卜秀紅

摘 要：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；有效；活動經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0061-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式的不同、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。隨著課程改革的深入，學(xué)生數(shù)學(xué)活動這種新的學(xué)習(xí)方式逐漸被廣大教師理解、接受并付諸實(shí)踐。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拈_放，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的目的不明確，影響活動的有效性。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，數(shù)學(xué)活動目的是通過對某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象、結(jié)論或規(guī)律等數(shù)學(xué)問題的探討、研究，不僅要使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法，而且要為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動；不僅要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，積累有效的學(xué)習(xí)策略，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；不僅要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動過程中提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，而且要提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。沒有明確的活動目的就不可能有良好的活動效果。所以只有教師明確每個活動的目的，才能收到明顯的效果。如教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時，讓學(xué)生先猜一猜用六根小棒能圍幾個三角形，拿出信封里的六根小棒：1厘米、2厘米、4厘米、6厘米、8厘米、9厘米，學(xué)生動手操作后發(fā)現(xiàn)其中的三根小棒不能圍成三角形。由此猜想：不能圍成的秘密與小棒的長短有關(guān)。內(nèi)容的呈現(xiàn)采用不同的表達(dá)方式，動態(tài)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中學(xué)習(xí)。自己提出問題，自己想辦法解決，并能以小組為單位共同完成，學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問題選擇的開放 ，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

（一）選擇可實(shí)驗(yàn)的問題

小學(xué)生天生有好奇心，我們經(jīng)?？吹竭@樣一個事例，許多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識超過老師。這個例子說明小學(xué)生天生對任何新事物都有好奇心，只是看他們表現(xiàn)出來或者開發(fā)了沒有，如果我們在教學(xué)中能夠開發(fā)他們的心智，滿足他們的好奇心，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就會有發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)不管是對是錯， 簡單還是復(fù)雜，都會讓學(xué)生滿足心理需求，這時學(xué)生的合作探討的需求便產(chǎn)生了。那么怎樣選擇有實(shí)驗(yàn)性的問題呢？我認(rèn)為必須是有實(shí)驗(yàn)價值的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計不能太簡單否則沒有實(shí)驗(yàn)的必要，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

（二）選擇可合作問題

教學(xué)中教師選擇的問題必須具有一定的層次性，易于合作，而且難易要適度。如教學(xué)《圓的周長》時，有這樣一個案例：老師讓學(xué)生動手操作測量圓的周長時，A和B兩個學(xué)生動手操作，測量時誤差較大；C同學(xué)已看過書知道圓的周長等于直徑乘圓周率，別的同學(xué)測量時他做小動作，把口算結(jié)果直接填在記錄單上。匯報時老師注重結(jié)果，表揚(yáng)了C同學(xué)，批評了A和B兩個同學(xué)。這樣的實(shí)驗(yàn)活動無效，不能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)時，設(shè)計這樣的活動，準(zhǔn)備三種材料：12個同樣的熒光圈、12個同樣的杯蓋、12個同樣的飛鏢盤。全班學(xué)生分為6組，六個學(xué)生一組，每組一個組長（記錄、監(jiān)督），材料相同。操作要求：每個同學(xué)測量出圓的周長后告訴組長，組長記錄后發(fā)現(xiàn)誤差較大的同學(xué)，兩人合作再次測量。匯報時先展示測量12個同樣的熒光圈周長的記錄單，算出12個同學(xué)測量結(jié)果的平均數(shù)作為圓的周長。這樣的實(shí)驗(yàn)活動既讓每個學(xué)生參與其中，又有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

（三）選擇可操作性強(qiáng)具有開放性的問題

在教學(xué)過程中，老師設(shè)計的問題必須具有較強(qiáng)的可操作性。對小學(xué)生來說，教師應(yīng)該更加注重具體形象的思維形式，因?yàn)閷W(xué)生從具體形象的事物中得出結(jié)論，進(jìn)行歸納總結(jié)要容易得多，對于概念知識的教學(xué)，教學(xué)中也是通過大量的例證，讓學(xué)生從大量的例證中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論的。所以要讓學(xué)生通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作過程獲得知識，增長見識，在交流探討過程中獲得對事物的結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生思維能力，促進(jìn)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納概括能力。如在教學(xué)《圓錐的體積》時，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了大小不同的圓錐，在教室的四周放了大小不同的圓柱。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時，不僅可以選擇不同的圓柱進(jìn)行動手操作，還可以相互交換圓錐進(jìn)行動手操作。這樣學(xué)生個個躍躍欲試，好奇心和實(shí)驗(yàn)欲被激發(fā)起來了，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，效果很好。

總之，實(shí)驗(yàn)活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要活動。在課堂教學(xué)中，有效開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，有利于教與學(xué)方式的改變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳燕香.淺析基本活動經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施策略[J].福建教育，2013，（Z1）.