以生為本理念在中職音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

【摘 要】生本理念下的中職音樂(lè)課堂，就是要求教師在課堂上以生為本，以學(xué)定教，教師選擇適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)策略及教學(xué)方式，并且借助多媒體課件輔助音樂(lè)教學(xué)，針對(duì)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，融合多種多樣的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念；多媒體；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0220-02

確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，是中職教育改革理念的一次改革，這次教育改革以“人”為切入點(diǎn)，凸顯了人的主體性和時(shí)代所賦予的人文精神，展現(xiàn)了“面向全體”的新教育理念。生本教育是一個(gè)以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，高度尊重學(xué)生、高度依靠學(xué)生”為理念的新的教育體系，是開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的真正意義上的素質(zhì)教育，是有傳統(tǒng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的教育模式。“生本教育”是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展的教學(xué)改革，在廣東等省，香港、澳門(mén)等地區(qū)進(jìn)行了為時(shí)十余年的跟蹤式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成效。以學(xué)生為本就是在課堂上依靠學(xué)生、尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變過(guò)去由教師的教為依靠學(xué)生的學(xué)，教師工作的價(jià)值和作用主要體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性上，體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。音樂(lè)教育的目標(biāo)是以審美為核心，音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用“生本教育”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂(lè)實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、探究、合作、綜合等方式來(lái)完成審美過(guò)程。我校進(jìn)行“生本教育”的教學(xué)改革以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了巨大的變化，作為中職音樂(lè)教師，在新課改的浪潮起起伏伏中，曾經(jīng)欣喜過(guò)，也迷茫過(guò)，如今在“生本教育”的理念下豁然開(kāi)朗，音樂(lè)課的重要價(jià)值是審美教育，“生本教育”理念下的音樂(lè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的去體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，從而感受音樂(lè)的美。

一、以生為本，讓音樂(lè)課堂充滿愉悅之美

“生本教育”以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地自主學(xué)習(xí)。音樂(lè)教育的核心是審美，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感知音樂(lè)，用豐富多彩的音樂(lè)喚醒學(xué)生的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生步入五彩繽紛的音樂(lè)世界是音樂(lè)教育的最高目標(biāo)。中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段往往成績(jī)較低，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺少自信。這樣的狀況反映在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)上，就是缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。中職學(xué)生的年齡正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些流行音樂(lè)比較感興趣，所以對(duì)流行歌曲的認(rèn)知和接受能力也就較強(qiáng)。但是我們音樂(lè)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一些了解和把握，在建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)體系的過(guò)程中，自信心的缺乏嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為中職音樂(lè)教師，在上課前，要了解學(xué)生的音樂(lè)技能基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，用適合的教學(xué)方式提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的靈感，讓學(xué)生在優(yōu)美流暢的演唱和聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，體驗(yàn)到旋律的起伏、節(jié)奏的張弛、力度的強(qiáng)弱、音色的變化、結(jié)構(gòu)的布局等，感受到音樂(lè)所抒發(fā)美好的情感，從音樂(lè)的形式與內(nèi)涵的完美結(jié)合中領(lǐng)悟到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想、藝術(shù)和美。在《認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器》這節(jié)課中，我改變了以往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提高學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。這節(jié)音樂(lè)課我首先請(qǐng)同學(xué)們邊動(dòng)手敲、邊動(dòng)耳聽(tīng)、邊動(dòng)腦想，看看自己手中的打擊樂(lè)器都能發(fā)出哪些不同的聲音？同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，用各種辦法去嘗試、去分析、去記憶那些聲音。生命的本真展現(xiàn)是追求生活的愉悅，音樂(lè)教學(xué)的愉悅性是審美教育的本質(zhì)，正是由于音樂(lè)的這種愉悅性，促使學(xué)生在音樂(lè)課堂上能夠放松自己的心靈，在音樂(lè)課上充滿學(xué)習(xí)的激情和熱情，用充滿愉悅的心態(tài)參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣。這種自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生知識(shí)把握得更加牢固的基礎(chǔ)上，還能感受到音樂(lè)審美的體驗(yàn)，感悟音樂(lè)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

二、以生為本，讓音樂(lè)課堂充滿和諧之美

和諧，是人類(lèi)的最高追求，和諧課堂，是教育的最高境界。讓每個(gè)學(xué)生平等地、主動(dòng)地、快樂(lè)地參與音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中得到愉悅、享受，是構(gòu)筑和諧音樂(lè)課堂的核心?！吧窘逃碧岢暮献魇阶灾鲗W(xué)習(xí)模式以承認(rèn)教師與學(xué)生在人格上平等為前提。合作式自主學(xué)習(xí)模式是一種真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新型的教學(xué)模式，教師在充分考慮學(xué)生的興趣和需要的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這里傳統(tǒng)意義的教師角色已經(jīng)改變，按照美國(guó)人本主義教育家羅杰斯的說(shuō)法：“教師僅僅扮演著一種指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色?！睅熒P(guān)系是一種真誠(chéng)的、信賴的、平等的朋友關(guān)系，這樣可以營(yíng)造出和諧、充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的氛圍。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，使他們對(duì)音樂(lè)愛(ài)學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，合作式自主學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有合作，音樂(lè)就不能產(chǎn)生和存在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的天賦和能力得到充分的發(fā)揮和釋放，不但增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，還使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入了集體，不斷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。在合作式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在音樂(lè)方面的天賦和潛力，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、奏奏、演演，讓學(xué)生自悟自得，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，增加了情感交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)了“生本教育”所提倡的“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教”的思想。在中職音樂(lè)傳統(tǒng)課堂上，聽(tīng)、學(xué)、教、跟等環(huán)節(jié)是音樂(lè)課不可缺少的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)比較單調(diào)，致使一些本來(lái)喜歡音樂(lè)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的乏味而厭倦音樂(lè)。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，教師就要相信學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。例如，教師完全可以在課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等新媒體來(lái)欣賞音樂(lè)，欣賞歌曲，還可以查找一些和歌曲相近的知識(shí)作為課上的參考資料。例如，在學(xué)習(xí)《迷人的火塘》這一課的時(shí)候，我在課前首先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)上搜集有關(guān)侗族的圖片和資料，欣賞幾首侗族的音樂(lè)，最好做到學(xué)唱，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)侗族的歌曲旋律有了一定的感知。因?yàn)橐魳?lè)資料是學(xué)生自己搜集的，過(guò)去傳統(tǒng)的教唱環(huán)節(jié)就變成了學(xué)生的成果展示環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)，有學(xué)生的表演，有侗族風(fēng)土人情的展示圖片，還有的展示自己在搜集資料過(guò)程中的心得體會(huì)。教師在展示課上僅僅充當(dāng)導(dǎo)演的角色，教師對(duì)那些唱得不好的部分進(jìn)行指導(dǎo)，例如歌曲內(nèi)出現(xiàn)的兩次六度大跳，就是整首歌曲最難把握的地方，為了突破這一難點(diǎn)，就要在這一地方引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊唱，或者跟琴唱，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣課堂效率就會(huì)提高，整個(gè)課堂變得輕松愉悅起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

三、以生為本，讓音樂(lè)課堂充滿生活之味

以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)“音樂(lè)來(lái)源于生活”的意義。音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的巨大源泉。“引生活于音樂(lè)，融音樂(lè)于生活”能更好地讓音樂(lè)課堂充滿活力，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到提升，教書(shū)育人的目的也就達(dá)到了。音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系，每個(gè)人都有很深的體會(huì)。音樂(lè)教學(xué)要借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的音樂(lè)，感悟身邊的音樂(lè)，把音樂(lè)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并學(xué)會(huì)用自己喜歡的音樂(lè)方式表達(dá)自己內(nèi)心的感悟。例如在綜合創(chuàng)作課——《音樂(lè)在我身邊》課堂教學(xué)中，我請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去搜集日常生活與音樂(lè)有關(guān)的音響資料和圖片資料，讓同學(xué)們?cè)谡n堂踴躍地展示和體會(huì)“音樂(lè)在我身邊”這一主題。在表演和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了以校園和日常生活為內(nèi)容的音樂(lè)小品，再配上自己喜愛(ài)的、自己認(rèn)為適合的音樂(lè)，有滋有味地進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和豐富的想象，以及具體的音樂(lè)活動(dòng)感受到音樂(lè)的內(nèi)在魅力。雖然有很多學(xué)生喜歡流行歌曲，但是并不代表所有的中職學(xué)生都對(duì)音樂(lè)課堂感興趣。特別是對(duì)一些枯燥、抽象的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生往往感到枯燥和厭煩，為了克服這一心理，我們就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感。在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的時(shí)候，要充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)。例如在展示中職音樂(lè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件、豐富的音像資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)觀察、主動(dòng)探究，從中體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，引起情感的共鳴。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，因發(fā)于心，故能動(dòng)心。在音樂(lè)課堂中，牢牢把握情感這條主線，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒、情感同音樂(lè)情緒、情感和諧的溝通與交流，達(dá)到那種動(dòng)人心魄、強(qiáng)烈震撼的藝術(shù)效果與境界。音樂(lè)新課程改革重視音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)，把它看作是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。音樂(lè)是聽(tīng)賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的。在《迷人的晨曲》這節(jié)欣賞課中，我注重讓學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)聆聽(tīng)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂(lè)。如導(dǎo)入新課時(shí)，我播放《苗嶺的早晨》引子部分，要求學(xué)生“仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，你感受到什么？”學(xué)生從音樂(lè)的旋律，小提琴的摸擬性演奏的音色中，仿佛聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲、聞到清新的空氣、看到晨曦中的太陽(yáng)等等，這些都是聆聽(tīng)的過(guò)程中感受到的，是體驗(yàn)音樂(lè)后獲得的美感。

總之，在中職音樂(lè)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓“生本課堂”煥發(fā)出應(yīng)有的活力，引導(dǎo)“生本教育”激發(fā)出音樂(lè)教學(xué)的嶄新的生命力。在中職音樂(lè)改革中，怎樣滲透“生本課堂”的教學(xué)理念，把音樂(lè)課堂改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土是一門(mén)教育的藝術(shù)，是我們一線教師追求的目標(biāo)，也是值得我們探究的課題。

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作者簡(jiǎn)介：

何書(shū)雁（1978-），女，海南瓊海人，海南省瓊海市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向：中職音樂(lè)教育。