“因勢(shì)利導(dǎo)”議練筆

邵永立

摘 要：課堂練筆作為一種新型的寫作形式已悄無(wú)聲息地走進(jìn)了小學(xué)課堂，作為新課改背景下的一種新型的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，怎樣使隨文練筆真正發(fā)揮作用，它和課文緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)完課文后以仿寫的形式提高自己的寫作水平，隨文練筆大大地提高了閱讀教學(xué)效率，從而也極大地提高了學(xué)生寫作的興趣。練筆以它獨(dú)特的寫作形式，在語(yǔ)文課堂中成為不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂練筆；寫作興趣

一、巧用學(xué)生的“說”——趁熱打鐵

語(yǔ)文教學(xué)是聽說讀寫的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說是課堂上很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)學(xué)生的說，我們可順勢(shì)讓他們寫一寫，讓學(xué)生說在前寫在后，以此降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，我用“光彩奪目”作為教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課件的畫面，在課文中圈畫：光彩奪目的春天在哪里？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行隨機(jī)板書：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花，構(gòu)成了多彩的春天，接著進(jìn)一步提出異議，說多彩的春天遠(yuǎn)不止這些景物。于是我讓他們說一說春天的色彩，再寫一寫，從不同的角度來(lái)理解春天的含義。

二、善用學(xué)生的“疑”——乘勝追思

思維是從疑問和驚奇開始的。小學(xué)生最擅長(zhǎng)提問，我們要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他大放異彩。抓住疑問就等于抓住了學(xué)生寫作的熱情，答案是肯定的。如何善用學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行練筆呢？使其認(rèn)知從感性上升到理性。

如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，有學(xué)生問到：除了課文中寫到的火燒云的顏色和形態(tài)外，還會(huì)不會(huì)有其他顏色和形態(tài)的火燒云呢？我順勢(shì)抓住學(xué)生的“問”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，然后模仿課文的寫作方法來(lái)練筆，很好地發(fā)揮了對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的相互轉(zhuǎn)化。

三、挪用學(xué)生的“換”——移花接木

閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生有身臨其境的感覺，在學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生分角色朗讀、演課本劇等形式來(lái)接近課文內(nèi)容。角色替代不僅能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，還能增強(qiáng)學(xué)生的練筆欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

如，學(xué)習(xí)《雨中》一文時(shí)，可讓學(xué)生以一個(gè)蘋果的自述形式，把課文主要內(nèi)容簡(jiǎn)單地改寫成《我的旅行》。學(xué)生在角色變換的訓(xùn)練中，絕不是簡(jiǎn)單地流于形式，而是合理地創(chuàng)造表達(dá)，在組織語(yǔ)言的過程中，學(xué)生的理解能力又上升了一個(gè)高度，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情非常高漲，對(duì)提高學(xué)生的練筆是非常有效的。

四、妙用學(xué)生的“爭(zhēng)”——以理服人

學(xué)生的好勝心是非常強(qiáng)的，抓住這一特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上辨別是非曲直，也是一種有效措施。

教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：討論到底是父親偉大還是兒子偉大呢？同學(xué)們意見不統(tǒng)一，于是我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)小型的辯論會(huì)，但在辯論之前，先請(qǐng)他們暢寫自己的理由，以作為辯論時(shí)駁倒對(duì)方的強(qiáng)有力證據(jù)。

五、引用學(xué)生的“感”——教書育人

在語(yǔ)文課本中，有很多文章感情真摯，容易引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，我們要營(yíng)造濃濃的情感氛圍，讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，在寫作中，真情流露，達(dá)到一吐為快的目的。

在學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“小燕子，你們就要離開這個(gè)國(guó)家了，就要離開那些不顧一切救護(hù)你們的居民了，此時(shí)此刻，你們心里一定有許多話要對(duì)他們說，拿起筆，把你最想說的話寫下來(lái)吧?！睂W(xué)生有感而發(fā)，練筆達(dá)到升華主題的效果。

六、活用學(xué)生的“愛”——釋放心靈

在崇尚自由與個(gè)性的時(shí)代，每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，因此，在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由選擇，看看課文中什么最吸引你，哪怕是幾個(gè)詞，或者一段話。學(xué)生根據(jù)喜好，張揚(yáng)個(gè)性，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

學(xué)了《小音樂家楊科》，當(dāng)學(xué)到“白楊樹在嘩嘩作響”這句話時(shí)，學(xué)生心里已蓄積了復(fù)雜的感情，有對(duì)楊科的同情，有對(duì)地主的憤怒，更有對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，如何打開學(xué)生情感的閘門呢？此時(shí)，我們可以借助景物——白楊樹，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，想象此時(shí)的白楊樹在訴說什么？通過想象，賦予白楊樹人的情感，借物抒情，水到渠成地把他們的感受和想象寫了出來(lái)。

又如，學(xué)了《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生用“垂頭喪氣”“得意洋洋”“胸有成竹”“轉(zhuǎn)敗為勝”“目瞪口呆”五個(gè)成語(yǔ)串起來(lái)，概括課文主要內(nèi)容，還可以讓學(xué)生用這五個(gè)成語(yǔ)串起來(lái)描述參加過的一項(xiàng)體育比賽，不但能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

七、利用學(xué)生的“看”——寫畫結(jié)合

形象生動(dòng)的插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)組成部分，學(xué)生比起文字更喜歡插圖，教師要利用好這一教學(xué)資源。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，結(jié)合插圖理解課文，會(huì)達(dá)到意想不到的效果，把畫中蘊(yùn)含的意境和“畫外音”描繪出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

如，《將相和》一文中對(duì)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言都未做詳細(xì)描寫，可指導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖，再想象負(fù)荊請(qǐng)罪前，廉頗會(huì)想些什么，做些什么，想象負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，寫一個(gè)小片段。

圖畫不單是文字說明，他可以開拓兒童的想象能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維也大有好處。

八、運(yùn)用學(xué)生的“思”——錦上添花

在課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們有獨(dú)立思考的能力，有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)令我們大吃一驚，讓學(xué)生寫自己想寫的，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，它可以讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同情境的應(yīng)變能力。

如，《窮人》一課，桑娜和漁夫雖然自己的生活已經(jīng)很拮據(jù)了，但仍然好心地幫助去世的西蒙撫養(yǎng)她的兩個(gè)孩子，課文以桑娜拉開帳子作為結(jié)尾，讓讀者意猶未盡。課后習(xí)題安排了小練筆，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫《窮人》，學(xué)生的續(xù)寫各有千秋，讀后回味無(wú)窮，給原文增添了新的生命。

又如，《凡卡》一文，當(dāng)可憐的小凡卡把信寄出之后便甜蜜地睡覺了，在夢(mèng)里他看到爺爺正在念他的信，文章以省略號(hào)結(jié)尾，給我們留下了無(wú)限遐想的空間。讓學(xué)生以《凡卡的信寄出以后》為題來(lái)續(xù)寫故事，讓學(xué)生的想象得以實(shí)現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

讀中學(xué)寫，以寫促讀，學(xué)文是練筆的基礎(chǔ)，練筆是對(duì)學(xué)文的進(jìn)一步深化和升華。在練筆的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，而不是人云亦云，讓學(xué)生的求異思維凸顯出來(lái)，課堂上努力營(yíng)造平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展，求異思維發(fā)展的影響是久遠(yuǎn)的，長(zhǎng)此以往，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”才會(huì)落到實(shí)處。

編輯 王團(tuán)蘭