基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高校護(hù)理實驗教學(xué)方法探索

劉洪鳳

【摘 要】學(xué)校的高職院校就業(yè)能力培訓(xùn)人員還應(yīng)從多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，幫助學(xué)生做出科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，開發(fā)自身的潛能。學(xué)生參加了學(xué)校的學(xué)生會組織后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創(chuàng)造更好的同事關(guān)系、更好地與領(lǐng)導(dǎo)相處打造良好的基礎(chǔ)。本文對高職學(xué)生就業(yè)能力情況進(jìn)行分析，提出有利于高校護(hù)理實驗教學(xué)方法改革、提高教學(xué)實效性的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；高校護(hù)理；實驗教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0211-01

基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高等院校護(hù)理教學(xué)實驗改革，需要教師認(rèn)真整合課程、能力與就業(yè)的相關(guān)知識，開展教學(xué)方法的廣泛創(chuàng)新。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該堅持課程、能力與就業(yè)相整合的教學(xué)研究活動，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)活動中核心競爭力不強(qiáng)的問題。在知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)活動中，教師應(yīng)該從就業(yè)崗位的適應(yīng)性建設(shè)出發(fā)，提升學(xué)生的求職與應(yīng)聘能力。

一、當(dāng)前高校護(hù)理實驗教學(xué)活動的現(xiàn)狀

隨著高等教育逐漸普及，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育迅速進(jìn)入大眾化階段，加上普通高等院校的學(xué)生和高職學(xué)生的就業(yè)競爭，導(dǎo)致大量的高職學(xué)生雖然擁有十分良好的職業(yè)規(guī)劃，但是卻找不到合適的工作崗位。根據(jù)2011-2014年廣西大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查來看，2011年，全校大學(xué)生畢業(yè)總數(shù)為652人，就業(yè)率為100%，醫(yī)護(hù)類資格考試通過率為86.6%。2012年，全校大學(xué)生畢業(yè)總數(shù)為1017人，就業(yè)率為99.5%，醫(yī)護(hù)類資格考試通過率為92.3%。2013年，全校大學(xué)生畢業(yè)總數(shù)為1651人，就業(yè)率為96.2%，醫(yī)護(hù)類資格考試通過率為91.8%。2014年，全校大學(xué)生畢業(yè)總數(shù)為1455人，就業(yè)率為93.6%，醫(yī)護(hù)類資格考試通過率為89.3%。醫(yī)護(hù)類學(xué)生的就業(yè)率增長不明顯，現(xiàn)階段的高校護(hù)理教學(xué)工作必須要進(jìn)行改革。

二、就業(yè)能力培養(yǎng)的高校護(hù)理實驗教學(xué)方法探索

（一）開展課程優(yōu)化設(shè)置的探索

在各個高校護(hù)理專業(yè)中開展軟技能教育工作，教師應(yīng)該重視教育相關(guān)課程的優(yōu)化設(shè)置。在課程設(shè)計的活動中，教師應(yīng)該重視對于學(xué)生必修課學(xué)習(xí)的重點建設(shè)。在顯性課程教育中，教師應(yīng)該從公共課程和專業(yè)課程的教學(xué)活動出發(fā)，在公共課程教學(xué)活動中，教育工作者應(yīng)該從思想道德修養(yǎng)與法律體系建設(shè)、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)英語教育出發(fā)，開展立體教育模式的深入建設(shè)。同時，配合體育、計算機(jī)操作方法的教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合能力。

在必修課與選修課教學(xué)活動中，教師應(yīng)該立足于護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理美學(xué)與衛(wèi)生法的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用能力。在選修課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)該從護(hù)理科研活動出發(fā)，提高學(xué)生的護(hù)理類人文素養(yǎng)，開展健康教育學(xué)的相關(guān)工作。在隱性課程知識的相關(guān)教學(xué)活動中，可以重點扶植學(xué)生的護(hù)理專業(yè)活動，組織大學(xué)生醫(yī)療救護(hù)實踐社團(tuán)，開展文體活動的相關(guān)教育工作。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)建設(shè)，重視實踐能力的培養(yǎng)

組織學(xué)生參加社會實踐，通過送醫(yī)藥下鄉(xiāng)等公益活動，開展小組模擬情景教學(xué)工作。在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行社會前景分析，開展醫(yī)院工作細(xì)節(jié)的相關(guān)演講，讓廣大的人民群眾更加了解醫(yī)護(hù)工作人員日常的工作和生活情況，從而緩和病人與醫(yī)護(hù)人員之間的矛盾。在就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的使命轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生與市場之間的間接聯(lián)系，強(qiáng)化就業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠擁有一系列的醫(yī)護(hù)核心技能。在專業(yè)發(fā)展方面，應(yīng)該實現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)和市場需求之間的無縫銜接。在變革工作中，護(hù)理類高校應(yīng)該和醫(yī)院緊密合作，根據(jù)市場或者醫(yī)院當(dāng)前和長期的需要來進(jìn)行專業(yè)的增減，通過資源分配來加強(qiáng)專業(yè)的市場化建設(shè)。

（三）貼合市場需求強(qiáng)化實訓(xùn)教育

高校需要建立與市場直接的聯(lián)系，與企業(yè)合作從而更好地滿足市場的相關(guān)需求。在課程開發(fā)階段，應(yīng)該把就業(yè)能力作業(yè)新的課程目標(biāo)來抓，將模塊教學(xué)與課程內(nèi)容相結(jié)合，從而培養(yǎng)一系列崗位所需要的專用技能。通過減少公選課、增加職業(yè)課程的方式，提高實用性和技術(shù)性課程教育的能力培養(yǎng)強(qiáng)度。在強(qiáng)化實訓(xùn)與實習(xí)工作中，通過與就業(yè)能力的相關(guān)性培養(yǎng)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將實訓(xùn)或者實習(xí)訓(xùn)練貫穿到全部課程中去，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)就業(yè)能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

三、結(jié)束語

在專業(yè)課程教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理倫理學(xué)的專業(yè)知識。同時，對于護(hù)理心理學(xué)技巧也應(yīng)該進(jìn)行輔助性教學(xué)，對于學(xué)生人際溝通與護(hù)理學(xué)專用禮儀進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理管理學(xué)的相關(guān)知識。教會學(xué)生關(guān)于揣摩病患心理的相關(guān)知識，有利于改良學(xué)生與病人之間的溝通現(xiàn)狀，服務(wù)于當(dāng)代教學(xué)工作。

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