基于ClassDojo的小學(xué)信息技術(shù)課堂管理實(shí)踐研究

邱鈺

摘 要：課堂管理是教師教學(xué)過(guò)程中最為重要的一部分，好的課堂秩序是推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行的保障。信息技術(shù)課堂因其課堂教學(xué)環(huán)境獨(dú)特性、教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)操作性，尤為需要注重課堂管理。在信息化時(shí)代，應(yīng)用信息技術(shù)管理課堂，成為一種重要手段。以人為本的教育理念下，課堂管理思路應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，變教師主動(dòng)管理為學(xué)生自主管理。作者在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用ClassDojo管理課堂并在教學(xué)實(shí)踐中反思總結(jié)出ClassDojo應(yīng)用建議，以期為教師在信息技術(shù)課堂管理方面提供新的思路。

關(guān)鍵詞：ClassDojo；信息技術(shù)；課堂管理

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）08-0079-04

課堂管理的目的在于通過(guò)一種有序的方式計(jì)劃引導(dǎo)各種活動(dòng)，使學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，并將學(xué)生的各種紀(jì)律問(wèn)題減少到最低程度。[1]有序的課堂是教師教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，對(duì)于小學(xué)教師而言，最頭疼的事情也許并不是教學(xué)，而是如何保證課堂的有序性、信息技術(shù)課堂環(huán)境的獨(dú)特性、教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)操作性，課堂管理問(wèn)題尤為需要重視。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂管理問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)環(huán)境特殊性，增加課堂管理難度

機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生課堂上講話、做小動(dòng)作提供了便利的外部條件，教師因經(jīng)常需要在講臺(tái)上教師機(jī)端進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的操作示范，無(wú)法觀測(cè)到所有學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，導(dǎo)致部分自制力較弱的學(xué)生不能控制住玩游戲的欲望，并經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)周邊同學(xué)跟風(fēng)玩游戲的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課重視程度不夠

在部分學(xué)生眼中，信息技術(shù)課就是玩電腦的課，從思想上就沒(méi)有重視信息技術(shù)課堂，因此在課堂教學(xué)中，總會(huì)有部分學(xué)生趁機(jī)玩游戲，加大了課堂管理難度。

3.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，給課堂管理帶來(lái)挑戰(zhàn)

小學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面差異已能體現(xiàn)，部分家中有電腦的學(xué)生，早已了解計(jì)算機(jī)基本操作，而很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平上的差異也間接導(dǎo)致了課堂管理問(wèn)題，已經(jīng)了解操作的學(xué)生會(huì)忽視教師，自主操作或是做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，而計(jì)算機(jī)水平低的學(xué)生則因跟不上教學(xué)內(nèi)容而自我放棄，同樣會(huì)做無(wú)關(guān)教學(xué)內(nèi)容的事情。兩種極端的情況，通常會(huì)成為班級(jí)里課堂管理上的障礙。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一，加大信息技術(shù)課堂管理難度

因所教班級(jí)較多，教師沒(méi)有精力與時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生，不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，目前仍多是采用了傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。而總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于考查學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展，與新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)相比，目前的評(píng)價(jià)方法顯得單一、老化，使得學(xué)生的成就感得不到滿足，進(jìn)而導(dǎo)致課堂管理難度加大。[2]

5.傳統(tǒng)課堂管理方式并不完全適應(yīng)于信息技術(shù)課堂

傳統(tǒng)科目的課堂管理就是讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律， 教師往往采用較為強(qiáng)硬的管制方式，但隨著新課程改革的不斷深入，以人為本的教學(xué)理念不斷深入人心，學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性的管理方式也充滿抵觸。因此，在管理方式上也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師主動(dòng)管理變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)約束自我、管理自我。

二、ClassDojo軟件介紹及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.ClassDojo介紹

ClassDojo是一款能夠幫助教師管理、跟蹤、影響學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并最終達(dá)到提高課堂質(zhì)量的管理系統(tǒng)軟件。

在ClassDojo中，教師可以為班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分配一個(gè)人物角色，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與提出改正建議。教師可隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生在某個(gè)時(shí)段的表現(xiàn)，圖1為某位學(xué)生在一周之內(nèi)得到的評(píng)價(jià)分析，其中積極向上的行為有兩次，需要改正的行為有1次。

同時(shí)可查看班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀況。圖2所示為某班級(jí)某一周的學(xué)習(xí)情況：班級(jí)總共獲得32次積極評(píng)價(jià)，3次需改正評(píng)價(jià)。

2.ClassDojo的優(yōu)勢(shì)

ClassDojo作為一款風(fēng)靡課堂的管理軟件，它的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）操作簡(jiǎn)單

只需進(jìn)行簡(jiǎn)單注冊(cè)后便可登錄ClassDojo進(jìn)行操作。在班級(jí)建立過(guò)程中可簡(jiǎn)單化操作，系統(tǒng)支持從Word或Excel表中直接復(fù)制學(xué)生名單，并隨機(jī)為每位學(xué)生分配一個(gè)虛擬人物頭像。而教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，僅需要點(diǎn)擊學(xué)生頭像，進(jìn)行積極與改正行為選擇即可。

另外，ClassDojo還支持多平臺(tái)操作，不論是安卓系統(tǒng)還是蘋果系統(tǒng)，均能在對(duì)應(yīng)商店找到其免費(fèi)的APP，還可以直接登錄ClassDojo官網(wǎng)進(jìn)行操作。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生正確導(dǎo)向

新課標(biāo)提倡教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，但教師往往心有余而力不足，總不能及時(shí)記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，而ClassDojo中獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式，讓教師隨時(shí)評(píng)價(jià)不再成為難題。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行課堂反饋，只需要點(diǎn)擊學(xué)生頭像進(jìn)行反饋選擇，若沒(méi)有對(duì)應(yīng)反饋信息，教師可隨時(shí)建立反饋信息，讓學(xué)生明確哪些是課堂中應(yīng)該做的，哪些又是不能做的。ClassDojo不僅可以針對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

在ClassDojo中會(huì)自動(dòng)生成針對(duì)學(xué)生個(gè)人的或是全班學(xué)生的每周、每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)圖與評(píng)價(jià)表，方便教師對(duì)班級(jí)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析與改進(jìn)。

（3）與家長(zhǎng)溝通方便

ClassDojo中可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂，家長(zhǎng)注冊(cè)賬號(hào)后登錄輸入自己孩子的驗(yàn)證碼（此驗(yàn)證碼在設(shè)定學(xué)生角色時(shí)自動(dòng)生成），便可以看到孩子在課堂上的表現(xiàn)。同時(shí)家長(zhǎng)還可以查看班級(jí)報(bào)道，查看孩子班級(jí)的新聞。便捷的溝通方式讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況一目了然，也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有了更多的認(rèn)識(shí)。間接的讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，能夠很好的激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

（4）其它功能

ClassDojo作為一款專業(yè)的課堂管理軟件，每一項(xiàng)功能都是根據(jù)實(shí)際課堂精心設(shè)計(jì)的。例如系統(tǒng)可記錄班級(jí)出勤情況，可隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可通過(guò)計(jì)時(shí)器來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)等等。

綜合以上優(yōu)勢(shì)，ClassDojo作為課堂管理系統(tǒng)在實(shí)際課堂中也得到了很好的應(yīng)用。

三、基于ClassDojo的信息技術(shù)課堂管理應(yīng)用實(shí)踐

本學(xué)期，筆者在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用此款軟件進(jìn)行班級(jí)管理，取得了較好的效果。以四年級(jí)為例，具體實(shí)踐過(guò)程如下：

1.問(wèn)題分析

四年級(jí)學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)課堂充滿興趣但缺乏自制力，總出現(xiàn)部分學(xué)生不能專心聽(tīng)講并趁機(jī)上網(wǎng)做一些與教學(xué)不相關(guān)的事情。四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生操作內(nèi)容較多，而學(xué)生操作過(guò)程中容易引起班級(jí)混亂，個(gè)別學(xué)生在操作過(guò)程中總是和教師打“游擊戰(zhàn)”，趁機(jī)玩游戲或是隨意說(shuō)話，亟需加強(qiáng)課堂管理。

2.實(shí)踐準(zhǔn)備

在進(jìn)行ClassDojo管理課堂實(shí)踐之前，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，并和學(xué)生共同制定“機(jī)房公約”，如課堂好的表現(xiàn)有哪些、機(jī)房機(jī)器使用注意事項(xiàng)、課堂教學(xué)紀(jì)律等問(wèn)題。在公約設(shè)定后，將公約內(nèi)容細(xì)化至可能會(huì)出現(xiàn)的課堂問(wèn)題，如課堂教學(xué)紀(jì)律中會(huì)出現(xiàn)玩游戲或是做一些無(wú)關(guān)教學(xué)的事。最后將這些細(xì)化后的內(nèi)容輸入ClassDojo，形成最初的學(xué)生評(píng)價(jià)量表，如圖3、圖4所示。

此評(píng)價(jià)量表最大的用處在于將課堂中行為以書面形式反映給學(xué)生，在每次評(píng)價(jià)時(shí)則可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常規(guī)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)，從而樹立遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)。

在常規(guī)教育課上，將ClassDojo教師端界面通過(guò)極域電子教室廣播給每個(gè)學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡明評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何種影響，例如：評(píng)價(jià)分析報(bào)告如顯示某位學(xué)生超過(guò)三次課中收到需要修正行為反饋，則會(huì)進(jìn)行單獨(dú)談話，如超過(guò)五次，則需要通知家長(zhǎng)進(jìn)行共同管理。如有積極行為反饋則可以相應(yīng)的抵消不良行為反饋。

（1） 班級(jí)分組教學(xué)

將班級(jí)分為四人一組，分組是為了班級(jí)教學(xué)過(guò)程中以小組為單位，形成組內(nèi)互幫互助解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參次不齊問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，更重要的一點(diǎn)是小組內(nèi)還可以在紀(jì)律上互相監(jiān)督。

（2） 邀請(qǐng)家長(zhǎng)

很多信息技術(shù)教師認(rèn)為和家長(zhǎng)溝通是主課教師或是班主任的事，其實(shí)并非如此，很多家長(zhǎng)很在意孩子的全面發(fā)展，希望能獲知孩子在各方面的表現(xiàn)。

ClassDojo中最具有優(yōu)勢(shì)的功能是可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)登錄平臺(tái)，并通過(guò)教師發(fā)送的驗(yàn)證碼來(lái)查看自己孩子的課堂表現(xiàn)，以及查看班級(jí)新聞。在教學(xué)實(shí)踐中并未普及性的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，只是以實(shí)驗(yàn)形式邀請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)參與。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)是很樂(lè)意參與此項(xiàng)活動(dòng)的，通過(guò)此平臺(tái)，家長(zhǎng)可隨時(shí)查看教師發(fā)布的班級(jí)報(bào)道或是查看自己孩子課堂上的表現(xiàn)。

便捷的家長(zhǎng)溝通，一方面讓家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子，家長(zhǎng)也間接參與到課堂管理中；另一方面，對(duì)學(xué)生而言，則是激發(fā)了學(xué)生課堂表現(xiàn)欲望，課堂上學(xué)生也會(huì)更自律，不隨便說(shuō)話，以獲得家長(zhǎng)與教師的認(rèn)可。

（3）將iPad與教師機(jī)相連，便于課堂反饋

將iPad與教師機(jī)連入同一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使用蘋果錄屏大師將iPad界面與教師機(jī)同步，便于教師在課堂教學(xué)中巡視時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)并能讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3.實(shí)踐過(guò)程

以四年級(jí)《下載和安裝軟件》課程為例。

（1）課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)

本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容中下載和安裝軟件均以學(xué)生操作為主，而學(xué)生自主操作最易引起班級(jí)混亂，所以，在學(xué)生操作環(huán)節(jié)均將紀(jì)律要求及操作要求通過(guò)PPT展示給學(xué)生，以便在操作練習(xí)中規(guī)范個(gè)人行為，而小組內(nèi)所有人在達(dá)到兩項(xiàng)要求后，小組可得到積極行為反饋。如在操作過(guò)程中幫助他人也可以得到積極行為反饋，而在操作過(guò)程中打開無(wú)關(guān)教學(xué)窗口或是隨意講話、走動(dòng)則會(huì)相應(yīng)得到不良反饋，特別混亂的小組會(huì)整體得到不良反饋。

教師在巡視過(guò)程中，通過(guò)iPad隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在給予學(xué)生行為反饋時(shí)，可將評(píng)價(jià)量表投到屏幕上，讓所有學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)積極行為或是需要修正行為中的哪一項(xiàng)。實(shí)踐證明，被表?yè)P(yáng)小組或是個(gè)人會(huì)更加積極，而未被表?yè)P(yáng)的小組或個(gè)人也會(huì)向著積極方面努力。有了明確的規(guī)范，在班級(jí)管理上起到了積極的導(dǎo)向作用。在日常教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)也給予了學(xué)生常規(guī)上的強(qiáng)化。

另外，ClassDojo中有隨機(jī)選取學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋的功能，此功能在實(shí)際教學(xué)中可用于抽取學(xué)生回答問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。

（2） 教學(xué)反思

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有反思的教師不會(huì)有更快的成長(zhǎng)，因此教學(xué)反思也是每天每節(jié)課后需要做的事情。而對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，往往遇到一個(gè)困境是教的班級(jí)很多，而且連續(xù)上課并不能很好的記住每個(gè)學(xué)生每個(gè)班的特點(diǎn)。而ClassDojo能夠記錄每個(gè)班級(jí)課程中的學(xué)生的課堂反饋，并生成班級(jí)分析表或是個(gè)人分析表，讓教師在教學(xué)總結(jié)中能夠更準(zhǔn)確的分析每個(gè)班級(jí)特點(diǎn)，并在管理課堂中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。圖5為四年級(jí)A班與B班學(xué)生在《下載與安裝軟件》教學(xué)中的課堂表現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，A班整體紀(jì)律較亂，通過(guò)反思可得出主觀方面原因?yàn)榻處熢贏班教學(xué)過(guò)程中未能嚴(yán)格要求學(xué)生，A班學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律方面意識(shí)較為薄弱，需在接下來(lái)課堂中嚴(yán)格要求遵守紀(jì)律。而B班學(xué)生整體表現(xiàn)很好，只是個(gè)別學(xué)生不能很好約束自己，需要教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律。

而從一個(gè)班級(jí)不同階段的分析圖中也可發(fā)現(xiàn)班級(jí)的變化。通過(guò)班級(jí)縱向比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)細(xì)微的變化，即使和其他班級(jí)相比并無(wú)突出地方，但如果相對(duì)之前有進(jìn)步，對(duì)班級(jí)而言就是一個(gè)很大的進(jìn)步，需要教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生想做得更好的心理。

4.學(xué)生反饋

課堂管理的主體是學(xué)生，因此學(xué)生對(duì)此軟件的使用感受是很重要的。在實(shí)際教學(xué)中隨機(jī)采訪了解到，學(xué)生一致認(rèn)為此軟件功能強(qiáng)大。其中80%學(xué)生表示，通過(guò)此軟件的實(shí)時(shí)反饋?zhàn)屗麄兏宄勒n堂上哪些是可以做的，哪些不可以做。90%學(xué)生表示，在課堂上會(huì)因?yàn)橛蟹e極反饋的激勵(lì)而主動(dòng)約束自己的行為，但有10%左右的學(xué)生表示，課堂中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)給他們帶來(lái)壓力。

四、基于ClassDojo的信息技術(shù)課堂管理改進(jìn)建議

相對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂而言，使用ClassDojo對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行管理是一個(gè)很大的進(jìn)步，實(shí)踐證明是能夠改善班級(jí)管理并提高教學(xué)效率的。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)可改進(jìn)地方，例如在班級(jí)評(píng)價(jià)量表的細(xì)化上可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋上，應(yīng)在兩節(jié)課或三節(jié)課中對(duì)所有學(xué)生或小組都有評(píng)價(jià)反饋，以達(dá)到班級(jí)均衡發(fā)展的目的。

結(jié)合ClassDojo特點(diǎn)及實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：①明確班級(jí)評(píng)價(jià)量表，對(duì)于小學(xué)生而言，需要耐心解釋每條評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂規(guī)范。②日常教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作教學(xué)方式為主，在班級(jí)營(yíng)造合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，并對(duì)每一次任務(wù)中小組紀(jì)律及任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的理解。③加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，學(xué)生視信息技術(shù)課為副科，在思想上不重視，而家長(zhǎng)的間接參與則有效提高了學(xué)生課堂自我管理意識(shí)。④課堂管理上，點(diǎn)面結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)班級(jí)及個(gè)別學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行管理。⑤根據(jù)班級(jí)反饋信息，有意識(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)對(duì)象以及評(píng)價(jià)內(nèi)容，兼顧到班級(jí)所有學(xué)生。

課堂管理是信息技術(shù)課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以人為本的理念下要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理方式，由教師管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我約束、自我管理。信息化時(shí)代，借助信息化手段可以幫助教師更好的管理課堂。信息技術(shù)教師更應(yīng)該嘗試在教學(xué)中使用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制與管理。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：魯利瑞）