喬輝　蔡以兵　王樹根　魏取福

摘要：工科院校卓越工程人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合就是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、謀求教育資源與社會目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇?！?+l”人才培養(yǎng)模式就是以工程技術(shù)與實(shí)踐能力為主、專業(yè)理論為輔的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文以我校輕化工程專業(yè)為例，初步探討了卓越工程人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對工科院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：輕化工程；人才培養(yǎng)；校企合作；“3+l”模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0179-02

一、前言

在科技發(fā)展日新月異、經(jīng)濟(jì)競爭空前激烈的21世紀(jì)，社會對人才的工程應(yīng)用能力的要求越來越高。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，因此，校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合就是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、謀求教育資源與社會目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。校企合作教育，是學(xué)校與企業(yè)在教育全過程、各方面的全面合作，是學(xué)校與企業(yè)你中有我、我中有你的雙贏機(jī)制[1，3]。教育部推出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提出了采取“3+l”模式實(shí)施應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所謂“3+l”人才培養(yǎng)模式就是指學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)進(jìn)程三年內(nèi)完成以理論教學(xué)為主、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔的課程學(xué)習(xí)后，第四學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行為期一年的以工程技術(shù)與實(shí)踐能力為主、專業(yè)理論為輔的實(shí)踐訓(xùn)練的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式必須實(shí)行校企合作的辦學(xué)機(jī)制，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。校企合作教育為廣大企業(yè)生產(chǎn)一線和工程現(xiàn)場的崗位群輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，并能更進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

2010年3月教育部正式啟動第一批試點(diǎn)高校工作，江南大學(xué)成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”全國首批試點(diǎn)高校。學(xué)生通過大學(xué)前三年的在校學(xué)習(xí)，初步掌握了本專業(yè)的理論知識、實(shí)踐操作基本技能及職業(yè)基本素質(zhì)，從第四學(xué)年開始運(yùn)行校企合作項(xiàng)目。根據(jù)合作企業(yè)所承擔(dān)的工程項(xiàng)目的具體條件，把學(xué)生分散到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場工程師的指導(dǎo)下，熟悉企業(yè)環(huán)境、感受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與二作崗位“零距離”對接；然后是進(jìn)行頂崗掛職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，在干中學(xué)、在干中練，并在企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成來源于實(shí)際工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在頂崗實(shí)踐鍛煉過程中，為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，一般都可獲得相應(yīng)的勞動報(bào)酬。這樣既可激發(fā)學(xué)生的工作積極性和責(zé)任感，又有利于解決企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，達(dá)到互利雙贏的效果。

二、輕化工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)模式舉措

（一）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和建立科學(xué)的學(xué)制。本科生教育定位為培養(yǎng)具備輕化工程專業(yè)的知識和能力，適應(yīng)現(xiàn)代染整高科技化，能在染整領(lǐng)域從事技術(shù)支持、工藝和裝備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理，并在某一方面具有專長的復(fù)合型卓越創(chuàng)新人才。根據(jù)我校的輕化工程專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)和條件、學(xué)科特色與優(yōu)勢、學(xué)科發(fā)展趨勢以及社會對人才的需求情況，學(xué)制可分為兩類：一類是3+1年；一類是一年三學(xué)期制，其中在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間累積超過1年。

2.突出輕化工程專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃。本科生教育在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上要充分體現(xiàn)“輕化工程”特色。根據(jù)我校該專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過豐富的工程實(shí)踐活動、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、相關(guān)國家省市級技能競賽、開放性綜合實(shí)驗(yàn)、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告等資源，以完全結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方法與措施，使學(xué)生獲得較好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

3.循序漸進(jìn)的培養(yǎng)流程。我校本科生卓越工程人才培養(yǎng)過程都分為三個階段：第一階段以學(xué)校培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，打好專業(yè)知識基礎(chǔ)；第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，學(xué)生通過校企產(chǎn)學(xué)研的合作平臺進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐；第三個階段在學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和工程實(shí)踐的要求，積極主動參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），參加校企共同組織的學(xué)士學(xué)位論文答辯。學(xué)校在學(xué)位審核時，更加注重本科生在解決工程實(shí)際問題相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價。

（二）建立和完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量管理、考核和評價機(jī)制

1.建立全面質(zhì)量管理的思想。遵循高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)管理理論、理念與方法，借鑒全面質(zhì)量管理的思路，全面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理、考核和評價體系，推動教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化。

2.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系框架。按照目標(biāo)—計(jì)劃—實(shí)施—考核—激勵—反饋系統(tǒng)的這種模式，全面建立質(zhì)量保障機(jī)制，不斷提高輕化工程專業(yè)的卓越工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞教學(xué)質(zhì)量保障體系總體實(shí)施方案，由若干子系統(tǒng)構(gòu)成一個良性發(fā)展的循環(huán)系統(tǒng)模型，如圖1所示。在這個系統(tǒng)模型中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)是龍頭，基礎(chǔ)支持系統(tǒng)是關(guān)鍵，考核監(jiān)督系統(tǒng)是核心，激勵系統(tǒng)是支撐，反饋系統(tǒng)是樞紐。

3.建立質(zhì)量考核監(jiān)督機(jī)制系統(tǒng)文件。根據(jù)輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，推出質(zhì)量考核監(jiān)督機(jī)制系統(tǒng)文件并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行，不斷改善。以動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)去看待該類系統(tǒng)文件的建設(shè)規(guī)劃，及時調(diào)整與修改原有文件，做到既不過于盲目又不偏于保守。系統(tǒng)文件的制定一定要經(jīng)過上下反復(fù)討論和論證，合理確定近期、中期、遠(yuǎn)期的具體操作方法與步驟。

比如在主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)文件的建設(shè)過程中，從理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試、考核環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等全方位地進(jìn)行建設(shè)與完善。而在教學(xué)質(zhì)量考核監(jiān)督系統(tǒng)的建設(shè)過程中，著重從教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生教學(xué)信息員工作制度、教師評學(xué)實(shí)施辦法、學(xué)生評教制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度、教學(xué)單位專業(yè)評估方案、專業(yè)建設(shè)評估指標(biāo)體系、課程評估方案等方面進(jìn)行建設(shè)和完善。

4.構(gòu)建校企聯(lián)盟、多層次協(xié)調(diào)的組織體系。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟培平臺，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，邀請企業(yè)全過程參與學(xué)校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、培養(yǎng)方案的實(shí)施、課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)工作的安排等主要人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，成為培養(yǎng)卓越工程人才的搖籃。

5.加強(qiáng)科學(xué)研究，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)一支教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要、具有實(shí)施素質(zhì)教育活動的創(chuàng)新性師資隊(duì)伍十分重要。首先必須堅(jiān)持“引起與培養(yǎng)并重、學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則。加大引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠政策吸引人才，創(chuàng)造條件留住人才；加強(qiáng)培養(yǎng)力度，鼓勵教師在職提高，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識。其次，打造“雙師型”師資隊(duì)伍?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的專任教師，將以同時具有高學(xué)歷和在企業(yè)、設(shè)計(jì)院、研究所工作經(jīng)歷的“雙師型”教師為主，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課專任教師必須具有到相關(guān)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)鍛煉半年以上的經(jīng)歷；企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則以生產(chǎn)一線的高級工程師為主，企業(yè)授課教師必須是在專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作五年以上，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有高級工程師職稱的技術(shù)和管理骨干；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須是具有較深厚寬廣的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級工程師。

三、總結(jié)

“3+l”人才培養(yǎng)模式就是以工程技術(shù)與實(shí)踐能力為主、專業(yè)理論為輔的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。既可以為企業(yè)輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，也可以更進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，希望對工科院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供一定的參考價值。

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