錢彩娣　詹元靈

摘 要 本文探討如何利用網絡資源建立大學生英語學習資料庫，為學生創(chuàng)造英語學習的有利壞境，對可能存在的問題提出了解決對策。學生利用資料庫進行自主學習，不僅可以激發(fā)學習英語的自主性，而且可以提高英語語言學習能力，不失為一種英語教學的新模式。

關鍵詞 大學英語 網絡資源 英語學習資料庫 自主學習 語言習得

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

英語，作為全球最通用的語言之一，是我們與國際接軌的紐帶。中國學生從小就接觸并學習英語，但成效不顯著，英語學習仍存在一定問題，如啞巴英語或中式英語。網絡的便利與多樣性使英語教與學多了一條出路。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，特別是聽說能力。因此，必須首先給學生足夠的語言輸入量和豐富的資料庫，為學生練習提供了豐富的資源和語言習得機會（劉曉天，2011）。本文提出利用網絡資源來學習英語，提高學生的學習興趣并根據(jù)學生的學習風格選擇整理英語語言學習資料庫。

英語學習資料庫能實現(xiàn)資源的多樣性和共享性，提高學生的學習積極性與自覺性。在中國外語教學環(huán)境下，應鼓勵大學生利用網絡資源延伸到多元化自然信息世界，在網絡的真實、自然英語語言環(huán)境中習得語言，加快使課堂所學語言知識內化成自然的語言能力（鄧躍平，2011）。

1建立英語語言資料庫的理論基礎

對于以漢語為母語的學習者來說，英語學習屬于第二語言習得。眾多語言學家對第二語言習得進行了深入研究并提出了各自的理論。

美國語言學家克拉申的“輸入假說”提出，只有當習得者接觸到“可理解的輸入”（comprehensive input）才能產生習得?？死暾J為，可理解的輸入指的是學習者聽到或讀到的語言必須符合學習者自身現(xiàn)階段的語言水平。理想的可理解的輸入應具備以下四個特點：可理解性、趣味性和關聯(lián)性、非語法程序安排、足夠的輸入量（王大歡，2012）。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、關聯(lián)性越強，學習者就會在不知不覺中習得語言。

法國語言學家布谷里納所創(chuàng)立的情景交際法，從視聽法演變而來，強調視覺感知和聽覺感知的結合在語言學習中的重要作用（狄強羽、宋玉宇，2015）。

由此可見，視聽說結合以及趣味性對于第二語言的學習至關重要。英語語言資料庫的建立正好符合學生語言學習的需求，創(chuàng)設視、聽、說三管齊下的語言學習環(huán)境，提高學生語言學習的能力。英語語言學習是一個輸入與輸出的過程。在外語教學中，接觸自然語言太少（輸入太少）是導致輸出困難或交流障礙的根本原因。所以，引導學生利用網絡資源，加大自主性閱讀、聽力等方面的輸入，對英語語言習得意義深遠。

2篩選整合網絡資源，初建英語語言資料庫，實現(xiàn)網絡資源共享

學生學習英語，光從書本和教師的教學中獲取知識往往是不夠的。網絡的出現(xiàn)使得信息快速傳播，資源迅速放大，但網絡信息良莠不齊，大多數(shù)學生沒有較強的判斷能力，所以英語學習資料庫的創(chuàng)建能有效保障網絡資源的合理性。教師可幫助學生整理英語學習資源：如大學英語視聽說教師可以上網查找一些適合學生聽寫、觀看、娛樂的音頻或視頻，將其整理并發(fā)布到網絡平臺供學生學習娛樂，也可作為教師的教學課件。學生在課上若無法完全掌握，課后可通過資料庫補習。資料庫多樣化的視頻和音頻資源，讓學生在娛樂中學習，在健康的氛圍中學習。資料庫的資源對所有學生開放，學生可任意瀏覽下載。若教師或學生有好的資源也可上傳，實現(xiàn)資源的共享。

3創(chuàng)建英語學習資料庫，為大學生提供學習平臺，促進師生學習交流

人們常說，語言學習與語言環(huán)境密不可分。英語學習環(huán)境對英語學習尤為重要。平時我們缺少純英語的交流環(huán)境，而英語網絡環(huán)境能最大程度地還原真實的生活和語境，有效減少大學生在外語學習上的缺失，例如預感、英語思維方式及英語文化等的缺失。學生邊看畫面邊練聽說，身臨其境地學習和感悟外語；同時刺激學生的視覺和聽覺可加強學生對英語的印象。網絡資源中的視頻資料對于學生來說能較快吸收，閱讀時不會產生疲勞感。視頻資料一般都是故事性的，與現(xiàn)實相關，不僅能促進學生的英語閱讀興趣，還能拉近英語與學生之間的關系（竇娟，2015）。

實踐表明，網絡資源以其生動直觀的畫面、豐富的音頻和視頻材料，能給學生以感性和理性的認識，使他們全方位地感受到英語國家的社會和文化知識，這是僅靠書本和教師講解所難以達到的。

英語學習資料庫為學生提供豐富的網絡學習資源，視頻材料可激發(fā)學生內在的學習興趣和動機，學生可輕松快捷地得到想要的英語學習資源。教師可在網絡平臺上發(fā)起開放話題，要求學生發(fā)帖討論，學生與學生，學生與教師均可在網絡平臺上提問和交流。同學遇到問題，如羞于當面找教師，或不方便立即找教師，可通過網絡平臺向教師提問，教師能及時解答疑難，大大提高了師生互動頻率，構建良性互動的學習平臺。

學生可將自己學習過的軟件或資料分享在平臺上幫助其他同學共同進步。這不失為一個非常好的增進學生之間友誼的渠道。教師可定期查看平臺各資料的點擊率、使用率及好評率，確保資源共享，及時對資料進行增減和整理，實現(xiàn)平臺資源的常新化。

4創(chuàng)建英語學習資料庫，提高學生的英語語言能力和自主學習能力

視聽資料庫的建設應滿足不同層次和水平的學生的學習需求。不同學生對英語的掌握程度不同，如同一節(jié)英語聽力課，學生也會有不同的反映和感受。教師應根據(jù)不同的英語基礎來選擇收集不同難易度的資料。此外，將資料合理分類也至關重要，教師可從不同角度和內容來挑選材料并對其分類，如英語聽力（易、中、難）、英語口語（易、中、難）或美國文學選讀、英國文學選讀等。

同時，英語專業(yè)高年級學生有考證需求，網絡平臺也可收集整理相關資料，如：劍橋商務英語、上?？谧g證書、全國翻譯證書等，使其具有更強的針對性。資料庫資源的多樣化，意味著學生要自行選擇資源進行學習。在不斷的選擇中，學生的信息選擇能力就會得到提高。

然而，自主學習強調的主動性并不意味著學生可以自由、隨性地選擇學習內容和學習策略，它同樣需要教師的指導和大學英語教學的理論指引，需要在教師的幫助下，監(jiān)控學習進程，評估學習效果，不斷自我調適，與同學相互合作，正確高效地提高自主學習能力（陳曉霞，2015）。

5創(chuàng)建英語語言資料庫過程中可能出現(xiàn)的問題與對策

利用網絡資源學習英語，收集整理資料形成資料庫，好處多多，但在實踐中也存在一些問題，需要引起注意：

（1）網絡資源良莠不齊，需要篩選、收集、整理。這一工作量巨大，可多名教師分工合作，根據(jù)不同類別和難易程度對資料進行有序分類；同時，選取資料時盡可能選擇學習性和娛樂性兼具的視頻。語言材料應更加貼近學生和教師的實際生活，使教者樂教，學者樂學（吉曙霞，2014）。來自于英語國家或其他西方國家的音視頻材料中可能存在色情、暴力、恐怖、不良宗教宣傳等有害內容，如果不進行認真的篩選排查，有些不良的音視頻可能給學生的思想道德教育帶來負面的影響（狄強羽、宋玉宇，2015）。

（2）學生自主學習自覺性差。近年來的文獻研究表明，大多數(shù)學生上網以娛樂消遣為主，利用網絡資源自主學習的十分有限。許多大學生難以控制自己上網觀看娛樂節(jié)目或玩電腦游戲的誘惑，所以要求教師在資料的選擇上力求新穎風趣，符合學生的風格。

（3）網絡資源的盲目堆積。平臺上的英語學習資源若不能正確分類，往往導致資源的盲目堆積、內容重復等現(xiàn)象。大學英語自主學習資源量大，在收集過程中具有盲目性，有的資源重形式不重內容，有的課件設計形式華美而內容龐雜，缺乏針對性，教師在使用時，還要花費很多時間進行了解和鑒別，對大學英語自主學習網絡資源的利用造成很大限制（李軍，2010）。針對這一問題，應加強對現(xiàn)有資源的整理，制定統(tǒng)一合理的分類標準，防止資源的盲目歸類，避免資源無序堆積。

（4）網絡評論缺乏監(jiān)管。教師和學生可任意發(fā)表自己的評論，但不排除不良分子通過網絡平臺傳播不健康的信息。因此，應設立平臺管理人員并要求其定時定期審核平臺內容，確保內容積極健康。

（5）平臺資源更新滯后。在根據(jù)教材選取資料時，要求教師緊跟最新教材，避免出現(xiàn)資料與教材不配套或過時等情況，造成平臺空間浪費及資料落后。同時，大學英語四六級每年都會有新的真題，要求不斷對資料庫的內容進行更新補充。如果遇到一些重大考試的題型改革或考查方向的轉變，也都要求及時更新優(yōu)化。

6結語

通過對豐富的網絡學習資源的選擇和整合，創(chuàng)建英語語言學習資料庫，為學生提供一個學習與交流的平臺，提高大學生英語自主學習的能力，實現(xiàn)網絡資源的多樣性、共享性，有機結合網絡與學習，實現(xiàn)互聯(lián)網+學習。加強平臺的管理及資料的更新，使資料庫發(fā)揮其最大的作用。充分利用多媒體技術和網絡技術發(fā)展的契機，提高英語學習的效率和能力，將所學的英語知識轉化為綜合英語應用能力。

參考文獻

[1] 陳曉霞.網絡環(huán)境下大學英語自主學習探究[J].教育與職業(yè)，2015（2）.

[2] 鄧躍平.基于網絡資源的大學英語習得模式研究[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2011（1）.

[3] 狄強羽，宋玉宇.基于網絡平臺的高師英語專業(yè)視聽課程資料庫體系構建[J].通化師范學院學報（自然科學），2015（4）.

[4] 竇娟.網絡資源背景下如何提高大學英語讀寫教學的有效性[J].課程教育研究，2015（1）.

[5] 吉曙霞.多媒體資料庫在初中英語教學中的應用初探[J].中國校外教育，2014（11）.

[6] 李軍.大學英語自主學習網絡資源整合研究[J].常熟理工學院學報（教育科學）， 2010（6）.

[7] 劉曉天.網絡資源在大學英語視聽說課中的應用[J].中國電化教育，2011（11）.

[8] 王大歡.淺析克拉申的輸入假說[J].海外英語，2012（3）.