小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探討

徐青英

摘 要：在小學(xué)教育活動(dòng)中，班主任作為班級(jí)的統(tǒng)領(lǐng)者，影響著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展、健康成長(zhǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以構(gòu)建和諧的關(guān)系相當(dāng)有必要。主要針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，同時(shí)列舉出一些有效的構(gòu)建策略，希望能夠有所改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

班主任同學(xué)生之間的關(guān)系無(wú)論在何時(shí)都具有較高的探索價(jià)值，特別是在小學(xué)教育階段，學(xué)生的認(rèn)知水平較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷不夠豐富，班主任作為他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)其依賴性較強(qiáng)。因此，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系十分重要，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的核心。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的主要問題

1.崗位認(rèn)可度不夠高

目前，不少小學(xué)班主任對(duì)自己的工作崗位往往不夠滿意，這一情緒能夠直接影響到他們的工作態(tài)度與工作熱情，產(chǎn)生這種情緒的主要原因在于小學(xué)班主任的工作瑣碎而繁多，不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的思想發(fā)展。

2.狹隘的班級(jí)管理觀

在班級(jí)管理工作中，部分小學(xué)班主任總是高高在上，在心理上難以認(rèn)同平等民主的師生關(guān)系，在實(shí)際管理中就更少，導(dǎo)致在班級(jí)內(nèi)缺乏平等民主的氛圍，小學(xué)生難以體會(huì)到真正平等的樂趣，有的班主任則對(duì)學(xué)生管理過多、過嚴(yán)。

3.缺乏耐心和愛心

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少小學(xué)班主任都比較關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)與考試成績(jī)，他們的個(gè)性發(fā)展被忽視，當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的輕輕帶過，而對(duì)成績(jī)較差的則進(jìn)行批評(píng)，這部分學(xué)生的自尊心受到傷害。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略

1.小學(xué)班主任與學(xué)生建立正確關(guān)系

在小學(xué)教育階段，班主任要想與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，首先應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，建立正確的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，班主任與教師在學(xué)生面前一直處于高高在上的地位，師生之間仿佛存在一道無(wú)形的墻，不僅無(wú)法幫助他們更好地了解學(xué)生，反而會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬化。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，班主任是教學(xué)活動(dòng)中班級(jí)的主要管理者，與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接影響到他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任在教育活動(dòng)中，應(yīng)與學(xué)生建立一種友愛、理解、信任和平等的關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，促使每位小學(xué)生都敢于表達(dá)自己的看法和見解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和積極性。同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)拋棄以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的錯(cuò)誤觀念，公平、公正地對(duì)待每一位小學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)管理。

2.小學(xué)班主任從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生

孩子在家庭中的地位與待遇往往較高，在學(xué)校則不然，需要與眾多同學(xué)平起平坐，難以適應(yīng)，而且有的家長(zhǎng)還過于溺愛孩子，導(dǎo)致他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，不懂得感恩和與同學(xué)友好相處。所以，小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系時(shí)，不僅需要了解他們的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)深入了解小學(xué)生的道德、審美、情感、思想和生活等方面，在了解這些方面之后，班主任能夠更加了解學(xué)生，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。只有真正了解小學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，才能夠打開他們心靈的大門，從而找到恰當(dāng)?shù)墓芾硗緩胶徒逃椒?，真正?shí)現(xiàn)因材施教，而不是一味的訓(xùn)斥。另外，小學(xué)生正處于心智發(fā)展期，自我意識(shí)不強(qiáng)，小學(xué)班主任應(yīng)多站在他們的角度看待問題，多與學(xué)生交談和接觸，多一些寬容和理解，少一些批評(píng)與指責(zé)，并運(yùn)用合適的方式引導(dǎo)和教育他們，從內(nèi)心深處關(guān)愛小學(xué)生。

3.小學(xué)班主任塑造良好的自身形象

小學(xué)班主任塑造良好的自身形象是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑，小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的“向師性”，教師的一言一行對(duì)他們的影響極大，所以，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，真正做到為人師表。班主任的言行舉止都是小學(xué)生的模仿對(duì)象，班主任在平常要多鼓勵(lì)、理解和尊重他們，這樣會(huì)提升學(xué)生對(duì)班主任的好感度，和諧關(guān)系不僅是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也是對(duì)自己的要求，因此，小學(xué)班主任應(yīng)規(guī)范自身的言行，做到言傳身教，讓學(xué)生從內(nèi)心接受自己。同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)強(qiáng)化自身修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平和道德品質(zhì)，在小學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的榜樣和模范，讓他們對(duì)班主任充滿熱愛和崇敬之情，通過不斷提高自身的綜合素質(zhì)，更好的教育和管理學(xué)生，并以較高的文化素養(yǎng)與思想品質(zhì)感染他們，從而構(gòu)建和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系。

小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系十分重要，是保證整個(gè)教育活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)班主任在平常的班級(jí)管理工作中，應(yīng)以一顆包容與關(guān)愛的心去平等對(duì)待每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，使師生間的關(guān)系更加和諧融洽，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍