貧困地區(qū)高中生心理健康狀況探究

馮靖媛 梁劍峰

[摘 要] 貧困地區(qū)高中生心理健康水平不僅關系學生個體的健康發(fā)展，而且還關系社會的穩(wěn)定與發(fā)展。以貧困地區(qū)高中生這一特殊群體為研究對象，對某中學的高中生心理健康狀況進行調查，發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)高中生心理健康狀況不容樂觀。這既有學生自身的原因，也有學校、家庭、社會方面的原因。因此，需要從加強心理素質培育、積極參加社會實踐、營造良好社會環(huán)境著手，進一步提升貧困地區(qū)高中生的心理健康水平。

[關 鍵 詞] 貧困地區(qū)；高中生；心理健康

[中圖分類號] G448 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0106-02

一、問題的提出

高中生生理發(fā)展趨于成熟，心理發(fā)展卻相對滯后，往往會出現(xiàn)多種心理問題。中科院心理所曾在調查中發(fā)現(xiàn)，高中生心理異常傾向比率達到14.8%，其中嚴重心理行為問題比率為2.5%。高中生心理健康問題備受關注，有關研究成果十分豐富，但關于貧困地區(qū)高中生心理健康問題的研究成果則相對較少。本文以山西省某中學高中生為對象，進行實地調查，旨在發(fā)現(xiàn)高中生存在的心理問題，以增強貧困地區(qū)高中生心理健康教育的實效性。

二、貧困地區(qū)高中生心理健康問題的調查

本文以某中學高中生為研究對象，對其心理健康狀況進行了實地調查。

樣本來源：為保證樣本的代表性，選取了某中學高中不同年級的學生，發(fā)放問卷600份，回收有效問卷560份，有效問卷的回收率為93%。

三、貧困地區(qū)高中生心理健康狀況調查結果

（一）貧困地區(qū)高中生心理健康狀況總體性分析

縱觀貧困地區(qū)高中生心理健康總體水平，這十項因子的平均分處在2到3之間，表明貧困地區(qū)高中生存在中等程度的心理問題。

（二）貧困地區(qū)高中生心理健康狀況性別差異分析

表3以10個得分維度為因變量，對不同性別學生進行獨立樣本F值的檢驗，發(fā)現(xiàn)女生在人際關系緊張與敏感性維度上與男生相比，差異性顯著。（P<0.05）

（三）結果初探

調查發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)高一、高二的學生存在中等程度的心理問題，女生的心理問題大于男生。女生與男生相比在人際關系緊張與敏感性方面較為顯著。

四、貧困地區(qū)高中生心理健康問題歸因分析

（一）學生自身因素

第一，學習壓力。厭學是貧困地區(qū)中學生突出的問題。多數(shù)學校在題海戰(zhàn)術中考試排名次、分快慢班、抓升學率。因而學生學習心理壓力很大，精神上萎靡不振，食欲、記憶力下降。

第二，人際關系緊張。一是師生關系緊張，學生對教師不理解、不信任，產生壓抑心理；二是同學關系緊張，有的同學自我意識過強，有的志趣或性格不合，有的緣于競爭激烈，導致學生產生嫉妒或矛盾心理等；三是父母子女溝通不暢。有些家庭中父母與子女缺乏有效溝通，子女隨之會產生孤獨心理。

（二）學校教育的欠缺

有的學校心理健康教育設施不健全，有的學校心理輔導教師身兼數(shù)職，有的教師對學生的心理狀況和思想特點了解不夠，不能進行有針對性的教育。

（三）社會環(huán)境的影響

青春期的高中生對網絡世界有極大的好奇心和參與熱情。與此同時，網絡中暴力等一些不健康的信息給高中生的身心發(fā)展也帶來消極的影響。

五、改善貧困地區(qū)高中生心理健康教育舉措

（一）加強心理素質培育

大部分“90后”高中生的成長環(huán)境比較優(yōu)越，缺乏社會實踐，缺乏直面困難的勇氣，以至于他們在面對挫折時會不知所措，容易產生心理失衡，從而做出不合理的舉動。當出現(xiàn)心理問題時，高中生應積極主動地接受專業(yè)人員系統(tǒng)科學的心理輔導，轉變自我不良認知觀念，獲得個體身心健康發(fā)展。同時，學校要對高中生針對性地開展心理健康教育，使他們了解心理問題的產生機制和發(fā)展規(guī)律，并掌握心理調節(jié)方法，提高自我教育能力，形成健全的人格。心理素質的提高在很大程度上取決于高中生的自我教育，根據(jù)高中生身心發(fā)展規(guī)律和特點開展班級主題交流活動，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）積極參加社會實踐

當前貧困地區(qū)高中生應積極參加社會實踐，拓寬知識視野，這樣才能將課堂上習得的間接經驗和生活實際進行有機結合，從而培育他們的良好的心理素質和抗挫能力。學校及有關部門在開展社會實踐活動時，需要高中生積極參與，真正認識到參加社會實踐是鍛煉自我的有效途徑。最后，學校應該把社會實踐活動課的考核納入教學規(guī)劃中，將理論知識運用到實踐中，以此培養(yǎng)貧困地區(qū)高中生良好的個人品德，并增強社會實踐教育的實效性。

（三）營造良好的社會環(huán)境

在社會環(huán)境方面，我們倡導社會主義核心價值觀，要構建“自由、平等、公正、法治”的社會環(huán)境，對高中生的成長成才至關重要。各級政府等相關部門要及時整頓社會治安，把不良因素對高中生的影響降到最低。社會上約定俗成的行為規(guī)范會潛移默化地傳遞給高中生，這有利于高中生正確價值觀和良好品質的養(yǎng)成。再者，貧困地區(qū)的學校也應該充分利用媒體等公益性平臺，獲取相關企業(yè)對貧困地區(qū)高中生的經濟支持，保障他們及時得到政府政策支持和社會各界的幫助，這樣會使高中生順利克服困難、渡過難關，讓他們可以順利完成學業(yè)。

總之，針對性地開展貧困地區(qū)高中生心理健康教育，培養(yǎng)具備崇高理想、良好思想品德、過硬本領的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，有利于和諧社會的構建，有利于“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]史芙蓉.貴州省高中生心理健康教育實證研究[D].貴州師范大學，2014.

[2]李洪明.論貧困大學生的心理健康教育[J].哈爾濱市委黨校學報，2006（4）.

[3]鄭洪云.淺析中學生心理健康教育存在的問題分析與對策思考.[J]教育教學論壇，2014（27）.