華德福音樂治療師Tina：你不知道音樂會(huì)在一個(gè)孩子身上發(fā)生什么

文｜本刊記者 孫習(xí)涵

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華德福音樂治療師Tina：你不知道音樂會(huì)在一個(gè)孩子身上發(fā)生什么

文｜本刊記者 孫習(xí)涵

德國(guó)人智醫(yī)學(xué)歌唱治療大會(huì)的音樂治療師，教育學(xué)碩士，南山華德福學(xué)校特邀專家。

“我看到一只小鳥/它從巢中掉落下來/我把它撿起來，每天照顧它/它慢慢地長(zhǎng)出了絲綢一樣的羽毛/有一天她伸展開翅膀我就讓它飛走了/我四處張望它飛到了哪里/我在窗臺(tái)上撒了一些面包等著小鳥回來……”

在位于北京13號(hào)線柳芳站外一座高層寫字樓的27樓的一個(gè)房間內(nèi)，盤坐在午后暖陽中的地板上，Tina開始了她獨(dú)特的講故事的方式。

她用自創(chuàng)的曲調(diào)將這個(gè)簡(jiǎn)單的故事唱出來，伴隨著惟妙惟肖的肢體動(dòng)作，一個(gè)尋常的故事瞬間具有了夢(mèng)幻般的魔力。

Tina是一位來自德國(guó)的音樂治療師，因?yàn)槭艿搅⑵穲D書出版公司的邀請(qǐng)來到了北京。在Tina的世界里，音樂是一種信手拈來的東西，除了即興歌唱，樹枝、鈴鐺這些易于被人忽視的材料經(jīng)過她的塑造都被賦予了音樂生命。

她的另一重身份是有著20多年經(jīng)驗(yàn)的華德福教師。華德福教育以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力為外界所稱道，而在Tina的課堂上，“創(chuàng)造”無時(shí)無刻不在她和每一個(gè)孩子身上演繹著。

給孩子自然與安靜

40多年前的德國(guó)，同樣是在一座城市的高樓上，Tina度過了她的童年。

和城市中大多數(shù)孩子一樣，Tina并不擁有一片開闊的空間?！安⒉皇敲總€(gè)孩子的童年都可以擁有一片花園的”，但父母給她創(chuàng)設(shè)的童年環(huán)境卻至今讓Tina記憶猶新。

她的父母在陽臺(tái)上放了兩個(gè)大塑料碗，一個(gè)裝水，一個(gè)裝沙子，她經(jīng)常一個(gè)人拿著小勺子舀水和沙子，聽著水流和細(xì)沙的聲音。就在這樣的一個(gè)安靜的環(huán)境中，三四歲的Tina玩著玩著就不由自主地開始唱歌。

她的父親帶著她散步的時(shí)候，會(huì)讓她留意各種聲音，“聽，這是鳥叫；聽，那是樹林里的風(fēng)聲……”在父親的引導(dǎo)下，這些大自然的聲音進(jìn)入了Tina的心靈深處。Tina覺得自己有種與生俱來的音樂天賦，與此同時(shí)，童年的家庭土壤也很大程度上塑造了她對(duì)音樂的敏感性和豐富性。

40年過去了，如今的孩子所處的環(huán)境早已不可同日而語，他們的世界里充滿了各種人為的噪音。以華德福的理論而言，孩子不應(yīng)該過早接觸到由電子設(shè)備發(fā)出的音樂，比如現(xiàn)在所流行的CD音樂。因?yàn)镃D在制作的過程中實(shí)際上是人為地將很多獨(dú)特的音樂元素給剪掉了。

Tina說，人的耳朵有上千個(gè)感知聽覺的神經(jīng)元，它們與人體的各個(gè)部分都是相互連接的，好的音樂就是在滋養(yǎng)整個(gè)身體。與“殘缺”的人工音樂相比，自然的聲音對(duì)孩子有很大益處?！氨热纾忚K所發(fā)出的聲音旋律的完整范圍能對(duì)孩子的聽覺產(chǎn)生很好的刺激，對(duì)他們的大腦和身體產(chǎn)生不同的影響，這是CD所達(dá)不到的?！盩ina告訴《幼兒100》雜志記者。

然而在今日，Tina也難以讓自己的孩子抵御住電子音樂的侵襲。有一次，她在開車的時(shí)候?qū)⑵囈繇戧P(guān)了，她的女兒立即就哇哇大叫地開始反抗。“我告訴自己的孩子，等你長(zhǎng)大了之后，你想聽什么音樂就能聽什么音樂?！盩ina笑著說。

“這的確很難?！盩ina說，但她還是給出了幾條建議。首先，在室內(nèi)盡可能地創(chuàng)造安靜的氛圍，可以選擇一些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放音樂，比如打掃衛(wèi)生和睡覺前，但次數(shù)不宜多。其次，播放音樂要盡量調(diào)低音量，因?yàn)閷?duì)于年幼的孩子而言，成人聽到的很輕的音樂才是他們耳中剛剛合適的音樂。而對(duì)于幼兒教師而言，Tina鼓勵(lì)他們多用唱歌的方式替代播放音樂，創(chuàng)造一個(gè)歌唱的氛圍。

讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)造力

在Tina的課堂上，沒有任何先進(jìn)的電子設(shè)備，有的只是音樂和人的可能性。

她的課堂首先從歌唱開始，她會(huì)教孩子三四首歌。如果時(shí)間充裕，她會(huì)用曲調(diào)唱出故事，她每唱一句，就要求孩子們重復(fù)一句，如果孩子們不重復(fù)，她就停止歌唱。“孩子們都急不可耐地想聽下一句，所以在我的游戲規(guī)則里，他們跟著我唱完了整個(gè)故事。”

Tina希望這些故事能夠給孩子們帶去一些好的價(jià)值感，包括友誼、感恩，等等。

從另一個(gè)層面來說，她同樣想借助這些故事打開孩子們的想象空間。如今的孩子身處的世界有太多的電子屏幕，包括家中的電視機(jī)和商場(chǎng)里的大熒幕?！斑^多的畫面從外界進(jìn)入孩子的內(nèi)心?！倍ㄟ^講故事的方式恰恰可以引導(dǎo)孩子從內(nèi)心產(chǎn)生畫面感。

在Tina看來，電子熒幕泛濫并非是一個(gè)好現(xiàn)象?！皳?jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，電子設(shè)備產(chǎn)生的高頻的畫面會(huì)對(duì)孩子的大腦產(chǎn)生一定傷害，甚至?xí)尯⒆映砂a?！?/p>

如今在中國(guó)，很多學(xué)校乃至幼兒園采用電子白板給孩子們授課，Tina并不反對(duì)這種做法，但她希望學(xué)校的教師可以在便捷和自然之間達(dá)到一種平衡。白板可以用于知識(shí)的學(xué)習(xí)，但心靈的教育需要在人與人之間的互動(dòng)中發(fā)生。

在給孩子上課的中程部分，Tina會(huì)教給孩子一些樂器，比如萊爾琴和豎笛。她為幼兒園的孩子配備了一種獨(dú)特的樂器，在一塊木板上裝了七根弦，只能發(fā)出一種音調(diào)。她讓每個(gè)孩子依次撥出自己的音調(diào)，“克鈴……克鈴”的音樂此起彼伏，Tina在他們演奏的中間用豎笛穿插一些旋律，就成為了一首合奏曲?！昂?jiǎn)直可以組一支樂隊(duì)了?！盩ina笑著說。

在課堂快結(jié)束的時(shí)候，Tina會(huì)敲擊鈴鐺，讓孩子拍節(jié)奏、跺腳?！澳阌肋h(yuǎn)不可能把一節(jié)幼兒園的課上成瑜伽課那樣安靜?！背臭[和跑動(dòng)是孩子的天性，Tina認(rèn)為在課堂上需要給孩子提供一種動(dòng)與靜的平衡。

沒有“規(guī)矩”的課堂

對(duì)于一堂課而言，紀(jì)律是基礎(chǔ)。老師完全可以借助外在規(guī)則去約束孩子，往往最好動(dòng)的孩子是受到懲罰最多的孩子?！白尯⒆邮丶o(jì)律最容易的方式就是恐嚇和懲罰?！盩ina說。但她卻寧愿采取另一種更高明的辦法。

在給孩子上音樂課時(shí)，Tina會(huì)利用鈴鐺、樹枝等天然的材質(zhì)，尤其愛用鈴鐺敲出“?！钡穆曇簟．?dāng)聽到這個(gè)聲音的時(shí)候，孩子們?nèi)缤皇┝四Хò阕兊煤馨察o。在25歲那年，Tina發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師用敲鈴鐺的方式讓最難對(duì)付的男孩子都很快安靜了下來?！斑@簡(jiǎn)直太神奇了！”她將這個(gè)方法學(xué)下來，一直沿用至今。

“金屬碰撞的聲音能輕易地觸碰到孩子的內(nèi)心，激活大腦的很多區(qū)域，他們會(huì)從內(nèi)在產(chǎn)生一種紀(jì)律感?！盩ina如此解釋。

很多時(shí)候，她會(huì)給每個(gè)孩子分配鈴鐺、小鼓、萊爾琴等樂器，讓孩子們按照一定的次序演奏，“每個(gè)孩子都在心里念叨著要輪到我了，要輪到我了……”。在這個(gè)過程中，孩子自然就學(xué)會(huì)了控制和等待，懂得了尊重他人。

即便是有個(gè)別幾個(gè)吵鬧的“頑固分子”，Tina仍然有應(yīng)對(duì)的辦法。比如她在講述小鳥的故事的時(shí)候會(huì)臨時(shí)添加一個(gè)情景?！澳銈儌z就扮演小狗吧。”Tina指著那幾個(gè)孩子說。這兩個(gè)孩子就無比興奮地開始模仿狗叫的聲音。她又讓另外幾個(gè)孩子演奏小老鼠發(fā)出的聲音?！艾F(xiàn)在讓我們安靜下來，聽他們表演?！盩ina對(duì)著全班孩子說。于是，幾個(gè)好動(dòng)的孩子就開始賣力地表演狗和老鼠。

在給幼兒園的孩子上課的時(shí)候，Tina會(huì)多采用五音階的旋律，她甚至在里面融入了中國(guó)傳統(tǒng)音樂的元素?！八固辜{魯?shù)婪蛟岬竭^，五音的旋律和中國(guó)的古典音樂非常契合?！?/p>

Tina曾在德國(guó)做過試驗(yàn)，在給同一班級(jí)的孩子分別用中國(guó)的五音旋律和純德國(guó)音樂編曲，她發(fā)現(xiàn)采用中國(guó)旋律的時(shí)候孩子們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的紀(jì)律性。

在她看來，恐嚇和懲罰是外在的壓力，而這樣的紀(jì)律性卻是源于內(nèi)在的?！斑@對(duì)于我來說很重要?！盩ina說。

人的聲音勝于一切

在所有的音樂中，Tina覺得沒有哪一種可以勝過人的歌聲?！霸谧匀唤缰校峙鲁锁B沒有動(dòng)物能像人類這樣發(fā)出種種獨(dú)特的聲音。”

數(shù)日之前，Tina在一次講座現(xiàn)場(chǎng)唱了一首歌，組織方將她的演唱錄了下來。講座結(jié)束后她發(fā)現(xiàn)錄音和自己唱出來的音樂有著天壤之別。“人的聲音是那樣的柔軟、溫暖、真實(shí)，而從設(shè)備里播放出來的她的錄音卻讓她覺得堅(jiān)硬而冰冷?！?/p>

“不要去給年幼的孩子播放音樂”，她建議每個(gè)父母都學(xué)會(huì)給孩子唱歌，因?yàn)閷?duì)孩子而言，父母的歌聲是最為安全和溫暖的，會(huì)對(duì)他們的生命造成至關(guān)重要的影響。

在給孩子吟唱故事的時(shí)候，Tina用的每一個(gè)旋律都是即興的，而現(xiàn)階段，她也正在引導(dǎo)教師們具備這樣即興演唱的信心和勇氣。

“你覺得每個(gè)老師都能成為音樂的即興創(chuàng)作者嗎？”

“Yeah！”聽到這個(gè)問題，Tina幾乎是不假思索地給出了肯定的答案。她在大學(xué)里為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生講課。她從來不去比較哪個(gè)學(xué)生唱得更好，哪個(gè)學(xué)生更有天分。她發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在最初的幾個(gè)月里非常緊張，不敢唱出來，但在Tina的這種包容之下，他們逐漸將內(nèi)心的源頭打開，能夠用自己獨(dú)有的方式歌唱。

去年，Tina參觀了成都華德福學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)那里的課堂沒有電子白板，那里的老師引導(dǎo)孩子們脫離話筒清唱，“孩子們唱歌時(shí)的嗓音是那樣的純凈。”Tina感慨。

也有一些中國(guó)華德福學(xué)校的老師向她抱怨，說孩子們不喜歡中國(guó)的一些民間樂曲，“孩子們覺得調(diào)子過高，曲子過長(zhǎng)，甚至過于浪漫”。但事實(shí)上，很多中國(guó)的兒歌都讓她印象深刻，比如人們所熟知的《蝸牛與黃鸝鳥》《小青蛙》等。“這些中國(guó)歌曲就很適合幼兒?！盩ina說。

Tina Flora Etterich：

作者簡(jiǎn)介：