杜俊利

摘 要：科學實驗是科學研究過程中重要的一個環(huán)節(jié)，只有提高小學科學實驗教學的有效性，才能提高教學質(zhì)量。首先在實驗之前，教師和學生都要做好準備。實驗時、通過巧設懸念、引導猜想、明確實驗要求，組織引導小組實驗，改進或設計實驗的方法，提高科學實驗教學的有效性。

關鍵詞：規(guī)范；猜想 ；明確 ；改進；組織引導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0090-01

《義務教育科學課程標準》提出“全面提高每一位學生的科學素質(zhì)是科學課程的核心理念，科學探究是最為重要的學習方式， 科學探究是科學研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值”?？茖W課是以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，科學研究過程，是從觀察現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，之后動手實驗探究，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，再回到實際生活中進行驗證，加以推廣和運用，科學實驗是科學研究過程中重要的一個環(huán)節(jié)，也是最有效的手段。通過動手做實驗可以激發(fā)小學生愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對科學的探究欲望。

一、做好實驗前準備工作

教師在實驗之前要做好準備。首先要把握教材，明確實驗流程和目的，制定實驗要求，準備好實驗器材，并設計好實驗記錄表。課前教師要試做實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并準備好彌補方案，使實驗的設計更加合理規(guī)范、切實可行。在課堂演示實驗中，教師的操作應規(guī)范準確，因為教師對學生的實驗操作起著示范作用。如教學認識固體時，在聞物體氣味時，教師要扇氣入鼻，學生也會學著做，讓學生養(yǎng)成規(guī)范的科學實驗的習慣。

學生也需做一些準備?？梢砸髮W生準備實驗材料，教師必須檢查材料是否適合在實驗中使用。比如在做《認識種子》的實驗時，讓學生提前四五天泡蠶豆等種子，種子種類要多，便于學生觀察。還要了解一些基本的實驗操作技能和安全措施，以免在實驗中發(fā)生危險。例如在引導學生運用一切感覺器官全面觀察。關注每一步細小的變化。在確保安全的前提下，用鼻子聞、用手摸、用耳朵聽、用嘴品嘗或借用工具觀察。教師也要教給一些操作工具的方法，如安全使用刀具，正確使用天平、溫度計等，能幫助學生全面感知事物。

二、注意實驗過程的有效性

（一）巧設懸念，引導猜想

針對小學生的身心特點、認知規(guī)律，教師在教學中可以創(chuàng)設教學情境，巧設懸念或鼓勵學生猜想，吸引學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。引導學生進行大膽猜想，就會慢慢培養(yǎng)學生學會從生活經(jīng)驗中提出科學問題的方法。

如在教學三年級《果實與種子》時，教師先創(chuàng)設幫小猴找果實的情境，然后拿了一些水果和蔬菜，讓學生通過觀察進行猜想，學生的探究熱情被點燃，使學生產(chǎn)生強烈的實驗愿望，接著學生切開材料，觀察內(nèi)部后，歸納總結出果實的特點。這樣巧設懸念，引導猜想激起了學生的學習興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。

（二）明確實驗要求

實驗前教師一定要明確實驗要求，有條件的學?？赏队暗狡聊簧希_保讓學生熟知。實驗要求要簡潔明了，明確實驗的操作過程，提出觀察任務。例如在教學四年級《聲音的產(chǎn)生》一課中，探究聲音的產(chǎn)生實驗，我用大屏幕出示要求：1.用各種各樣的方法，讓這些材料發(fā)出聲音。2.注意觀察物體發(fā)聲時的變化，做好實驗記錄。學生按照要求，實驗完成得較好。

（三）組織引導小組實驗，讓實驗更有效

首先教師按照學生的特點進行分組，使每個組實力相近。小組內(nèi)可設立小組長，負責分配實驗任務、實驗角色，組織成員共同討論、相互交流。實驗時學生比較活躍，很可能會“炸了鍋”，教師也可用組與組之間的比拼，促使學生進行自我管理、自我約束。培養(yǎng)良好的學習習慣，要求學生能動手操作，又能靜下心來，仔細傾聽，交流想法。這樣分工明確，共同合作的學習，可以讓學生人人參與到實驗中去，發(fā)揮學生的主動性和能動性，充分調(diào)動學生的實驗興趣，實驗會更有序、更有效。

（四）改進或設計科學、合理的實驗

我校使用的是蘇教版科學教材，由于地域和條件等差異，很多實驗效果不理想，甚至無法進行，這就需要教師因地制宜，貼近學生的生活，改進或設計實驗，實驗設計要符合科學科特點，要符合學生的認知規(guī)律，完成教學任務。

例如在進行《小孔成像》試驗時，教材中使用蠟燭，但實際效果并不理想，而且小學生使用明火有很大的安全隱患，聰明的科學老師用手電筒代替了蠟燭，既安全，效果也很理想。在探究聲音的產(chǎn)生的實驗中，教材中實驗器材是瓶中放些細鹽，但我發(fā)現(xiàn)手握瓶子細鹽敲打瓶壁的感覺很微弱，于是我用綠豆代替細鹽，實驗效果明顯，幫助學生理解了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。五年級下冊第二單元的內(nèi)容是養(yǎng)蠶，蠶離孩子們生活很遠，所以無法開展實驗學習，如果條件允許，可以引導學生飼養(yǎng)小動物，從中認識動物的特點。

總之，科學實驗是科學研究過程中重要的一個環(huán)節(jié)，不僅要引導學生經(jīng)歷探究過程，也要注重探究活動的效果，讓學生在各個方面得到發(fā)展。這樣，作為一名科學教師，才能提高教學質(zhì)量，為學生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下基礎。

參考文獻：

曹燕.淺談如何提高小學科學教學的有效性[J]. 才智，2015，（11）.