房慶榮徐州市礦山醫(yī)院五官科，江蘇徐州　221000

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現(xiàn)代護(hù)理教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討

房慶榮
徐州市礦山醫(yī)院五官科，江蘇徐州221000

［摘要］目的探討現(xiàn)代護(hù)理教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法及意義。方法對(duì)照組僅提供以往臨床護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，研究組在常規(guī)護(hù)理教學(xué)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)。兩組新入職護(hù)士課堂理論、實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)度均相同，記錄其該研究后理論知識(shí)考試、實(shí)際操作技能考評(píng)、人文精神與服務(wù)態(tài)度評(píng)價(jià)、新入職護(hù)士對(duì)自身工作滿意度評(píng)分情況，將所得數(shù)據(jù)經(jīng)專業(yè)分析后獲得結(jié)論。結(jié)果研究組理論知識(shí)、實(shí)際操作評(píng)分結(jié)果均顯著高于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；兩組新入職護(hù)士該研究前職業(yè)態(tài)度評(píng)分對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；經(jīng)該研究后兩組職業(yè)態(tài)度均較之前有所提高，研究組職業(yè)態(tài)度改善效果及其對(duì)自身工作滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)比結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在現(xiàn)代護(hù)理教育中加入人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容可顯著提高新入職護(hù)士學(xué)習(xí)效果及職業(yè)態(tài)度，有利于維持良好的護(hù)患關(guān)系，可為社會(huì)提供優(yōu)秀的臨床護(hù)理人員。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代護(hù)理教育；人文素質(zhì)培養(yǎng)；應(yīng)用效果

護(hù)理教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)新一代護(hù)理工作者，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生在今后實(shí)際工作中能夠達(dá)到更新護(hù)理領(lǐng)域、回應(yīng)不同健康需求的合格護(hù)士［1］。該研究為提高現(xiàn)代護(hù)理教育效果，特選取2014年9—12月期間該院26名新入職護(hù)士作為研究對(duì)象，探討現(xiàn)代護(hù)理教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法及意義，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

26名新入職護(hù)士中男2名、女24名，年齡18-24歲，平均年齡（21.02±0.35）歲，按抽簽方式（單號(hào)、雙號(hào)）將26名新入職護(hù)士隨機(jī)分為研究組（單）、對(duì)照組（雙）（每組13名），兩組上述資料對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1納入與排除標(biāo)準(zhǔn)［2］①均屬于2014年9—12月期間新入職護(hù)士，既往無(wú)實(shí)際臨床工作經(jīng)驗(yàn)（實(shí)習(xí)除外）；②意識(shí)清醒，可進(jìn)行正常學(xué)習(xí)、工作及生活；③無(wú)學(xué)習(xí)障礙，智力情況正常；④排除精神類疾病者；⑤排除因身體嚴(yán)重疾病或殘疾影響學(xué)習(xí)者，如存在心、肝、腎等機(jī)體重要器官嚴(yán)重病變者，惡性腫瘤者，血液系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)嚴(yán)重疾病者；⑥可按照正常教學(xué)進(jìn)度完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)；⑦排除因家庭嚴(yán)重變故影響正常學(xué)習(xí)、生活者，如家屬入獄、死亡等；⑧排除個(gè)人發(fā)生重大事件影響學(xué)習(xí)、生活者，如死亡、失蹤、入獄等；⑨排除處于生理特殊時(shí)期女性人群，如妊娠期、哺乳期、產(chǎn)褥期等；⑩新入職護(hù)士本人及家屬對(duì)該研究?jī)?nèi)容完全知情，必要時(shí)可在簽署知情同意書(shū)后方可實(shí)施該研究。

1.2.2研究方法對(duì)照組僅提供以往臨床護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)，如各類疾病的對(duì)癥護(hù)理理論知識(shí)、實(shí)際操作訓(xùn)練、上崗實(shí)習(xí)等；研究組在常規(guī)臨床護(hù)理培訓(xùn)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)。兩組新入職護(hù)士理論、實(shí)際操作培訓(xùn)進(jìn)度均相同，記錄其該研究后其理論知識(shí)（采用自擬理論知識(shí)考試卷對(duì)兩組新入職護(hù)士護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分范圍0～100分，分?jǐn)?shù)越高則學(xué)生理論知識(shí)掌握情況越好）、實(shí)際操作技能考評(píng)（指定同一項(xiàng)實(shí)際操作技能對(duì)兩組新入職護(hù)士進(jìn)行實(shí)際操作評(píng)價(jià)，由3名相同的教師對(duì)兩組新入職護(hù)士操作過(guò)程進(jìn)行打分，以3組平均分為該生最終得分，得分范圍0～10分，分?jǐn)?shù)越高則學(xué)生實(shí)際操作掌握情況越好）、職業(yè)態(tài)度評(píng)價(jià)（采用護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表對(duì)兩組新入職護(hù)士該研究前后職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分范圍0～100分，分?jǐn)?shù)越高則學(xué)生職業(yè)態(tài)度越好）、新入職護(hù)士對(duì)自身工作滿意度評(píng)分（利用自擬滿意度調(diào)查表掌握新入職護(hù)士對(duì)自身工作滿意情況，涉及工作內(nèi)容、興趣、態(tài)度、效果等，得分范圍0～100分，分?jǐn)?shù)與滿意度呈正相關(guān)）情況，將所得數(shù)據(jù)經(jīng)專業(yè)分析后獲得結(jié)論。

1.2.3人文素質(zhì)培養(yǎng)措施①組建人文素質(zhì)培養(yǎng)小組，組員由具有專業(yè)知識(shí)及豐富經(jīng)驗(yàn)的一線護(hù)理工作人員組成，上崗前給予必要培訓(xùn)，告知人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容及意義，提高其工作積極性及依從性；②在日常護(hù)理工作中，人文素質(zhì)培養(yǎng)小組組員應(yīng)注重對(duì)新入職護(hù)士人文素質(zhì)培養(yǎng)工作，如指導(dǎo)其在實(shí)施臨床護(hù)理時(shí)對(duì)患者表現(xiàn)出尊重、幫助、關(guān)心、理解等人文關(guān)懷；③業(yè)余時(shí)間應(yīng)加強(qiáng)詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，告知在實(shí)際護(hù)理中根據(jù)患者所選擇的詩(shī)歌內(nèi)容、體裁等方面判斷其目前心理狀態(tài)，并根據(jù)患者實(shí)際情況提供針對(duì)性的心理護(hù)理；④如遇患者院內(nèi)臨終前簽署器官捐贈(zèng)協(xié)議或同意作為解剖對(duì)象（大體老師）以供臨床教學(xué)之用等特殊情況，人文素質(zhì)小組應(yīng)組織本院醫(yī)護(hù)人員對(duì)該患者及家屬表示崇高的敬意，有利于新入職護(hù)士懷揣崇敬心情參加今后的護(hù)理工作，提高其工作責(zé)任感及積極性；⑤將人文素質(zhì)培養(yǎng)與護(hù)理相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，如護(hù)理美學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等，避免因人文素質(zhì)培養(yǎng)方法過(guò)于生硬影響培養(yǎng)效果；⑥適當(dāng)加重人文素質(zhì)培養(yǎng)在新入職護(hù)士臨床工作的所占比例，有效降低因?qū)嶋H操作、理論知識(shí)比重較大從而使其輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)程度；⑦實(shí)際操作課程中重視培養(yǎng)新入職護(hù)士積極情緒，根據(jù)不同操作項(xiàng)目向患者提供有效的溝通及人文關(guān)懷，使其學(xué)習(xí)如何理解患者感受；⑧加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院環(huán)境的建設(shè)，如人文景點(diǎn)、綠化等，提供涉及人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)圖書(shū)資料，使新入職護(hù)士在工作期間實(shí)時(shí)培養(yǎng)人文素質(zhì)；⑨不定期對(duì)新入職護(hù)士工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括護(hù)理技能、理論知識(shí)、儀容儀表、護(hù)患關(guān)系等，組織新入職護(hù)理人員觀摩優(yōu)秀護(hù)理工作者實(shí)際護(hù)理操作，學(xué)習(xí)先進(jìn)優(yōu)秀的護(hù)理理念及操作方法，并結(jié)合自身實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用；⑩利用經(jīng)濟(jì)管理理念建立完善的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)本階段新入職護(hù)士工作進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，較差者應(yīng)得到適當(dāng)經(jīng)濟(jì)懲罰，而優(yōu)秀者則應(yīng)提供精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；11○定期組織人文素質(zhì)培養(yǎng)小組組員參與集中學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)外人文素質(zhì)培養(yǎng)先進(jìn)理念及方法，結(jié)合本校實(shí)際情況應(yīng)用于日常護(hù)理教學(xué)工作中；12○可利用真實(shí)圖片、實(shí)際臨床事例、影像資料、語(yǔ)言描述等途徑使新入職護(hù)士直觀感受患者生理及心理痛苦，提高其對(duì)護(hù)理工作責(zé)任感及積極性，同時(shí)可使其增加對(duì)患者同情、理解、關(guān)心程度，培養(yǎng)其人文素質(zhì)；13○通過(guò)舉辦禮儀比賽、攝影展、演講比賽、音樂(lè)會(huì)等課余活動(dòng)提高新入職護(hù)士文化素養(yǎng)，最終達(dá)到提高其人文素質(zhì)的目的［3-5］。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

將上述研究所得數(shù)據(jù)經(jīng)專業(yè)軟件包（SPSS）給予相關(guān)分析（統(tǒng)計(jì)學(xué)），以（±s）表示計(jì)量資料（t檢驗(yàn)）、X（%）表示計(jì)數(shù)資料χ2檢驗(yàn)，當(dāng)數(shù)據(jù)對(duì)比顯示P＜0.05則提示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1課堂學(xué)習(xí)效果

兩組新入職護(hù)士接受上述不同臨床培訓(xùn)后，研究組理論知識(shí)、實(shí)際操作評(píng)分結(jié)果均顯著高于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），具體見(jiàn)表1。

表1　兩組研究后理論知識(shí)、實(shí)際操作評(píng)分結(jié)果對(duì)比［（±s），分］

表1　兩組研究后理論知識(shí)、實(shí)際操作評(píng)分結(jié)果對(duì)比［（±s），分］

注：*與對(duì)照組對(duì)比P＜0.05。

研究組（n=13）對(duì)照組（n=13）組別（96.57±2.21）*83.22±5.37 （92.05±4.28）*84.68±3.74理論知識(shí)　　實(shí)際操作

2.2教學(xué)成果

兩組新入職護(hù)士該研究前職業(yè)態(tài)度評(píng)分對(duì)比并差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；經(jīng)該研究后兩組職業(yè)態(tài)度均較之前有所提高，研究組職業(yè)態(tài)度改善效果及其對(duì)自身工作滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)比結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），具體見(jiàn)表2。

表2　　兩組研究后職業(yè)態(tài)度、對(duì)自身工作滿意度分析［（±s），分］

表2　　兩組研究后職業(yè)態(tài)度、對(duì)自身工作滿意度分析［（±s），分］

注：*與對(duì)照組對(duì)比P＜0.05；★與研究前對(duì)比P＜0.05。

研究組（n=13）對(duì)照組（n=13）組別71.36±1.21 72.27±1.34 （92.27±1.09）*★（83.69±1.21）★（92.76±2.18）*79.53±3.47滿意度職業(yè)態(tài)度研究前　　研究后

3　討論

近年來(lái)，臨床護(hù)理工作已由傳統(tǒng)的以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)愛(ài)患者身心健康為中心的現(xiàn)代護(hù)理模式，服務(wù)對(duì)象由以往單一的生理方面轉(zhuǎn)變?yōu)樯?、社?huì)、心理、環(huán)境、文化等多元化整體護(hù)理［6］。隨著人們自我保護(hù)意識(shí)逐年增強(qiáng)，對(duì)護(hù)理工作要求也越來(lái)越高，在現(xiàn)代護(hù)理教育中如何正確有效的開(kāi)展人文素質(zhì)培養(yǎng)工作及其應(yīng)用效果已成為廣大護(hù)理工作者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

人文素質(zhì)即個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，包括意志、能力、知識(shí)、情感、觀念等內(nèi)容，可表現(xiàn)為氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等多種方面［7］。研究表明，護(hù)士是具有操作技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)的專業(yè)化崗位［8］。有學(xué)者提出，只有在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)工作中融入人文教育，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、完整人格的現(xiàn)代化護(hù)理人才［9］。該研究可知，研究組在常規(guī)入職培訓(xùn)工作中加入人文素質(zhì)培養(yǎng)后，該組理論知識(shí)及實(shí)際操作掌握情況、對(duì)自身工作滿意度均顯著優(yōu)于僅提供常規(guī)入職培訓(xùn)的對(duì)照組新入職護(hù)士，且該組新入職護(hù)士對(duì)護(hù)士職業(yè)態(tài)度較研究前及對(duì)照組均顯著提高。提示在常規(guī)護(hù)理教學(xué)基礎(chǔ)上加用人文素質(zhì)培養(yǎng)可獲得更為理想的教學(xué)成果，與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)果相符。

此外有研究顯示，護(hù)士在日常工作中的主要服務(wù)對(duì)象為各類患者，部分患者因疾病所致生理不適、不信任醫(yī)護(hù)人員等因素，以及護(hù)士在實(shí)施護(hù)理服務(wù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的異常情況，將顯著增加護(hù)患糾紛發(fā)生率，不利于維持良好的護(hù)患關(guān)系［10］。有資料顯示，在日常護(hù)理教學(xué)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)可顯著提高護(hù)理人員整體素養(yǎng)，有利于改善目前日益緊張的護(hù)患關(guān)系，需在今后實(shí)際工作中深入研究［11］。

綜上所述，在現(xiàn)代護(hù)理教育中加入人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容可顯著提高新入職護(hù)士學(xué)習(xí)效果及職業(yè)態(tài)度，有利于維持良好的護(hù)患關(guān)系，可為社會(huì)提供優(yōu)秀的臨床護(hù)理人員，值得今后在實(shí)際教學(xué)工作中推廣使用。

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Discussion on the Cultivation of Humanistic Quality in Modern Nursing Education

FANG Qing-rong
Department of Facial features，Xuzhou City Mine Hospital，Xuzhou，Jiangsu Province，221000 China

[Abstract]Objective To explore the methods and significance of the cultivation of humanistic quality in modern nursing education. Methods the control group was only provided with the previous clinical nursing teaching contents，and the research group was integrated into the Humanistic Quality Cultivation in the conventional nursing teaching. Two groups of new recruits to the theory，the actual operation and training progress are the same，the theoretical knowledge of the test，the actual operation skills，human spirit and service attitude evaluation，the new recruits to their job satisfaction score，the data obtained by the analysis of the special industry. Results the theoretical knowledge of the study group were significantly higher than that of the control group. The results of the two groups were statistically significant. The two groups were compared with the previous study. The occupational attitude of the two groups were significantly improved，and the effect of P＜0.05 on job satisfaction was significantly higher than that of the control group. The results were statistically significant（P＜0.05）. Conclusion in modern nursing education，the cultivation of humanistic quality can significantly improve the learning effect and professional attitude of the new recruits，and is conducive to maintain a good relationship，can provide excellent clinical nursing staff.

[Key words]Modern nursing education；Cultivation of humanistic quality；Application effect

收稿日期：（2015-09-27）

［作者簡(jiǎn)介］房慶榮（1979.6-），女，江蘇徐州人，大專，主管護(hù)師，主要從事五官科方面的護(hù)理。

DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.01.159

［中圖分類號(hào)］G641

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1672-5654（2016）01（a）-0159-03