孫增友　滕志軍　鄔春明　王芳（東北電力大學　信息工程學院，吉林　吉林　132012）

面向科研技能的通信工程專業(yè)多層次一體化實踐教學體系研究*

孫增友滕志軍鄔春明王芳
（東北電力大學信息工程學院，吉林吉林132012）

摘要：根據創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，總結當前實踐教學中存在的問題，構建了面向科研、工程的通信工程專業(yè)的多層次一體化實踐教學體系，以加強大學生的工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：科研；創(chuàng)新；通信；實踐教學體系

*項目：吉林省高等教育教學研究課題（2014-11）

Abstract:In accordance with the requirements of innovative talent training, this paper summarizes the problems in the current practice teaching, and builds the multilevel integrated practice teaching system of oriented communica-tion engineering specialty which focuses on scientific research and engineering, so as to improve the college students' engineering practice and innovation ability.

Keywords:scientific research; innovation; communication; practice teaching system

引言

培養(yǎng)“高素質應用型人才”是普通工科院校的人才培養(yǎng)目標，在強調理論教學質量的同時，高質量的實踐活動必將加快這一培養(yǎng)目標的實現進程。目前國家推出了各種課外科技實踐活動，旨在通過創(chuàng)新性實踐，鼓勵學生進行創(chuàng)新性設計，加強思維和技能訓練。而課外實踐活動與課內實踐教學是密不可分的，各個實踐教學環(huán)節(jié)如能與課外科技實踐活動有機結合，構成新型的實踐教學體系，使學生經過基礎實驗、課程設計、生產實習等環(huán)節(jié)的技能訓練后，初步具備科研的基本技能，可以從容應對課外科技競賽、綜合設計性實驗等實踐，并通過這一實踐得到工程與科研的綜合技能訓練。但目前實踐教學與科技活動的開展還存在以下問題：實踐教學內容比較單一，實踐教學計劃“條塊”分割，且相互獨立，缺乏相關性與針對性，難以形成基于理論指導的滿足課外科技活動要求的系統化課內外綜合實踐培養(yǎng)過程；各種課外科技活動在實施過程中基本互相獨立，互不相關，缺乏整體實踐系統性。且課外科技活動指導不規(guī)范，管理也不到位。針對上述問題，結合通信專業(yè)特點，通過對現有實踐教學內容的整合，結合課外科技實踐，研究并形成以課內實踐教學與課外科技實踐為主線的多層次一體化實踐教學培養(yǎng)體系。

一、基于科研技能培養(yǎng)的通信專業(yè)實踐教學體系的構建

按照“面向科研工程、項目驅動、能力培養(yǎng)”的教育理念，遵循“科學與工程結合、能力與素質并重”的思想，構建新的分模塊、分階段、分層次的體現通信專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色的實踐教學體系，主要有以下幾個方面：

圖1　通信工程專業(yè)實踐教學體系示意圖

1.在“厚基礎、寬口徑、強能力”的基礎上，構建出“框架式”的知識結構，充分體現專業(yè)框架式結構和課程框架式結構，突出知識的構架、前后貫通，橫向融合。

2.以科研工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以項目為驅動，注重工程訓練，強調每一門實踐課程都應該為工程訓練服務，科學與工程結合，能力與素質并重，將其知識點融合到工程項目實踐中去，形成由淺入深、由簡到難的系統分層次的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

3.實施分階段遞進式能力培養(yǎng)的模塊化實踐教學體系。根據不同年級知識與能力培養(yǎng)的差異，構建科學基礎實踐、專業(yè)基礎實踐、專業(yè)實踐和工程研發(fā)實踐四個階段；在每個階段又將實踐教學分成課程實驗教學、實習教學、綜合設計教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學等四個模塊。在每一個階段和每個模塊的實踐教學中注重學生不同能力的培養(yǎng)。在構建實踐教學體系中，始終貫徹“面向工程、項目驅動、能力培養(yǎng)”的理念。

從“培養(yǎng)具有科研工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的高級專門人才”這一目標出發(fā)，確定既有基礎實踐又有專業(yè)實踐，既有工程訓練又有創(chuàng)新訓練的實踐教學體系，加強基礎實踐、重視各類實習、強調專業(yè)實踐、確保綜合設計實踐。實踐內容隨著需要不斷更新，積極創(chuàng)造條件使學生能較早地參加工程研發(fā)和創(chuàng)新實踐，以工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶動創(chuàng)業(yè)能力的提升。根據以上指導思想構建了如圖1所示的通信專業(yè)實踐教學體系。

二、實踐教學體系的實施

將新的實踐教學體系貫徹于培養(yǎng)方案的制定之中，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)。

1.試點選擇信號與系統、高頻電路、移動通信、DSP、EDA實驗課程作為綜合實踐教學培養(yǎng)的應用教學課程，按實踐教學計劃和綜合實踐教學大綱要求，重點突出與課外科技活動相關的實踐教學內容。

2.在本科二年級實驗教學及電子工藝實習環(huán)節(jié)完成系統模擬、硬件電路設計、電路搭建、焊接調試等基礎教學環(huán)節(jié)。

3.在三、四年級的實驗、課設、生產實習及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)完成如下內容：

（1）按綜合實踐教學大綱，完成相關實驗教學內容；

（2）按綜合實踐教學大綱，完成信號與系統、高頻電路、DSP、EDA課程的單元課程設計與“通信電子綜合實驗”內容；

（3）在第六學期的生產實踐環(huán)節(jié)，完成計算機工具軟件（PROTEL、VISIO、MATLAB等）使用及綜合設計性課題的實踐教學；

（4）結合課外科技實踐與科研相關內容，完成相關通信軟件（MCS-51、VB、VC等程序設計）教學；

（5）在實驗室及各創(chuàng)新工作室進行長通杯、飛思卡爾、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課題的針對性綜合訓練；

（6）完成畢業(yè)設計綜合科研課題過程訓練。

4.加大實驗室開發(fā)力度，引導和鼓勵學生積極參加各種科研活動，如大學生電子設計競賽等。

5.探索課外實踐的指導模式，力求以學生為主體，發(fā)揮學生的自主性為原則，同時以教師為主導，強化教師的教育職能。

6.對課外科技活動實行全過程管理。對項目的管理貫穿于項目立項到項目結題總結的全過程，即采用全過程管理模式。

三、結束語

實踐教學是培養(yǎng)“高素質應用型人才”的必要環(huán)節(jié)，適應新形勢下人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系是達到此目的的必要條件。本文通過對通信專業(yè)實踐教學內容的整合，結合大學生課外科技實踐活動的開展，構建了面向科研技能的通信專業(yè)多層次一體化實踐教學體系，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出了有益的探索。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0238-02

作者簡介：孫增友（1963-），男，正高級實驗師，主要從事實踐教學工作。