挖掘圍棋文化 構(gòu)建特色課程

虞春梅

隨著圍棋文化活動(dòng)的深入開展，我們感到文化特色活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的文化特色才會(huì)更常態(tài)，更有效。于是我們進(jìn)行了一系列圍棋文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究，形成了具有特色的課程文化，促進(jìn)幼兒發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

一、創(chuàng)設(shè)棋文化特色環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人作用

1.室外環(huán)境凸顯棋文化

室外環(huán)境我園統(tǒng)一定位和規(guī)劃，均以圍棋特色為主線，房屋外墻雪白中鑲嵌著醒目的文化色——橙色、綠色。整體房屋呈開放多元格局，并排三幢樓“井”字型布局，象征著方方的棋盤，右旁緊挨著圓圓的大型活動(dòng)室，象征著棋子；三幢樓分別命名“星星樓、天元樓、高目樓”，整體構(gòu)造處處體現(xiàn)了文化氣息。

在寬曠的生態(tài)環(huán)境中創(chuàng)建了爛柯亭、采摘園、迷宮園、種植園、對(duì)弈臺(tái)、輪胎園、攀爬園、建構(gòu)園、探險(xiǎn)園共九大文化景點(diǎn)。其中對(duì)弈功能的亭臺(tái)樓閣既像詩(shī)意田園，又像冒險(xiǎn)刺激的叢林探險(xiǎn)；形似圍棋棋盤的蔬菜地和植物迷宮、象征圓形棋子的輪胎樂。在室外的環(huán)境中每一個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)、快樂地收獲！

2.室內(nèi)環(huán)境綻現(xiàn)棋文化

室內(nèi)環(huán)境本著統(tǒng)一和諧，同時(shí)滲透于文化，才能不失于環(huán)境，即課程的教育理念。于是我們注重細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)，在每一處均體現(xiàn)棋文化的氣息，讓幼兒時(shí)刻感受棋文化的內(nèi)涵。

（1）樓道環(huán)境再現(xiàn)棋文化整體美

大廳左側(cè)的玻璃墻上“一盤沒有下完的棋”，醒目地將人引入千變?nèi)f化的棋局，正中間鮮明地昭示著“以棋激趣、以棋啟智、以棋養(yǎng)性、以棋育德”的辦園理念。四條長(zhǎng)廊分別以“圍棋”“閱讀”和“美術(shù)”為主線童趣美麗。圍棋長(zhǎng)廊里不僅有固定的圍棋起源發(fā)展、名人名賽、生肖棋型，還創(chuàng)設(shè)了中國(guó)紅黑白百家姓攀登墻，鼓勵(lì)幼兒勇敢攀登，有圍棋互動(dòng)墻，讓幼兒與同伴用于博弈，在圍棋文化環(huán)境中感受“棋”樂無(wú)窮。每年還有不固定的特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如我們將圍棋禮儀濃縮成短小精悍的三字兒歌，以美麗的風(fēng)鈴形式呈現(xiàn)在長(zhǎng)廊里，懸掛著的圍棋定式，形成一道亮麗的特色教育資源風(fēng)景，更潛移默化地感染著幼兒對(duì)圍棋的興趣和探究。

（2）班級(jí)環(huán)境再現(xiàn)棋文化個(gè)性美

每個(gè)班級(jí)老師在主題墻飾中創(chuàng)設(shè)棋文化特色的背景圖，如象征圍棋的黑白和格子邊框、象征棋子的圓形泡泡、花蕊等。每班的辦公室也展現(xiàn)了獨(dú)特創(chuàng)意，富有文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，如富有造型的墻面書架，精美的墻貼、小巧的黑板，處處體現(xiàn)出人文氣息，洋溢著和諧團(tuán)結(jié)的旋律，激勵(lì)著教師的工作熱情。

（3）區(qū)域環(huán)境再現(xiàn)棋文化綜合美

各班創(chuàng)設(shè)既“雅”又“靜”的具有圍棋文化特色區(qū)角環(huán)境，讓幼兒浸潤(rùn)其中進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則、禮儀意識(shí)，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。老師們還注重體現(xiàn)我園的圍棋特色融入?yún)^(qū)域材料，比如，大班組設(shè)計(jì)將黑白圍棋與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，將黑棋和白棋貼起來(lái)，就是一朵黑白花瓣，5朵黑白花瓣撒一下，5可以分成X和X，答案立刻呈現(xiàn)眼前，多撒幾次，孩子們就能將5的分成自己記錄在記錄表上了。

二、開展棋文化特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1.圍棋課程游戲化

要讓幼兒領(lǐng)會(huì)圍棋文化精神，首先要讓幼兒懂棋。幼兒的思維具有具體形象性特征，我們結(jié)合“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”這一理念，將圍棋教學(xué)定位于“游戲化教學(xué)”，認(rèn)真梳理制訂了圍棋特色課程的目標(biāo)，在二維目標(biāo)“以棋激趣、以棋啟智、以棋育德、以棋養(yǎng)性、以棋健體”下制訂出三個(gè)年齡段的三維目標(biāo)，進(jìn)一步明確了圍棋在幼兒智力、品德、個(gè)性、體格方面發(fā)揮的作用，并充實(shí)了課程內(nèi)容。按照由易到難的層次，劃分歸類三個(gè)年齡段的課程內(nèi)容，梳理出“游戲化學(xué)圍棋”的教學(xué)模式：故事激趣（情境激趣）—圍棋認(rèn)知—操作實(shí)踐—兒歌梳理—游戲鞏固。

2.領(lǐng)域課程園本化

幼兒園的教育始終圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)和社會(huì)這五大領(lǐng)域來(lái)開展。而圍棋作為一門新增的、單一的課程內(nèi)容，它不能背離幼兒園的教育規(guī)程和綱要的精神理念，以單獨(dú)的形態(tài)存在。在五大領(lǐng)域中滲入圍棋文化，它既是對(duì)基于圍棋文化的園本課程的擴(kuò)展，圍棋多領(lǐng)域化的呈現(xiàn)方式也是對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)，保證各領(lǐng)域的平衡，能體現(xiàn)課程的均衡原則，也能充分體現(xiàn)幼兒園的課程特點(diǎn)。因此，在五大教學(xué)領(lǐng)域中滲透圍棋文化的教學(xué)，從目標(biāo)、活動(dòng)材料使用中凸顯圍棋文化。

三、制訂棋文化評(píng)價(jià)方案，形成個(gè)性，健康成長(zhǎng)

遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂科學(xué)合理的幼兒評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的良好發(fā)展。結(jié)合《指南》圍繞幼兒個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)“正、巧、勇”制訂評(píng)價(jià)方案，在一級(jí)目標(biāo)下細(xì)化出二級(jí)目標(biāo)與三級(jí)目標(biāo)，讓教師對(duì)幼兒發(fā)展作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。有形成性評(píng)價(jià)，如小、中、大“樂寶寶、能寶寶、會(huì)寶寶”評(píng)價(jià)方式；再如每周教師通過(guò)家校路路通給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)送一條孩子的個(gè)性化信息，還如個(gè)案跟蹤觀察、幼兒成長(zhǎng)檔案、每周小旗手、兩周流動(dòng)紅蘋果等評(píng)價(jià)方式。有總結(jié)性評(píng)價(jià)，如月幼兒發(fā)展報(bào)告單、學(xué)期幼兒發(fā)展情況報(bào)告冊(cè)。多樣化的評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)。

通過(guò)圍棋文化的研究，開發(fā)適合幼兒園自身發(fā)展的園本課程。通過(guò)科研提高教師的師資力量，形成雄厚的圍棋教學(xué)專業(yè)隊(duì)伍，進(jìn)一步確立幼兒園的特色發(fā)展方向，彰顯幼兒園的圍棋文化教學(xué)的特色。

編輯 謝尾合