)地位上來(lái)看，大學(xué)生是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)大業(yè)的重任。大學(xué)生的整體素質(zhì)直接影響著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的狀態(tài)和效果;大學(xué)生的法律意識(shí)決定了整體國(guó)民的法律意識(shí)水平。

從大學(xué)生本身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生正處于由學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是意識(shí)形態(tài)形成的最佳時(shí)期。處于這一階段的大學(xué)生，比少年時(shí)期更具有判斷力，理性成分增加，接受能力特別強(qiáng)。引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)樹立起牢固的法律意識(shí);錯(cuò)失良機(jī)，很可能就會(huì)被“法律虛無(wú)主義”“法律妖魔化”等不良思想所左右。

因此，我們要抓住大學(xué)階段這一重要的教育培養(yǎng)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終成為優(yōu)秀的祖國(guó)建設(shè)者。

三、大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因及其分析

1.社會(huì)整體法律意識(shí)不強(qiáng)和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。人是具有社會(huì)性的，每個(gè)個(gè)體的思想和行動(dòng)必然會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響和作用。由于上千年的封建專制統(tǒng)治的影響，從整體上看全社會(huì)的法律意識(shí)不強(qiáng)，人們習(xí)慣于對(duì)權(quán)力的崇拜和服從，習(xí)慣于對(duì)人治的接受和傳承，尚未形成對(duì)法治的信仰，尚未形成正確的法律意識(shí)。在這種大環(huán)境下，大學(xué)生再加上一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響以及個(gè)別不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，缺乏社會(huì)閱歷的大學(xué)生往往容易走極端，理解不了現(xiàn)實(shí)和理想的差距，認(rèn)識(shí)不到法律的實(shí)然狀態(tài)和應(yīng)然狀態(tài)的區(qū)別，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生喪失了對(duì)法律的信心，不再相信法律，自然當(dāng)自身權(quán)益受到侵犯時(shí)，就不會(huì)選擇法律武器，而是選擇非法的報(bào)復(fù)手段，難免會(huì)隨波逐流，默認(rèn)現(xiàn)實(shí)，遵循傳統(tǒng)，自身也難以建立起真正的法律意識(shí)。

2.學(xué)校教育的局限性。當(dāng)代大學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，其中并不注重對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生從小就沒(méi)有受到法律意識(shí)的熏陶，通常認(rèn)為“只要不違法犯罪，學(xué)習(xí)法律便毫無(wú)用處”，所以只管學(xué)好自己的專業(yè)學(xué)科。久而久之，長(zhǎng)此以往，就忽視了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致法律知識(shí)水平低，沒(méi)有明確的法律意識(shí)。

到了大學(xué)階段，大學(xué)課程多以專業(yè)課程為主，僅有的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程，普遍不受到重視，課時(shí)安排得少，其中法律部分的內(nèi)容極其有限，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的要求。而且講授該門課程的教師大多非法學(xué)專業(yè)出身，很難對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行更為深入的掌握和講解，很難將理論和實(shí)踐相結(jié)合，最終沒(méi)能充分發(fā)揮出學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的功能。

3.家庭法律意識(shí)教育的缺失。當(dāng)代大學(xué)生的父母多為20世紀(jì)六七十年代生人，在他們的成長(zhǎng)歷程中，并沒(méi)有受到多少有效的法律教育，所以自身就缺乏法律意識(shí)。所以很難奢求他們對(duì)子女能夠進(jìn)行切實(shí)的、正確的法律意識(shí)教育。

4.大學(xué)生自身閱歷的不足。大學(xué)生還沒(méi)有真正邁入社會(huì)，思想過(guò)于簡(jiǎn)單，自身社會(huì)閱歷匱乏，對(duì)社會(huì)并沒(méi)有全面的感知和認(rèn)識(shí)。很多大學(xué)生常常分不清權(quán)與法的界限，片面地將權(quán)與法混為一體，認(rèn)為權(quán)力就是法律，或者權(quán)力大于法律，有了權(quán)力就可以為所欲為、一手遮天，法律只不過(guò)是個(gè)軀殼，幫助那些有權(quán)勢(shì)的人進(jìn)行暗箱操作行為的保護(hù)傘。大學(xué)生缺乏法律實(shí)踐，并沒(méi)有真正應(yīng)用過(guò)法律，對(duì)法律也不了解，更談不上熟知，因此自身感觸不多，認(rèn)識(shí)自然就難以到位了。

四、大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)氛圍。2014年11月1日十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十一次會(huì)議表決通過(guò)決定，將12月4日設(shè)立為國(guó)家憲法日。之所以設(shè)定國(guó)家憲法日，就是為了弘揚(yáng)憲法精神，全面推進(jìn)依法治國(guó)。希望能夠借助國(guó)家和全社會(huì)對(duì)于“憲法日”的宣傳和重視，培養(yǎng)全民對(duì)憲法和法律的信奉和信仰，增強(qiáng)全社會(huì)的法律意識(shí)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

2.完善高校對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)措施。一是營(yíng)造校園法治氛圍，渲染法治環(huán)境。校園環(huán)境在大學(xué)生受教育過(guò)程中起著基礎(chǔ)性的作用，良好的校園環(huán)境和氛圍有利于學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。在法制社會(huì)的今天，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到法治的必要性和重要性，為學(xué)生營(yíng)造更好的法治氛圍[7]。例如：“在校園內(nèi)張貼法制宣傳標(biāo)語(yǔ)，舉辦刑法、治安案例和典型案例的圖片展覽，組織有關(guān)法治教育的電影、報(bào)告會(huì)，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽等?！盵8]學(xué)校通過(guò)校園文化與法治教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)、自律的精神。

二是加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課教學(xué)，扎實(shí)積累法律知識(shí)。校園教育大多以應(yīng)試教育為主，教學(xué)模式單調(diào)死板，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)多以“灌輸式”教育為主，教師多采用“一股腦”的方法將書本理論通篇誦讀，這種情況下學(xué)生們接受的知識(shí)也只是死記硬背，思維被完全束縛，得不到開發(fā)，學(xué)生對(duì)法律的意識(shí)也就很難激發(fā)出來(lái)，因此，高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式和體制上做出改進(jìn)，不單單靠“灌輸式教學(xué)”，還要增加更多的司法實(shí)踐機(jī)會(huì)，如舉辦模擬法庭，組織學(xué)生到法院進(jìn)行審案旁聽，學(xué)院開設(shè)法律診所或服務(wù)中心;學(xué)生們通過(guò)親身參加實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)感受理論知識(shí)的具體應(yīng)用，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，活學(xué)活用，可以在模擬法庭上自由辯論，也可以記錄法官斷案的技巧，還可以自己當(dāng)“法律小博士”為同學(xué)老師及有法律困惑的人解決難題等等，不僅鍛煉了應(yīng)變能力、說(shuō)話技巧、人際交流，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的自主法律意識(shí)。

要想加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，就要從基礎(chǔ)做起。首先學(xué)習(xí)常用的法律法規(guī)，盡量掌握較多的法律知識(shí)。進(jìn)行法治教育，受教育者自身是關(guān)鍵，要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)法的良好習(xí)慣，熟悉生活中常用的法規(guī)法條，將所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)記憶，靈活運(yùn)用。其次，高校在進(jìn)行法治教育的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到法律課程的重要性，做好法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，增加法律基礎(chǔ)課的課時(shí)，采用課堂互動(dòng)或問(wèn)答式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在教授基本理論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入相關(guān)法學(xué)科的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，剔除“學(xué)法律知識(shí)只是為了考試及格”的壞思想，不斷灌輸“守法、學(xué)法、懂法、用法”理念，強(qiáng)化大學(xué)生依法辦事的心理效應(yīng)[9]。最后，壯大師資隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水準(zhǔn)，使用專業(yè)法學(xué)教師來(lái)教授法律基礎(chǔ)課。專業(yè)老師有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握較多的真實(shí)案例來(lái)源，可以用司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以身說(shuō)法，以便學(xué)生們更好地理解吸收法律。

三要利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其特色優(yōu)勢(shì)，以新形式培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。多媒體手段的快速發(fā)展，為高校法治教育提供了現(xiàn)代化手段，拓寬了宣傳的空間和渠道。我們應(yīng)該充分利用多媒體圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，將法治教育由傳統(tǒng)、封閉的模式向現(xiàn)代、開放模式轉(zhuǎn)化。通過(guò)多媒體手段向大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)思想滲透，如采用多媒體屏幕播放法律理念，社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字等，不斷樹立大學(xué)生的法律信仰;還可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的使用，現(xiàn)在電腦、手機(jī)等科技產(chǎn)品已在大學(xué)生群體迅速擴(kuò)散，利用這些與大學(xué)生日常生活密切相關(guān)的交流工具，將法治宣傳工作融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地都感覺(jué)到法律就在身邊，逐步培養(yǎng)法律信心。只要有了信心，法律意識(shí)的培養(yǎng)就不再是難事。

3.提升家庭教育中的法律意識(shí)教育。針對(duì)大學(xué)生的父母可以開展社會(huì)課堂，以多種形式提升他們對(duì)法律功能的認(rèn)識(shí)，幫助他們正確看待個(gè)別的社會(huì)不公平現(xiàn)象，有效抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，化解他們對(duì)社會(huì)矛盾的不滿，平和他們的心態(tài)，增強(qiáng)他們自身的法律意識(shí)，培育家庭的法律意識(shí)氛圍和法治觀念，從而潛移默化地幫助大學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)。

4.大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)積極參與法律實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)培養(yǎng)法律意識(shí)。法律意識(shí)不是空洞的，不是虛無(wú)的，而是實(shí)實(shí)在在的，直接指導(dǎo)我們的行為和生活。大學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解亦是有限，因此有些時(shí)候確實(shí)無(wú)法理解或者認(rèn)識(shí)不到法律的作用和價(jià)值。鑒于此，大學(xué)生應(yīng)該努力克服自身的局限性，多接觸社會(huì)，多接觸法律實(shí)踐，在問(wèn)題中尋找答案，在實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)法律意識(shí)。感性認(rèn)識(shí)豐富了，法律意識(shí)的養(yǎng)成自然就是水到渠成了。

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