摘 要：高職教學中，雙證書的畢業(yè)要求幾乎是所有學校的共同要求，這是對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標落實與人才質(zhì)量提升的有力保障。本文從高職金融管理專業(yè)學生“雙證書”獲取的現(xiàn)狀入手，分析本專業(yè)考證中存在的共同問題，并針對這些問題提出了對策。

關鍵詞：高職 金融 雙證書 校企合作

一、引言

2014年國務院發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，職業(yè)教育的層次更加豐富，除了原有的高中、?？齐A段，還有本科和研究生階段。職業(yè)教育的目標為培養(yǎng)技術技能型人才，意味著人才培養(yǎng)過程不單是過去的重技能，也應當注重技術的傳承。高職院校在過去幾年的教學改革中，也非常重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學中設置工作任務，在校內(nèi)、校外實踐場所中鍛煉學生的實踐能力，達到學生“教中學、學中做”的效果。大部分高職院校為了保障人才培養(yǎng)目標的落實與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，各個專業(yè)均實行“雙證書”制度，都要求學生畢業(yè)之前必須取得一本或以上的專業(yè)資格證書，否則不能拿到畢業(yè)證書?！半p證”制度在發(fā)達國家也作為職業(yè)教育的保障，發(fā)揮著很大作用。

二、金融管理專業(yè)“雙證書”現(xiàn)狀

結合學生今后的就業(yè)需求，高職金融管理專業(yè)設定的“雙證書”一般可以分成銀行、證券、保險三個方向，因此專業(yè)資格的設定通常有：初級經(jīng)濟資格證書、銀行從業(yè)資格證書、證券（期貨、基金）從業(yè)資格證書、會計從業(yè)資格證書、保險銷售資格證書等，此外也有不少學校通過本校舉報的校級技能考試，對學生的點鈔、五筆、小鍵盤等技能進行考核，頒發(fā)學生技能等級證書。

從目前整體的雙證書率看，學生通過在校幾年的努力，大部分都可以獲取上述證書中的其中一本，而也存在部分學生在實習之后仍然無法考取證書，導致畢業(yè)證書擱置的情況。從學生對“雙證書”的態(tài)度看，群體分化為三種：一種非常認真地為今后作打算，畢業(yè)后考取多個含金量高的證書；一種是只要通過一本專業(yè)證書能拿到畢業(yè)證書就萬事大吉；還有一種對獲取專業(yè)資格證書基本失去信心，不再付出努力或方法不對，到畢業(yè)后也無法拿到畢業(yè)證書。

從證書獲取的難易程度看，過去保險銷售從業(yè)資格證書易考，經(jīng)過課程教學后，學生的一次獲證率可以達到90%左右，而二次獲證率可以達到100%。但因為保險行業(yè)政策的變動，這一證書考試已經(jīng)取消，目前沒有此類考試。高職金融管理專業(yè)的學生有部分就業(yè)去向是因為柜員崗位，且不少城市商業(yè)銀行對柜員是否通過會計從業(yè)資格證書有明確的考核，因此會計從業(yè)資格納入證書范圍。會計從業(yè)資格證書的通過率相對較低，且與學生的學習主動性關系較大。浙江省每個地區(qū)的考試次數(shù)一年有4次，也就意味著，在校學生可以參加考試的次數(shù)可以達到10次左右，只要花心思學習是可以拿證的。

三、“雙證書”實施中存在的問題

1.受政策及行業(yè)要求影響，“考證無用”觀念會被錯誤內(nèi)化。前文提及的保險銷售資格證書，在學生考取之后，行業(yè)統(tǒng)一取消該證的考試，證書的實用性缺失，有證等于無證。再如銀行從業(yè)資格考試，與學生的就業(yè)掛鉤，有效期為兩年，考取證書后，如果兩年內(nèi)未在銀行工作，則該證失效，因此學生選擇考此證的比例非常小。一些學生在畢業(yè)時，將考取的證書填在簡歷里找工作的時候，發(fā)現(xiàn)用人單位根本沒有要求自己考的那些證書，因此會導致學生認為證書沒有大用。

2.證書培養(yǎng)過程中，多方主體參與缺失。很多高職院校金融專業(yè)的教學中，引入金融機構專家參與教學，但不是很多學校都有專門針對雙證教育這塊舉措。在社會統(tǒng)一考試中，都是由學生自行通過網(wǎng)絡報考的，再由考試組織機構公布成績。學生參與不參與考試的自主度很大，一些學生參與考試的次數(shù)較少，也導致低通過率。而在非社會考試中，學校單一自主地進行技術技能認證，很難達到用人單位的認可，因此可以通過與行業(yè)、企業(yè)的合作，共同鑒定，提升證書含金量。

3.部分學生在考證過程中的積極性較難提升。高職學生的普遍特點是自我約束力相對較弱，學習目標不夠明確。因此，對就業(yè)、考證沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，導致考證積極性不高。學習基礎不好，自學能力差，也影響了考證成功率，難度大的考試通常要挫敗多次才能成功，周圍學生如果考證都沒有成功的，那么很多同學會選擇坐觀其變，懶于考證。盡管明白拿畢業(yè)證的必要條件之一是一本專業(yè)證書，有些同學也是到最后一年才稍稍才會緊張。除了自身的原因，部分考試的省內(nèi)考點較少，例如證券從業(yè)資格考試，浙江省內(nèi)考點有杭州、溫州、寧波，對于其他地區(qū)的學生來說，考一次要花去路費與住宿費，且沒有信心一定考過的，就會損失他們考取此類證書的積極性。

四、對策建議

1.應當對建立規(guī)范的行業(yè)就業(yè)準入制度。“考證無用論”究其原因是來自行業(yè)用人沒有門檻，沒有統(tǒng)一的標準。解決這一問題，應當要加強行業(yè)用工的制度，特別是特殊行業(yè)，制定嚴格的技術技能要求，使得工作人員在特定崗位上具備特定的常識，在保持工作質(zhì)量一致性的同時，也能夠解決用工的不安全問題。例如現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融風靡的同時也存在很多跑路公司，而互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的一線從業(yè)人員通常是非常年輕的畢業(yè)生，對自己的工作內(nèi)容是否合法完全沒有概念。如果增加互聯(lián)網(wǎng)金融工作人員的考證培訓，對互聯(lián)網(wǎng)金融的法律底線進行普及，那么這些從業(yè)人員就可以給自己篩選合適的公司，在推廣產(chǎn)品的時候也會把握輕重，一方面利于從業(yè)人員的職業(yè)規(guī)劃，一方面也能夠不適當宣傳導致的金融詐騙。

2.社會證書考試組織機構應充分考慮職業(yè)教育。過去，我們國家的職業(yè)資格考試、專業(yè)技術考試很多，錯綜復雜。近年來，國家取消了一批職業(yè)資格考試，保留了一些考試。應當對一些重復的五花八門的證書考試進行整合，留下必要的考試。在制定新的考試的種類與內(nèi)容的時候，應當充分調(diào)研，結合實際，將行業(yè)需求與職業(yè)教育的特性考慮進去，形成規(guī)范的考試體系。一些考試的報名方式落后，沒有跟進時代發(fā)展，不使用網(wǎng)絡報名方式，不利于簡化高職學生的報名程序，應當逐漸推動各考試的網(wǎng)絡化報名，使便捷性提高。此外，結合高職學生的考證需求，行業(yè)協(xié)會應當增加地區(qū)考點，便于學生節(jié)約考試成本。

3.建立證書互認制度。目前金融方面統(tǒng)一考試的社會證書都是能得到行業(yè)認可的，但是學?；驅W校與企業(yè)、學校與行業(yè)共同頒發(fā)的證書是否能夠得到認同，結果就不一定了?？甲C的目的，不單是為了考證，而是通過考證的過程達到知識與技能的內(nèi)化與提升，促進學生的后續(xù)學習積極性的提高，更好地與就業(yè)銜接。因此，如果學生取得的證書在未來都是“有用的”，那么他們對待考證的態(tài)度也會不一樣。尤其是非社會統(tǒng)一考試證書，可以由學校與行業(yè)協(xié)會牽頭，由其他相關企業(yè)共同認定，并在區(qū)域范圍內(nèi)認可證書。此外，也可以通過由學校組織區(qū)域內(nèi)的金融機構人事培訓與相關證書考試的方式，增強學校頒發(fā)的專業(yè)證書的含金量。

4.推動校企深度合作。辦職業(yè)教育如果單純依靠學校力量，顯然不夠，企業(yè)更應當參與其中，例如參與制定人才培養(yǎng)方案、接收學生短期或畢業(yè)實習、提供兼職教師、共建校企合作基地、為學生開展知識與就業(yè)方面的講座等?！半p證書”制度是學校結合職業(yè)教育要求為社會培養(yǎng)人才的一個制度保障，其受利者最終是企業(yè)。

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※基金項目：臺州職業(yè)技術學院校級課題（項目編號：2016YB14）.