鮑久圣　陰妍　劉同岡　楊善國

摘要：對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，指出現(xiàn)有培養(yǎng)方案不夠具體、缺乏可操作性，對專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)經(jīng)常流于形式。在傳統(tǒng)訂單式培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生教育特點以及現(xiàn)有研究生培養(yǎng)體系，提出了基于橫向課題的全日制專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，給出了具體實施方案，并對這種培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位；橫向課題；訂單式；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0129-02

全日制專業(yè)學(xué)位研究生是為了增強(qiáng)研究生創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需求相適應(yīng)而產(chǎn)生的，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出：全日制專業(yè)學(xué)位研究生是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實基礎(chǔ)理論、具有較強(qiáng)解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。近年以來，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中也暴露出一些問題，正日益引起高等教育管理者和研究人員的重視。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高校培養(yǎng)。由于教育歷史短、培養(yǎng)模式缺乏，當(dāng)前在高校針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)普遍存在以下問題[1]：（1）培養(yǎng)方案未能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特點，與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分度不高；（2）作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——專業(yè)實踐過程缺乏有效培養(yǎng)模式；（3）專業(yè)研究生學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，課題內(nèi)容與實踐結(jié)合不緊密，課題成果實際應(yīng)用水平不高。其中，尤以專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的問題最為突出，具體表現(xiàn)為[2]：（1）實踐方案論證設(shè)計不充分，實踐環(huán)節(jié)規(guī)定不明確且監(jiān)督管理也不到位；（2）缺乏實踐教學(xué)資源，校外實踐基地大多流于形式；（3）缺乏實踐型指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師由學(xué)術(shù)型導(dǎo)師擔(dān)任，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，即使聘有校外導(dǎo)師，其實際對研究生的指導(dǎo)非常有限。

2.企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)需要大量基礎(chǔ)知識扎實、工程實踐和研發(fā)能力強(qiáng)、能獨立解決較復(fù)雜工程問題的專業(yè)型高素質(zhì)人才，但是企業(yè)自身對于培養(yǎng)這些人才往往力不從心。因此，自2009年擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模來，大批企業(yè)開始積極同高校進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，并建立起企業(yè)研究生工作站。企業(yè)研究生工作站是企業(yè)設(shè)立、出資并聯(lián)合高校引入研究生團(tuán)隊開展技術(shù)研發(fā)的機(jī)構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地[3]，其主要任務(wù)是技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)[4]。企業(yè)研究生工作站模式既調(diào)動了研究生的積極性和創(chuàng)造性、提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也解決了企業(yè)的研發(fā)問題，有助于提高研發(fā)成果轉(zhuǎn)化的速度和質(zhì)量，但是企業(yè)研究生工作站模式也存在一些問題[5]：（1）校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)界定不明確，校外導(dǎo)師與研究生溝通太少；（2）校內(nèi)教學(xué)與考核方式古板，過多占用研究生實踐時間和精力；（3）研究生實踐內(nèi)容多局限于前期論證、預(yù)研和日常工作，較少開展實質(zhì)性科研工作；（4）實踐培養(yǎng)經(jīng)費投入不足，經(jīng)費使用不夠靈活。針對上述問題，教研人員做了很多有益探索，包括：探索新培養(yǎng)模式[6-8]、創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)方案[9-10]等，但是多數(shù)仍局限于宏觀培養(yǎng)模式構(gòu)建及存在問題分析上，缺乏方案具體、可操作性強(qiáng)、易推行的培養(yǎng)模式，不能很好地達(dá)成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于橫向課題的專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式

針對當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不足，特別是為了加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)，本文提出了一種基于橫向課題的專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式。

1.簡介。訂單式培養(yǎng)模式最早應(yīng)用于高職教育，其目的是通過就業(yè)導(dǎo)向作用，將校企雙方共同關(guān)注的焦點集中到人才培養(yǎng)質(zhì)量上。訂單式培養(yǎng)模式具有專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相適應(yīng)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相匹配的特點，可有效連接人才培養(yǎng)與市場需求，最大程度減少培養(yǎng)對象適應(yīng)期長、所學(xué)非所用的問題，節(jié)約了企業(yè)的培養(yǎng)成本和培訓(xùn)時間[11-12]。盡管訂單式培養(yǎng)模式最早是為高職教育培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人而設(shè)計的，但是訂單式培養(yǎng)所決定的職業(yè)性與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所要求的職業(yè)性相契合，因此若將其應(yīng)用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，應(yīng)該可以在很大程度上彌補現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足。目前，護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生就已應(yīng)用了這種訂單式培養(yǎng)模式[13]，但是與護(hù)理專業(yè)這類職業(yè)性比較單一的學(xué)科相比，傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)模式還并不能很好適應(yīng)其他學(xué)科特別是工科專業(yè)的研究生培養(yǎng)。

2.實施方案。本文在借鑒訂單式培養(yǎng)模式對職業(yè)性培養(yǎng)優(yōu)點突出的基礎(chǔ)上，充分考慮專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點，提出了一種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式，其框架示意圖如圖1所示。企業(yè)根據(jù)技術(shù)需求提出“訂單”，與研究生指導(dǎo)教師簽訂技術(shù)開發(fā)合同完成“下單”，研究生參與技術(shù)研發(fā)過程，結(jié)合課題實施完成研究生論文，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”。從框架圖可以看出，這種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式直接將企業(yè)委托指導(dǎo)教師的橫向課題轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩茖I(yè)學(xué)位研究生的研究課題，研究生在參與完成課題的過程中可在企業(yè)實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，可形成企業(yè)、指導(dǎo)教師（學(xué)校）與研究生之間三位一體的培養(yǎng)格局。

在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)位研究生能夠接觸行業(yè)實際問題，緊密聯(lián)系企業(yè)，既可應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，又可在企業(yè)完成必要的實踐環(huán)節(jié)。同時，由于是企業(yè)“下單”，因此企業(yè)在培養(yǎng)過程中參與的積極性很高，可有效提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。訂單式培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的定向委托培養(yǎng)，研究生畢業(yè)后擇業(yè)自主權(quán)仍然掌握在自己手里。在項目完成之后，研究生勢必將成為本行業(yè)內(nèi)懂技術(shù)、易融入、上手快的專業(yè)型高素質(zhì)人才，不僅可以在“下單”企業(yè)就業(yè)，也可選擇本行業(yè)類其他企業(yè)上崗，就業(yè)競爭能力大大增強(qiáng)。

3.優(yōu)缺點。相比于其他培養(yǎng)模式，基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)點：（1）橫向課題致力于解決企業(yè)自身技術(shù)問題，企業(yè)重視程度較高，經(jīng)費投入充足，可有效改善現(xiàn)有企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和企業(yè)工作站等模式受制于經(jīng)費而流于形式的問題。（2）橫向課題由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，研究生參與課題是在導(dǎo)師緊密指導(dǎo)下完成，研究生可有效地聯(lián)系課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐。（3）橫向課題由企業(yè)出資，經(jīng)費相對充足、使用較為靈活，不僅可降低導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費負(fù)擔(dān)，研究生也能獲得更好的助研待遇，有助于提高師生積極性。但是，這種培養(yǎng)模式存在的重要前提是：一要企業(yè)有技術(shù)需求，二要導(dǎo)師有技術(shù)儲備，這樣才能形成橫向課題訂單，而這樣的要求對于一些冷僻專業(yè)來說是很難實現(xiàn)的。此外，橫向課題“短而快、需求不定”的特點也會影響研究生的培養(yǎng)年限，往往不能有效支撐到研究生畢業(yè)。同時，涉及到知識產(chǎn)權(quán)等科研成果分配問題，也有可能導(dǎo)致研究生成果考核指標(biāo)難以到達(dá)培養(yǎng)單位要求。

三、總結(jié)

相比于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史還比較短，無論在理論研究或?qū)嵺`探索方面都還存在很大空缺。本文分析了現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案存在的問題，借鑒訂單式培養(yǎng)模式在高職教育上的成功應(yīng)用，提出了一種基于橫向課題的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，給出了具體實施方案，并分析了其優(yōu)缺點，可為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)型研究生人才提供理論參考。

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