吳永偉

摘 要：眾所周知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任管理工作中的重要組成部分，也是直接影響班主任管理質(zhì)量的關(guān)鍵因素，更是大幅度提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，班主任要從思想上重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要從導(dǎo)致后進(jìn)生形成的原因以及解決策略兩個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行思考和分析，以確保學(xué)生在不斷改進(jìn)中重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而也為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任；原因分析；學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們必須要完成的一項(xiàng)工作，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為新時(shí)期的班主任，我們不能因?yàn)椤半y”“頭痛”而不去做這件事，而是要更有耐心，認(rèn)真分析影響后進(jìn)生形成的原因，并對(duì)不同的原因提出不同的策略，這樣才能在實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的同時(shí)，重新幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行論述。

一、導(dǎo)致后進(jìn)生形成的原因分析

1.對(duì)教師的“敵意”

“親其師，信其道”是我們一直以來(lái)形容師生之間關(guān)系的，簡(jiǎn)單說(shuō)，只有學(xué)生信任老師、喜歡老師，才能喜歡其所教授的內(nèi)容，才能積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。反之，如果學(xué)生不喜歡老師，對(duì)老師存在“敵意”，勢(shì)必會(huì)對(duì)老師教授的學(xué)科存在“排斥”心理，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，久而久之，學(xué)生就會(huì)淪為學(xué)困生。

2.缺少學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，缺少興趣也就成為學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生的主要因素之一。眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的思想里并不存在“為了考上大學(xué)”“為了鍛煉能力”“為了找個(gè)好工作”等觀念，換句話說(shuō)，唯一能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的因素就是“興趣”。所以，“缺少學(xué)習(xí)興趣”就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最后成為班級(jí)里的“后進(jìn)生”。

3.缺少學(xué)習(xí)信心

缺少學(xué)習(xí)的信心是導(dǎo)致很多學(xué)生成為學(xué)困生的主要因素之一，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，一來(lái)因?yàn)樗麄儽旧砭筒簧朴谂c人溝通，并習(xí)慣將一些事情放在心里，二來(lái)這類(lèi)學(xué)生希望得到教師的關(guān)注，但又難以引起老師的關(guān)注，再加上自身缺少信心，考試的時(shí)候會(huì)因?yàn)椤熬o張”而發(fā)揮失常，當(dāng)考試成績(jī)與所付出的努力不對(duì)等的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)然，除了上述三種因素之外，還包括“缺少關(guān)愛(ài)”“接受能力差”“學(xué)習(xí)習(xí)慣差”等等，這些因素都直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)困生的形成，嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展。所以，在明確了導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的因素之后，我們就要針對(duì)這些因素來(lái)提出相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略，這樣才能真正確保學(xué)生成為課堂的主體，從而促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1.借助評(píng)價(jià)拉近師生之間的距離

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是拉近師生之間距離及教師能否走進(jìn)學(xué)生心中的主要因素之一。所以，為了減少學(xué)生對(duì)教師的“敵意”，也為了實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的師生關(guān)系，作為班主任，我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建優(yōu)點(diǎn)展示的平臺(tái)，并在積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拉近師生之間的距離，從而為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生做好基礎(chǔ)性工作。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)重拾學(xué)習(xí)興趣

作為班主任要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂，才能為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在筆者看來(lái)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，也是實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要方面。所以，在新課程改革下的班級(jí)管理中，我們可以通過(guò)班會(huì)來(lái)組織學(xué)生討論“學(xué)習(xí)”的重要性，或者可以借助多媒體向?qū)W生播放一些“名人”的勵(lì)志故事等等，目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，就是要讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)課堂，進(jìn)而確保每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得不同程度的提高。

3.耐心輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)是提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要因素，所以，作為班主任我們要耐心輔導(dǎo)，一步步地幫助學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使學(xué)生積極地走進(jìn)課堂活動(dòng)之中。比如：聯(lián)合任課教師在課堂上給后進(jìn)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，又如，與這部分學(xué)生商定，在課堂上如果老師提出的問(wèn)題“會(huì)”就舉起左手，如果“不會(huì)”就舉起右手，這種方法很多老師都用過(guò)，確實(shí)是一種很有效的信心培養(yǎng)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種方式為了將學(xué)生帶入課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生在這種氛圍中愿意自主地參與課堂活動(dòng)；而且左右手的區(qū)分，也能讓學(xué)生在各任課教師的表演中體會(huì)到成功回答問(wèn)題帶來(lái)的喜悅之情，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。

總之，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，我們要認(rèn)真分析導(dǎo)致后進(jìn)生形成的因素，并提出相對(duì)應(yīng)的策略，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而且對(duì)提高班級(jí)的管理質(zhì)量，對(duì)班級(jí)教學(xué)效率的提高都十分重要。

參考文獻(xiàn)：

劉菊蕾.小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].讀寫(xiě)算：教研版，2012（7）.

編輯 李建軍