張司穎

[摘 要] 作為高職工程力學教師，在教學過程中，要勇于革新傳統(tǒng)教學觀，并積極運用問題式教學法，以激發(fā)學生的學習興趣，從而保證良好的課堂教學效率。具體論述高職工程力學中的問題式教學策略，以促進學生巧妙提問，激趣促思，全面增強學生的綜合素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 問題教學；高職；工程力學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0101-01

工程力學該課程具有一定的理論性與邏輯性，且理論知識相對較為枯燥、抽象，加之高職學生本身應用能力較為薄弱，致使其在學習過程中，常常會感到學習困難，因而難以提起學習興趣，嚴重者甚至會產生厭學情緒。為解決這樣的教學問題，作為高職工程力學教師，應積極引進問題式教學法，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，進而保證良好的教學效果。

一、傳統(tǒng)教學方法的弊端

眾所周知，高職工程力學是一門實踐性與理論性較強的學科，要想學好該門學科，需注重理論與實踐的結合。然而傳統(tǒng)教學理念下的高職工程力學，教師往往占據(jù)著教學的主導地位，且在實際的教學過程中，往往只注重了理論與習題的講解而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，從而導致學生雖掌握了許多理論知識，但是面對實際問題時卻不知從何入手。此外，由于工程力學涉及許多理論知識，但可用的教學時長卻十分有限，致使部分教師為在有限的時間內講完課本內容，而將原本需要學生共同參與的課堂轉變?yōu)榻處熞蝗说奈枧_，教師照本宣科式的教學方式，讓原本已十分緊張的課堂氣氛顯得更加枯燥、乏味，這些都嚴重影響了學生的學習積極性。隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求教師在教學過程中，應注重體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，以激發(fā)學生學習的主觀能動性，然而部分教師因受應試教育教學觀念的影響而在教學過程中依然只注重體現(xiàn)自身的教學中的主導地位，這種傳統(tǒng)落后的教學思想嚴重挫傷了學生的學習積極性，導致教學效果始終不甚理想。

二、高職工程力學中的問題式教學法的應用

（一）學起于思，思源于疑

科學始于探究，而探究源于問題，所以要想培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先要讓學生學會如何提出問題。偉大的物理學家愛因斯坦曾經提道：“能提出一個問題往往比解決該問題來得更有實際意義?！睂Υ?，作為高職工程力學教師，其在教學過程中應積極引進問題式教學法，通過引導學生提出問題、思考問題，并解決問題，以加深學生對工程力學知識的理解，從而全面提升學生對工程力學知識的實際運用能力。

例如，在進行“如何提高梁的彎曲強度與剛度”的相關內容教學中，教師便可通過提問的方式來展開教學，如，首先提出：“想必大家經常看到操場中的單、雙杠，但你們知道為何單、雙杠的支撐桿位于單、雙杠兩側并與兩端保持一定的距離而非直接樹立在杠桿的兩端或中間嗎？”之后，為加強教學與學生生活之間的聯(lián)系，教師可組織學生以實地考察的方式，將其引領至操場就地觀察雙桿與支撐桿之間的位置關系，隨后組織學生進行討論。最終，學生通過討論并結合課本知識得出結論，即單、雙杠的設計原理是通過減少最大彎矩來減少雙杠的最大拉應力和壓應力，從而提升雙桿的彎曲強度；若將支撐桿內移便能減小雙杠的彎曲程度，因而提高雙杠的彎曲剛度，反之則減少了雙桿的彎曲剛度；且通過相應的計算能準確得出支撐桿內移的最佳距離。

（二）聯(lián)系實際，強化互動

在高職工程力學教學過程中采用問題式教學法，教師要善于結合學生生活以及自然界中的各種現(xiàn)象來設置問題，并加強與學生之間的互動，從而讓學生思維始終保持在活躍狀態(tài)，如此才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升學生的邏輯思維能力。

例如，在進行“壓桿穩(wěn)定”的相關內容教學時，為幫助學生更好地理解臨界壓力這一問題，教師便可通過引進生活中的實際案例來展開教學，如，以雜技演員用槍頭頂喉嚨為例，教師可先提出這一實例，然后組織學生展開討論。通過這樣的教學方式，學生的好奇心被充分激發(fā)了起來，自然會對問題產生強烈的探究欲。將問題式教學法應用于高職工程力學教學中，其目的便是要讓學生帶著問題去學習，以提升學生的學習主動性，進而降低學生對課堂教學與教師的依賴性。

（三）控制難易，深入探究

問題式教學法強調以問題為主線，然而過于深奧的問題會讓學生感到難以理解，以至于挫傷學生的學習積極性，而過于簡單的問題又難以調動學生的探究興趣，久而久之，亦會逐漸喪失學習的興趣。因此，高職工程力學教師在使用該種教學方式時，要善于把握問題的難易程度，在避免挫傷學生學習積極性的同時幫助其獲得解決問題的成就感，以此激發(fā)學生的學習自信心，進而保證良好的課堂教學效率。

總之，在高職工程力學教學過程中采用問題式教學法，教師要善于從不同的角度來設計問題，以便在引導學生思考的同時盡可能體現(xiàn)問題的新鮮感，從而使學生在學習過程中始終保持高度的探究熱情，如此才有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的自主學生能力，以及分析、解決問題的能力。

參考文獻：

鎖小紅.高職工程力學中的問題式教學法[J].價值工程，2010，29（35）：244-245.