陳超　張偉麗　李先維

[摘要]隨著社會對人才要求的不斷提升，職業(yè)教育作為我國人才培養(yǎng)的主要途徑，教育的主要目標便是要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，不僅需要人才具備高超的職業(yè)技能，還需要擁有良好的綜合素質(zhì)，因此，“雙證書”教育應(yīng)運而生，結(jié)合了學歷教育與職業(yè)資格教育，為人才的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本文便從當前職業(yè)教育中“雙證書”教育的問題入手，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”教育的實施可行性，并研究其實際應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)；導(dǎo)向；“雙證書”；職業(yè)院校；可行性

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0005-02

前言

早在2004年，我國教育部門便提出了在職業(yè)教育中實行“雙證書”制度，以提升人才素質(zhì)，促進人才就業(yè)，發(fā)展到今天，我國絕大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)有效實施了這一制度。但在實際應(yīng)用過程中，“雙證書”教育雖然表面上看起來是兩種證書的簡單疊加，可實際上涉及到教育過程中的教學計劃、培養(yǎng)方法、課程體系、實踐基地等諸多問題。提升職業(yè)院校學生的就業(yè)率是開展“雙證書”教育的最終目的，因此，在實施“雙證書”教育的過程中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向。

一、當前“雙證書”教育的問題

現(xiàn)階段，雖然我國絕大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)實行了“雙證書”教育制度，但在實際運行過程中，由于沒有以就業(yè)為教育導(dǎo)向，仍然存在一些問題，具體包括社會問題與學校問題兩個主要方面。

（一）社會問題

1.證書種類問題

當前我國勞動部門實施的相關(guān)技能鑒定標準，絕大多數(shù)都針對于操作型或技能型的相關(guān)崗位，但管理型與服務(wù)型崗位卻仍然局限于行業(yè)管轄范疇，國家考核中也尚沒有相關(guān)規(guī)定。而且，職業(yè)資格證書只確定的是一個較小范圍的工種，但實際教學時，院校專業(yè)則普遍面向的是一個職業(yè)群體，兩者之間存在不適應(yīng)性。

2.證書監(jiān)管問題

職業(yè)資格證書的頒發(fā)不僅涉及到勞動部門，還包括人事部門、教育部門、行業(yè)協(xié)會等相關(guān)部門，在對證書進行實際管理的過程中，存在多頭監(jiān)管問題。另外，當前職業(yè)證書領(lǐng)域欠缺科學合理的鑒定方法與應(yīng)用測評，導(dǎo)致證書價值逐年下降，管理混亂，在很大程度上對職業(yè)證書的權(quán)威性產(chǎn)生影響。

3.企業(yè)支持問題

職業(yè)院校學生在實際就業(yè)的過程中，企業(yè)更重視學生的能力與學校的品牌，在確定人才待遇時，也很少關(guān)注職業(yè)證書，絕大多數(shù)企業(yè)都并不會根據(jù)人才職業(yè)證書等級去確定人才在企業(yè)中的實際待遇。另外，我國現(xiàn)階段的勞動預(yù)備制度并沒有得到良好落實，這就使得學生就業(yè)與職業(yè)證書之間無法全面接軌，這也會影響學生考證的積極性。

（二）學校問題

1.制度結(jié)合問題

實際上，“雙證書”之間的互換并不單純指的是兩種證書的相互認證，而是需要兩者在能力特征與知識結(jié)構(gòu)上的有機融合，無論在形式上，還是在內(nèi)涵上，都需要做到相互對應(yīng)。現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校還沒有將職業(yè)資格證書教育融入到整體性的教學計劃中去，兩者之間在教學內(nèi)容與教學目標等方面，還欠缺對應(yīng)關(guān)系，“雙證書”之間相互脫離。

2.經(jīng)費制約問題

這一問題主要表現(xiàn)在學校與學生兩方面，前者缺少經(jīng)費購進設(shè)備與建設(shè)基地，不利于提升學生的實踐水平；后者缺少經(jīng)費進行證書考核，無論教材費還是培訓費，都為學生帶來巨大的經(jīng)費壓力，這也是當前職業(yè)院校實施“雙證書”教育過程中面臨的主要問題。

3.指導(dǎo)教師問題

“雙證書”教育制度的建立需要有強大的師資支持，但當前我國職業(yè)院校并沒有構(gòu)建起理論與實踐完美結(jié)合的教師隊伍，從而對學生職業(yè)技能的提升產(chǎn)生影響，也對“雙證書”教育制度的順利實施造成阻礙。

二、實施以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證書”教育的可行性

基于上述職業(yè)院校在實施“雙證書”教育過程中的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)階段主要的改革途徑，其實施的必要性與可行性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）國家法規(guī)要求

近年來，職業(yè)院校中實行的“雙證書”教育制度越來越受到國家關(guān)注，在很多法規(guī)政策中，也都制定了對這一制度的相關(guān)要求，如職業(yè)教育法中，便規(guī)定要根據(jù)實際就業(yè)需要來實施職業(yè)教育，并要適應(yīng)國家制定出的職業(yè)等級與分類，成為學生受教育的有力憑證，為學生的未來就業(yè)提供保障。這說明，職業(yè)院校想要讓“雙證書”教育制度取得更好的實施效果，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，我國的相關(guān)政策與法規(guī)也為制度的實施創(chuàng)造了條件。

（二）社會市場要求

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的條件下，社會對人才的要求越來越越高，不僅要求人才要具有高超的職業(yè)技能，還要求人才具備良好的綜合素質(zhì)，尤其是對高級應(yīng)用人才的要求更加嚴苛，不僅需要人才與崗位之間具有高度的適用性，還要求人才能夠創(chuàng)造出更高的效益，不需要企業(yè)花費大量時間進行培訓，便可以順利上崗。在這種條件下，職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中，就必須以就業(yè)作為教育導(dǎo)向，讓學生在學校中便完整崗前職業(yè)訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”教育便是為了適應(yīng)社會與市場需求而制定的教育模式，讓學生能夠獲得更多的就業(yè)機會與從業(yè)選擇。

（三）職業(yè)教育特性

職業(yè)院校的根本教育目標便是要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，而在職業(yè)院校中開展“雙證書”教育，是對人才知識技能以及素質(zhì)能力進行有效培養(yǎng)的有力證明，尤其是職業(yè)資格與職業(yè)等級證書，都是學生邁出校門之后，能夠直接在某個崗位中實現(xiàn)就業(yè)的重要憑證。所以，在職業(yè)院校中實施以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”教育，能夠在很大程度上體現(xiàn)出職業(yè)院校本身的教育特性與人才培養(yǎng)目標。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證書”教育的應(yīng)用

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標

職業(yè)院校在過去的很長一段時間里，都處于一種“低不成、高不就”的狀態(tài)下，與本科生相比欠缺理論，與技校生相比欠缺實踐，因此，在就業(yè)過程中的競爭力一直較低。因此，職業(yè)院校需要認識到自身在教育過程中的問題，調(diào)整對學生的培養(yǎng)目標，樹立起“就業(yè)教育”的教育理念，著力提升教學質(zhì)量，做好對課程設(shè)置、實習內(nèi)容以及師資結(jié)構(gòu)的選定，不僅要準確定位市場，為市場經(jīng)濟而服務(wù)，而且要外聘有實際經(jīng)驗的教師，與理論型教師相互交流，培養(yǎng)出“雙能型”師資隊伍，從而與當前的教學要求相適應(yīng)。

（二）合理設(shè)置課程

職業(yè)院校為了確保學生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位相適應(yīng)，在課程設(shè)置方面，需要遵循“三用”、“三精”的基本原則，具體來講，便是基礎(chǔ)課程的設(shè)置要“夠用”、“精選”，控制課程數(shù)量，精選課程內(nèi)容；專業(yè)課程的設(shè)置要“適用”、“精干”，適應(yīng)培養(yǎng)目標，滿足實踐要求；實訓課程的設(shè)置要“有用”、“精練”，適應(yīng)培養(yǎng)要求，強化實踐訓練。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能型專業(yè)人才。

（三）打造教師隊伍

教師隊伍是進行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，在實行“雙證書”教育的過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，對教師的知識與技能也提出了更高的要求。所以，職業(yè)院校需要強化對教師隊伍的打造，在實際教學過程中，無論在知識結(jié)構(gòu)方面，還是在教學內(nèi)容方面，都要緊跟市場變化與社會人才需求，對課堂進行有針對性的調(diào)整，構(gòu)建起一支“雙能型”的優(yōu)質(zhì)師資團隊，為“雙證書”教育制度的有效實施奠定基礎(chǔ)。

（四）強化資格認證

職業(yè)院校為了提升資格證書的鑒定質(zhì)量，需要在進行實際鑒定之前，以職業(yè)標準為依托，組織學生再次進行現(xiàn)場實訓與模擬考試，以提升鑒定質(zhì)量，讓人才能夠滿足企業(yè)對人才的實際要求，與就業(yè)市場相接軌，達到提升學生就業(yè)率的教育目的。

結(jié)論

綜上所述，當前社會的競爭是教育與人才的競爭，社會與市場對人才的要求也越來越高，職業(yè)院校想要擺脫長期以來的發(fā)展困境，便需要以就業(yè)為導(dǎo)向，全力開展“雙證書”教育，從而改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，真正讓學生就業(yè)與社會崗位相互對接，從而達到提升學生就業(yè)率的教育目標。

（責任編輯：章樊）