臧情
摘 要 信息技術(shù)在高中課程中是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科,非常重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性,在信息技術(shù)教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境是比較常見(jiàn)的教學(xué)方法,有利于學(xué)生把課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。本文主要就任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境在信息技術(shù)課堂中的作用以及創(chuàng)設(shè)措施進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境 高中教學(xué)
中圖分類號(hào):G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性以及學(xué)生的實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高,尤其是像信息技術(shù)這樣本身就具有實(shí)用性的課程,更是注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要完成對(duì)學(xué)生的理論教學(xué),還要積極引導(dǎo)學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成。
1利用游戲事例創(chuàng)設(shè)趣味性任務(wù)情境
學(xué)生通常都對(duì)游戲有著極大的興趣,教師教學(xué)之前通過(guò)一個(gè)小游戲引出問(wèn)題情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在學(xué)習(xí)《枚舉算法》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí),教師讓學(xué)生玩一個(gè)“數(shù)7”的游戲,在對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候引出枚舉算法的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)游戲趣味性的任務(wù)情境既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,而且還引出了教學(xué)內(nèi)容,更有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。
通常此類任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)要注意游戲是否合適,學(xué)生能否感興趣,可操作性如何以及對(duì)本堂課程的內(nèi)容有無(wú)起到作用。而且教師要注意,游戲情境的設(shè)置不僅僅是為了給課堂預(yù)熱,同時(shí)也要對(duì)整個(gè)課堂起到導(dǎo)向作用。
2利用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)生活性任務(wù)情境
創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的任務(wù)情境,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,例如,教師在教學(xué)生制作word文檔時(shí),可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,馬上就要到中秋節(jié)了,讓學(xué)生制作一個(gè)中秋節(jié)的祝賀卡片,要求文字與圖片的協(xié)調(diào)處理,注重卡片整體的美觀。從學(xué)生所熟悉的日常生活中選取情境,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的積極性,同時(shí),還能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)的運(yùn)用。
在生活性任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)中,所選取的任務(wù)情境必須是學(xué)生所熟悉的經(jīng)常接觸到的事物,能夠讓學(xué)生更加細(xì)心認(rèn)真的觀察以及更具體的思考。任務(wù)情境的主題必須明確,要讓學(xué)生明白無(wú)誤地知道自己要做的是什么,并且鼓勵(lì)學(xué)生在作品中添加自己獨(dú)有的創(chuàng)意,彰顯學(xué)生的自我個(gè)性。
3利用直觀的演示活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性任務(wù)情境
計(jì)算機(jī)中有一些內(nèi)容相對(duì)比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)比較困難,例如動(dòng)畫原理等知識(shí)。教師在對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以把抽象不易理解的原理知識(shí)具體化、形象化,讓學(xué)生從更直觀的角度去學(xué)習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解也就會(huì)更加順利。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通信管理的知識(shí)時(shí),教師把現(xiàn)實(shí)中通信操作引入到教學(xué)中,和學(xué)生一同演示郵局工作人員對(duì)于信件的操作是怎樣進(jìn)行的。把計(jì)算機(jī)中的中繼器和集線器、網(wǎng)橋與交換機(jī)、路由器分別按照其分工的不同對(duì)應(yīng)郵局中郵件運(yùn)輸員、郵遞員、郵局分檢員等。使復(fù)雜枯燥的理論瞬間變得生動(dòng)活潑,易于理解。
在進(jìn)行直觀的活動(dòng)性任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)中,要注意情境的簡(jiǎn)單化,而且所創(chuàng)設(shè)的情境最好是學(xué)生本身就了解的東西,這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也會(huì)更加順利。
4利用研討生成創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑性任務(wù)情境
質(zhì)疑性任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是指教師在進(jìn)行教課的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn),然后讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,提出自己新奇、獨(dú)到的想法,并和學(xué)生就這些想法一同尋找一個(gè)切實(shí)可行的解決方案。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)的方式,讓學(xué)生在主動(dòng)思考問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探索,從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的能力。例如,教師在教學(xué)生制作flash動(dòng)畫的時(shí)候,可以先給學(xué)生播放一段flash動(dòng)畫視頻,引起學(xué)生的好奇心,然后再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,這樣的動(dòng)畫是怎么做出來(lái)的?然后再在教學(xué)中層層引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的剖析,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師也可以在任務(wù)情境中故意設(shè)置一些錯(cuò)誤,讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑,然后教師再針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解,一同修正任務(wù)情境中錯(cuò)誤的部分,這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象以及培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。
創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑性任務(wù)情境要注重教學(xué)目標(biāo)的趣味性和實(shí)用性,同時(shí),還要富有挑戰(zhàn)性,以激起學(xué)生的斗志,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),從而促進(jìn)自身的發(fā)展。
5利用已學(xué)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)構(gòu)建性任務(wù)情境
學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受通常是建立在已有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)體系的重新構(gòu)建,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用舊知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,完成舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡,這樣學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受也會(huì)比較輕松。例如教師在講幻燈片的制作時(shí),可以先讓學(xué)生用word來(lái)進(jìn)行文字和圖片的處理,然后再進(jìn)入到幻燈片的課程,并對(duì)學(xué)生演示幻燈片文字和圖片的處理怎么操作,學(xué)生接受的相對(duì)就會(huì)容易一些。
教師在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性任務(wù)情境時(shí),要注意所引入的舊知識(shí)與新知識(shí)之間的鋪墊關(guān)系,這樣才能讓學(xué)生在情境中主動(dòng)進(jìn)行探索,解決教師所提出的問(wèn)題。
6結(jié)語(yǔ)
總之,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境在信息技術(shù)課堂上有著非常重要的作用,教師在創(chuàng)設(shè)各種任務(wù)情境的過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)生活,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。有趣的任務(wù)情境也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。同時(shí),教師為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容,用心準(zhǔn)備這些任務(wù)情境,使自己的專業(yè)水平也得到了顯著的提高,這是教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。
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