“西皮流水”

孟慶梅

京劇是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)，對陶冶學(xué)生情操、傳承民族優(yōu)秀文化都有著十分重要的意義。然而，受多元文化的影響和沖擊，京劇卻不再被廣大青少年學(xué)生所了解和喜愛。筆者原本與很多音樂教師一樣，也是京劇藝術(shù)的門外漢，在京劇課上只能照本宣科地給學(xué)生講知識、聽唱腔，導(dǎo)致教者無興致、學(xué)者無興趣。后來在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中總結(jié)出：口傳教唱“西皮流水”唱腔，是教師引領(lǐng)中學(xué)生走進(jìn)京劇藝術(shù)的最佳捷徑。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是真的不喜歡京劇，而是因為他們不了解京劇，沒有機(jī)會接觸和親身體驗京劇的魅力。筆者曾精心設(shè)計高中音樂鑒賞《京劇大師梅蘭芳》一課，用對比欣賞、講解、模唱等豐富的內(nèi)容和靈活的手段，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識梅蘭芳、了解京劇文化。表面上學(xué)生了解了很多京劇知識和文化，但筆者深入后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對練習(xí)小嗓發(fā)聲和跟錄音模唱南梆子“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”這一環(huán)節(jié)更感興趣，覺得有意思、很新奇?？墒?，十幾分鐘都沒有學(xué)會一句，由此學(xué)生便逐漸失去了學(xué)唱的興趣。這最本質(zhì)的體驗過程，不但沒能拉近學(xué)生與京劇的距離感，反倒增加了京劇難學(xué)、難唱的印象。

后來，筆者在學(xué)唱“西皮流水”唱腔時感覺很上口，學(xué)會的也比較快。于是，在課堂上進(jìn)行了“西皮流水”的教學(xué)實踐，同時改跟錄音模唱為教師口傳教唱“西皮流水”唱腔，隨之筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)唱時的熱情愈加強(qiáng)烈，課堂氣氛和教學(xué)效果也越來越好。由此，京劇逐漸唱響了整個校園?，F(xiàn)將筆者多年來口傳教唱“西皮流水”唱腔的教學(xué)經(jīng)驗與同行交流、共勉。

一、何為“西皮流水”

西皮和二黃是京劇最主要的兩大唱腔。西皮有原板、慢板、流水、導(dǎo)板、二六等板式（指音樂的節(jié)拍）?！傲魉卑迨俏髌こ恢凶畛Ｓ玫闹饕迨街?，是有板無眼的拍，有強(qiáng)拍，無弱拍。西皮流水唱腔是京劇劇目中運(yùn)用最普遍的唱腔。起唱一般只有第一句從板上開始，其余唱句起唱幾乎在后半拍，即“過板起唱”，而每句最后一個字都落在板上。

二、“西皮流水”唱腔特點更符合學(xué)生審美心理

第一，旋律簡潔，節(jié)奏緊湊，多為一拍一字，一字一音或二音；而快速的“流水”板（又稱快板），節(jié)奏更急促，旋律更簡化，多是一拍二字，一字一音，是有字無腔的“垛唱”，固稱“西皮垛板”。很像學(xué)生喜歡的說唱（Rap）音樂的風(fēng)格，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣。

第二，曲調(diào)活潑歡快，唱腔剛勁有力，適合表現(xiàn)人物歡樂跳躍、堅定激憤等情緒。在劇中常用于表現(xiàn)人物矛盾尖銳，或人物異常激動，急于表態(tài)和激烈爭辯時。這種外在的情感表達(dá)更直接，更易于渲染氛圍，調(diào)動起學(xué)生情感參與的積極性。

第三，唱腔音域不寬，常在八度以內(nèi)迂回，難度小，很上口，易學(xué)易唱。適合沒有演唱技巧的初學(xué)者的接受能力。

第四，相對于慢板、導(dǎo)板等其它唱腔板式而言，“西皮流水”唱腔在相同時間內(nèi)所表達(dá)的內(nèi)容較豐富，較充實，也更完整。學(xué)生學(xué)會后更有自信心和成就感，同時也能從中了解更多歷史典故、古典文學(xué)等相關(guān)知識。

第五，唱詞既通俗易懂又有很強(qiáng)的文學(xué)性，多為7字句和10字句，唱起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，字字鏗鏘，句句推進(jìn)，一氣呵成，酣暢淋漓，極為過癮。很受學(xué)生喜歡，符合現(xiàn)代學(xué)生審美心理。

“西皮流水”唱腔的這些特點也同樣易被我們這些沒有經(jīng)過京劇專業(yè)培訓(xùn)的音樂教師們所掌握，也有利于激發(fā)音樂教師們對京劇教學(xué)的更多興趣。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“西皮流水”唱腔

筆者在京劇教唱中逐漸發(fā)現(xiàn)，利用京劇最傳統(tǒng)的口傳心授、口耳相傳、逐字逐句教唱的方法，是激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開口學(xué)唱京劇最快捷、最有效的方法和途徑。學(xué)唱京劇與學(xué)唱歌曲有所不同，不能只按曲譜教唱。因為京劇潤腔中的韻味不能完全體現(xiàn)在樂譜之中，更需要在不斷模仿中領(lǐng)悟與體會。教師自信地開口教唱、學(xué)生大膽地開口學(xué)唱，是京劇教學(xué)最簡潔、最直接、最有效的方法。在口傳教唱過程中，要注意以下幾點。

一是教師不僅要先學(xué)會唱腔，還必須能準(zhǔn)確無誤地、熟練地清唱出要教唱的“西皮流水”作品。要做到字正腔圓、板眼頓挫清晰；要既能完整演唱，也能逐字逐句的從任何一個字、一個音起唱，以便能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)唱時出現(xiàn)的荒腔走板、吐字發(fā)音等問題，從而能夠給予及時的糾正和指導(dǎo)，并且要能夠準(zhǔn)確進(jìn)行范唱。

二是教唱時不要用鋼琴或錄制好的音響伴奏，而是用手擊拍清唱，逐字逐句地教。學(xué)生在不受伴奏音響影響下，容易開口跟唱，并能直觀地看到教師的口型，聽清教師每一字的發(fā)音和潤腔，有利于其準(zhǔn)確進(jìn)行模仿，并能清楚地知道每個字韻發(fā)音的規(guī)律和過程，掌握咬字、吐字發(fā)音的方法與技巧，體驗京腔京韻味道；同時也有利于教師靈活自如地把控速度的快慢和每個字的停頓與起始，可以隨時觀察和聽到學(xué)生在學(xué)唱過程中出現(xiàn)的細(xì)小問題。此外，初學(xué)者還可以減輕跟伴奏唱的心理負(fù)擔(dān)。等學(xué)生基本唱熟練后再進(jìn)行跟伴奏演唱，就會更有成就感和自信心，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸增強(qiáng)。

三是由于“西皮流水”唱腔字多腔少，具有連續(xù)不斷、一氣呵成的特點，所以教唱時一定要將換氣的氣口劃分出來?！拔髌ち魉卑迨街邪搴笃鸪腿跗鸬那蟹止?jié)奏較多，換氣氣口多在弱起的空拍處，一定要讓學(xué)生擊打著恒拍學(xué)唱，用急吸氣的方法訓(xùn)練起唱，達(dá)到準(zhǔn)確而整齊。另外，讓學(xué)生像唱Rap一樣按照節(jié)奏和氣口由慢漸快地念熟唱詞，也是唱好“西皮流水”唱腔的有效方法之一。

四是由于“西皮流水”唱腔節(jié)奏密集、字多腔少，要求吐字清晰度更高，所以需要加強(qiáng)唇齒肌肉的訓(xùn)練。從聲母到介母、韻母的發(fā)音都要清晰有力，唇齒肌肉和氣息都不能松勁，保證每一個字和音都有飽滿的氣息支持，如此才能使唱詞字正腔圓。

四、教唱“西皮流水”唱腔效果顯著

十句左右的“西皮流水”唱段，采用這種教唱方法，學(xué)生一般用20分鐘就能學(xué)會。在演唱中，學(xué)生是直接品味獨特的京劇唱腔韻律的，能立刻拉近其與京劇的距離，誘發(fā)其學(xué)習(xí)京劇的興趣。在豐富的京劇劇目中，各行當(dāng)都有膾炙人口的適合學(xué)生學(xué)唱的“西皮流水”精彩唱段。筆者精心挑選不同行當(dāng)?shù)摹拔髌ち魉背?，如老生有《定軍山》的“這一封書信來的巧”、老旦有《大登殿》的“有勞三姐把娘攙”、花臉有《牧虎關(guān)》的“高老爺來到牧虎關(guān)”、青衣有《玉堂春》的“蘇三起解”等唱段，以供學(xué)生在音樂選修課或校本課上進(jìn)行學(xué)唱。曲目豐富了，風(fēng)格多樣了，知識面拓展了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更高了。在學(xué)唱過程中，學(xué)生了解并欣賞到專業(yè)京劇演員的表演，提高了對京劇內(nèi)涵美的認(rèn)識；嘗試了男生唱青衣，女生唱花臉，體驗到京劇的無窮奧妙與神奇；還認(rèn)識了不同行當(dāng)在嗓音、表演、扮相、性格、年齡等人物塑造上的不同特點；還關(guān)注到劇情，理解人物，了解歷史典故。在此過程中，提升了學(xué)生對京劇文化的認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生對京劇文化的多方面關(guān)注，越來越深地領(lǐng)略到京劇藝術(shù)的博大精深與無限魅力。

回想學(xué)生最初從不接受、不喜歡，到接受、喜歡；從認(rèn)為京劇很難聽、很難唱、很難學(xué)，到主動開口學(xué)唱、主動了解京劇知識和文化，再到登臺參賽、出國演出交流，這個過程還是源起于筆者找對了“西皮流水”這個突破口。從西皮流水唱腔入門學(xué)唱京劇，學(xué)生興趣高，見效快。由于教學(xué)內(nèi)容適度，教學(xué)方法得當(dāng)，筆者在京劇授課中幾乎沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逆反或排斥的心理，而是更多地看到京劇藝術(shù)對學(xué)生的強(qiáng)大感染力和影響力，學(xué)生獲得學(xué)唱京劇時的驚喜與熱情，以及學(xué)會以后的滿足感和成就感。

之后，筆者又將音樂課上的京劇內(nèi)容延伸到校本課教學(xué)，并成立了“小戲迷京劇社”。隨著課內(nèi)外教學(xué)的不斷深入，“小戲迷京劇社”的學(xué)生越來越多，京劇唱響了我們的校園，并在區(qū)、市、國家級各類比賽中取得優(yōu)異成績。畢業(yè)的京劇社學(xué)生在升入高等院校后，又成為大學(xué)校園里傳播京劇文化的骨干力量。

學(xué)校教育是傳承京劇的重要途徑，而音樂教師在其中起著重要的作用。愿更多的音樂教師從口傳教唱“西皮流水”唱腔這一捷徑開始，讓更多的學(xué)生喜歡京劇，關(guān)注京劇，成為懂得欣賞京劇的觀眾或票友。為京劇這片“沙漠化”的校園土壤增添一些綠色，為京劇的校園傳承盡一點音樂教師的綿薄之力。

（責(zé)任編輯 張慧籽）